摘要：21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，也是教育劇烈變革的年代。社會(huì)的變革要求學(xué)校在教學(xué)方面做出迅速的反映，其中教學(xué)改革是重頭戲，課堂改革是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文以初中生物課堂教學(xué)為例，緊緊圍繞提高課堂教學(xué)有效性這一問(wèn)題進(jìn)行深入思考與實(shí)踐，以供相關(guān)教學(xué)工作者參考，力爭(zhēng)全面提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：初中生物課堂教學(xué) 有效性 思考與實(shí)踐

所謂有效教學(xué)，就是指教師從教育和教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律出發(fā)，在先進(jìn)教學(xué)理念和科學(xué)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)高質(zhì)高效地完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，并獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。生物是一門十分重要的科學(xué)學(xué)科課程，與人們的生活、自然現(xiàn)象、生活與學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系。鑒于此，在新的課程教學(xué)理念下，有關(guān)教育工作者應(yīng)該深入研究，做好生物課堂教學(xué)工作，通過(guò)提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生親近感，在“我要學(xué)、我想學(xué)”的情感感染下接受老師所教授的生物知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。本文就提高初中生物課堂教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐展開(kāi)探索。

一、新課引入，講求新穎

“俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端，等于成功的一半?！眲傞_(kāi)始上課的時(shí)候，教師如果能夠以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、巧妙的設(shè)問(wèn)、引人入勝的課堂導(dǎo)入情景、形象具體的教學(xué)案例等，直接引入新課，即可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，把學(xué)生的精力集中到教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)而把學(xué)生引入到特有的教學(xué)環(huán)境中，開(kāi)展信生物教學(xué)活動(dòng)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，好的新課引入方式，是學(xué)生打開(kāi)興趣之門的鑰匙，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的導(dǎo)航。因此，初中生物教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容知識(shí)、學(xué)生知識(shí)水平以及學(xué)生接受能力，合理選取新課導(dǎo)入方式，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，吸引學(xué)生參與到生物課程學(xué)習(xí)中來(lái)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

從教育學(xué)的角度進(jìn)行分析，學(xué)生只有對(duì)教師所教授的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能相應(yīng)的及其妻內(nèi)在的求知欲望，進(jìn)而有效集中學(xué)注意力，帶動(dòng)自身學(xué)習(xí)積極性，投身到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。作為初中生物教師，應(yīng)從學(xué)生的日常生活情景出發(fā)，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情景，使學(xué)生身臨其境，感受知識(shí)的存在與形成，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，這樣，學(xué)生就非常想學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)明顯地提高。

如：在學(xué)習(xí)“消化和吸收”一節(jié)時(shí)，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的早餐進(jìn)行回憶，回憶自己早餐當(dāng)中的食物有哪些，這時(shí)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：牛奶、面包、雞蛋……老師可以抓住學(xué)生此時(shí)的積極性，對(duì)食物的消化和吸收進(jìn)行解讀，并出示人體消化系統(tǒng)模型，讓學(xué)生觀察。就這樣，在教師創(chuàng)設(shè)的生活情景中，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)食物消化與吸收知識(shí)的興趣，帶著問(wèn)題進(jìn)行探究思考，與老師一起共同探討人體消化系統(tǒng)世界的奧秘。

三、傳授知識(shí)，貼近生活

21世紀(jì)是個(gè)多變的時(shí)代，世界的教育發(fā)展趨勢(shì)及走向都有了一個(gè)重大的變化。新課程教育理念下倡導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)與生活的整合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活中的應(yīng)用性。生物與我們的人類生活有著緊密的聯(lián)系，無(wú)論是衣食住行、旅游觀光、建設(shè)家園、還是國(guó)際交流合作、人民友好往來(lái)，都需要具備一定的生活知識(shí)基礎(chǔ)。

中學(xué)生處在求知欲強(qiáng)烈的年齡階段，如果讓他們長(zhǎng)時(shí)間呆在課堂上聽(tīng)老師講解枯燥、抽象的生物知識(shí)，是沒(méi)有教學(xué)成效的，即使讓他們完成練習(xí)任務(wù)，他們也是為任務(wù)而練習(xí)，并沒(méi)有深入了解生物知識(shí)在生活實(shí)際的應(yīng)用。帶領(lǐng)學(xué)生走出生物課堂，走進(jìn)生活，能幫助學(xué)生解放自己，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。因此，老師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材內(nèi)容外，還要強(qiáng)化生活化探究教學(xué)，讓生物“源于生活，寓于生活，歸于生活”。首先，以生活化形式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在于生活相融合的活動(dòng)中去理解，去體驗(yàn)，在理解與體驗(yàn)的過(guò)程中，開(kāi)拓生活視野，領(lǐng)略生活內(nèi)涵，從而增加生物知識(shí)的積累，學(xué)會(huì)生物知識(shí)的運(yùn)用。同時(shí)，在理解生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)生物知識(shí)的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)生物與生活的聯(lián)系，做到學(xué)以致用，懂得用生物知識(shí)解答生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，并把生物知識(shí)用到生活中，解決一些與生活相關(guān)的問(wèn)題，明白到生物源于生活，用于生活。

四、直觀教學(xué)，增強(qiáng)體驗(yàn)

生物屬于文理綜合的課程，如果仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的 “粉筆——黑板”教學(xué)方式，讓學(xué)生跟著老師的粉筆走，長(zhǎng)期下去極有可能引起學(xué)生的超限抑制，引發(fā)學(xué)生排斥心理降低生物教學(xué)成效。實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入了解生物與生活、自然之間的聯(lián)系有著重要的影響作用。因此，教師在開(kāi)展生物教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，可以有效利用多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，開(kāi)展直觀教學(xué)活動(dòng)，利用這些教學(xué)資源為課堂教學(xué)增添活力，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用有一個(gè)更加具體的感受，以便相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)的有效性，是廣大教學(xué)工作者在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中追求的永恒主題。伴隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，初中生物教師必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行全面的革新，創(chuàng)新教學(xué)方式，用心教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，切實(shí)提高初中生物教學(xué)的有效性，進(jìn)而達(dá)到提高生物課程教學(xué)質(zhì)量目的，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

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[3]劉曉雷.提高生物學(xué)教學(xué)有效性[J].科學(xué)教育，2010（1）.

作者簡(jiǎn)介：

趙慧，（1984.8— ），女，畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)生物教育專業(yè)，本科?，F(xiàn)任生物教師，研究方向，生物課堂教學(xué)，職稱，中教二級(jí)。

（責(zé)編 田彩霞）