摘要：新課標(biāo)要求以活動(dòng)為英語(yǔ)教學(xué)的主 要形式，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。課堂中的活動(dòng)要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的綜合性、教學(xué)形式上的實(shí)踐 性，本文從活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)間連接、活動(dòng)的梯度等三方面講述了英語(yǔ)課堂活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂 活動(dòng) 有效

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言實(shí)踐，要以活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。如何設(shè)計(jì)高效的英語(yǔ)課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)他們自主、合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，減少教師的控制，我作了如下嘗試：

一、單個(gè)活動(dòng)合理設(shè)計(jì)，注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力

現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)教學(xué)中各種活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用語(yǔ)言的重要途徑，教師要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)時(shí)注意：

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)要建立在學(xué)生的已有水平上

課堂上每一個(gè)活動(dòng)都有清晰的目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要建立在學(xué)生的現(xiàn)有水平上，如：在教學(xué)新譯林版教材4B 《Unit 3 My day》時(shí)，分析教材后發(fā)現(xiàn)學(xué)生是第一次接觸到以第一人稱敘事的語(yǔ)篇，在這個(gè)語(yǔ)篇中出現(xiàn)了由簡(jiǎn)到繁的句子結(jié)構(gòu)，教學(xué)時(shí)我邊做邊說(shuō)I get up. I have lunch. I …… 學(xué)生看了教師的示范后很自然地就能說(shuō)出相似的簡(jiǎn)單句，然后出現(xiàn)時(shí)鐘，教師繼續(xù)示范，I get up at seven. When do you get up？ 指名回答，在學(xué)生熟練掌握的基礎(chǔ)上讓他們小組討論When do you go to school/ have lunch/…..？充分討論后給出匯報(bào)要求，把差不多時(shí)間段內(nèi)的活動(dòng)用and連接，如I play football at four and go home at four forty. 如此學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)中，很自然地就享受到了“用中學(xué)、學(xué)中用”的愉悅。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是多維的

英語(yǔ)活動(dòng)中不僅要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視 學(xué)法的指導(dǎo)和思維的訓(xùn)練，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)6A 《On the farm》時(shí)我打破常規(guī)，設(shè)計(jì)了一個(gè)排序閱讀，學(xué)生四人一組進(jìn)行排序，匯報(bào)時(shí)要求組內(nèi)學(xué)生按順序每人一句讀出他們的答案。

在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要互相合作才能 在有限的時(shí)間內(nèi)完成排序，然后要互相傾聽、互相幫助才能匯報(bào)對(duì)話。學(xué)生匯報(bào)完后我給出問(wèn)題Why do you think this is the third sentence？ 學(xué)生小組討論把剛才的思考過(guò)程用英文描述出來(lái)，Because just now Helen said she visited a farm with her family on Monday and Tuesday. So Nancy wanted to know what they do on the farm.然后對(duì)第四句話拋出相同的問(wèn)題，允許學(xué)生用中文來(lái)解釋，然后老師用英語(yǔ)給出答案。Because Monday comes before Tuesday. Tuesday comes after Monday.這樣簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答是對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生獲得的除了新的語(yǔ)言點(diǎn)更多的是英語(yǔ)思維的訓(xùn)練和排序方法的總結(jié)。

二、整節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)要思路清晰、銜接自然

一節(jié)課通常由多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)組成，教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)既不 能按部就班地處理，也不能為了形式的豐富而忽視了活動(dòng)內(nèi)在的邏輯性。整節(jié)課的活動(dòng)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，互為依存，有序排列。學(xué)生只有在思路清晰、銜接自然的活動(dòng) 中才能更好地領(lǐng)悟語(yǔ)言的功能，建構(gòu)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

如，借班教學(xué)一般過(guò)去時(shí)，我先與學(xué)生自由交談，What do you want to know about me？ 這個(gè)活動(dòng)真是說(shuō)到了學(xué)生的心坎上，學(xué)生對(duì)新教師的種種好奇終于可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)獲得答案了。然后教師有意識(shí)地預(yù)設(shè)How do you spend your weekends？ 的答案，告訴學(xué)生我周末喜歡和女兒做游戲，你們喜歡做游戲嗎？自然進(jìn)入第二個(gè)活動(dòng)，Act and say.這個(gè)活動(dòng)主要是以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)引出一般過(guò)去時(shí)，學(xué)生根據(jù)課件提示邊做邊說(shuō)，Look， I am …然后教師提問(wèn)What did she/he do just now？ 教師巧妙地利用了時(shí)間差，把兩種時(shí)態(tài)的內(nèi)涵在這個(gè)活動(dòng)中詮釋得清清楚楚。學(xué)生理解了新時(shí)態(tài)后，進(jìn)入Remember and say，在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生要快速記住圖片上所有人物的動(dòng)作，然后小組內(nèi)問(wèn)答，What did the boy/… do ？操練新時(shí)態(tài)。不難看出這組教學(xué)設(shè)計(jì)自然銜接，由簡(jiǎn)到難，學(xué)生在說(shuō)說(shuō)玩玩中就完成了任務(wù)，這是大家都樂(lè)于見到的課堂。

三、訓(xùn)練同一種技能的各個(gè)活動(dòng)要層層遞進(jìn)

活 動(dòng)是聽、說(shuō)、讀、寫的具體行為，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)聽、說(shuō)、讀、寫能力的保證。一節(jié)課中這四種技能的訓(xùn)練會(huì)穿插在各個(gè)環(huán)節(jié)中反復(fù)出現(xiàn)，為了避免重復(fù)單調(diào)，教師經(jīng)常 會(huì)考慮不同的形式來(lái)訓(xùn)練同一種技能。在考慮形式之前首先要設(shè)計(jì)活動(dòng)的梯度，讓學(xué)生跟著這些活動(dòng)把每項(xiàng)技能訓(xùn)練扎實(shí)。

如： 在教學(xué)新譯林版教材4B 《Unit 5 Seasons》時(shí)，考慮到文章的體裁—詩(shī)歌，把讀的目標(biāo)確定為有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。為了達(dá)到這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：1.跟錄音朗讀，注意模仿語(yǔ) 音語(yǔ)調(diào)2.根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解有感情地朗讀3.邊朗讀邊做動(dòng)作，借助肢體語(yǔ)言記住詩(shī)歌內(nèi)容，4. 四人一組配樂(lè)表演詩(shī)歌。這些活動(dòng)從仿讀-有感情地讀-表演讀-配樂(lè)讀，層層遞進(jìn)，以讀的形式引導(dǎo)學(xué)生完成了從感知到理解到內(nèi)化到表達(dá)的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程，學(xué)生 的每一次朗讀都是一個(gè)新的提升。

什么樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)是有效的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能輕松學(xué)到東西的活動(dòng)就是好活動(dòng)。好沒(méi)有一個(gè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)，我們小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在日常的教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，針對(duì)不同年齡特征的學(xué)生，設(shè)計(jì)豐富、生動(dòng)、有效的教學(xué)活動(dòng)，以有效的教學(xué)活動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京示范大學(xué)出版社，2011.

[2]張兼中.小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué).上海外語(yǔ)出版社，1996 .

（責(zé)編 金 東）