摘要：批評是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。恰當?shù)呐u能使學生心悅誠服，使教育工作得以順利開展，否則，不僅達不到教育的目的，甚至還會適得其反，使學生產(chǎn)生逆反心理，激起抵觸情緒。因此，我們必須分析和研究被批評學生的個性特點，掌握批評的藝術(shù)。其實，學生就像苗圃中的花草一樣嬌嫩，只有經(jīng)過陽光雨露的“呵護”和“滋潤”，才能健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育手段 藝術(shù) 激勵

在日常教學工作中，表揚和批評都是教育手段，表揚是要講究藝術(shù)的，不能見著什么都表揚，不能采用夸張的手法把學生捧到天上去。批評更要講究方法，批評是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤，使學生心悅誠服地接受教師的建議，教育工作得以順利開展，否則，不僅達不到教育的目的，甚至還會適得其反，使學生產(chǎn)生逆反心理，激起抵觸情緒。

我國著名心理學家，教育家林崇德教授認為：“表揚是愛，批評也同樣飽含著對學生的愛。”有些學者也認為：“過度的嚴厲會造成恐懼，過分的溫和會有失威嚴。不要嚴酷得使人憎惡，也不要溫和得讓人膽大妄為?！钡艺J為批評就如我們所見到的雨，狂風暴雨不僅猛烈而且還會使幼苗折斷；春雨雖潤物細無聲但能滋潤幼苗。我們的批評為什么不能像春雨一樣呢？小學生正處在思想由不成熟逐步走向成熟的關(guān)鍵時刻。因此，他們在學習、生活中不可避免地要發(fā)生一些錯誤，我們不妨可以采用以下手段。

一、抓住時機，靈活處理

當面對學生的缺點和錯誤時，試問有哪一個人喜歡批評，大人尚是如此何況他們還只是學生。教師批評學生最容易犯的錯誤之一就是當眾把學生斥責一頓，把學生說得一無是處。這樣容易傷害學生的自尊心，往往會招致學生的抵觸和反感。因此，在教育中我們不僅要有一針見血，開門見山的直接批評教育，也要有和風細雨的迂回批評教育。這樣可以避免教師與學生直接交鋒，引導、幫助犯錯誤的學生消出抵觸情緒，改正錯誤，使批評達到目的。如此批評沒有狂風暴雨之勢，卻有事半功倍的效果。

當課堂上學生犯錯時，我們可以樹立榜樣說：“看XX同學聽的最認真?！逼渌麑W生也一定也會認真做好的。這樣不僅提醒了犯錯誤的學生而且還會是其他學生精神倍增。另外，最好不要在課上批評學生或班里的不良傾向，更不應該小題大做，停課批評。否則，既浪費了課上的大好時光，又會造成大部分渴望學習的學生的反感，失去多數(shù)學生的支持而影響師生關(guān)系，降低教師的威信。在批評了學生之后，教師要為他們創(chuàng)造改正缺點、錯誤的條件和機會，還要善于運用鼓勵性語言教育學生，諸如“教師相信你會改正的” “教師知道你是知錯就改的好學生”“只要能克服缺點，你一定會成為最棒的學生”等等，使他們感到有希望，有奔頭，不會因受批評而灰心喪氣，一顧不振。

二、態(tài)度誠懇，情真意切

我們都熟悉陶行知先生的一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏筆中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑?！蔽覀兠鎸Φ倪€是學生，是脆弱、敏感易傷害的心靈，我們批評的目的是為了終止一種錯誤傾向，改正一種錯誤行為，幫助學生確立正確的發(fā)展方向。因此，我們的批評是善意的，而非惡意的；是激勵、鞭策，而不是打擊、貶損；是維護人格的尊嚴，而不是辱沒人格；是愛而不是恨！盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛護學生出發(fā)，學生最終會領(lǐng)悟教師的用意。實際上批評也是愛。美國著名的管理家亞科卡說過：“表揚可以印成文件，而批評打個電話就行了?！边@就說，含蓄而不張揚的批評有時比那種“狂風暴雨”式的批評效果更好。

三、促其反省，留有余地

批評，從某種意義上說是一種譴責。教師在課堂上運用批評時，要有意識地寬容學生，促使學生產(chǎn)生內(nèi)疚感，形成自我譴責，才能產(chǎn)生悔改的意愿?！罢n堂上，有位女生正在偷偷看課外書，教師沒有有意叫她站起來回答問題，更沒有叫她站在同學們的面前承認錯誤，而是用眼神告訴她，這種行為是不應該的，師生目光相持了半分鐘之久，她只好紅著臉將書收起來?！苯處煏獾匦α?。這樣的例子舉不勝舉。這就需要我們教師要善于讓學生自己反省自己，批評教育時，力求點到即止，留有余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。這樣學生既易于接受，又對教師的寬容產(chǎn)生一種負疚感，從而有利于不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評的積極性，那么學生就會產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違，大大削弱了教育的效果。從學生的心理承受出發(fā)，恰當?shù)剡\用“留有余地”的批評方法，會收到意想不到的效果。

四、鼓勵為先，鞭策為后

人們常說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！逼鋵?，對于學生來說，都不喜歡刺耳的批評聲，如果鼓勵為先“逆耳”往往變成“順耳”。在批評學生之前先肯定他的優(yōu)點，哪怕是找出調(diào)皮學生一點微不足道的優(yōu)點，教師也一一道出，然后再指出他的缺點。這樣往往能起到震撼學生心靈的作用，自己還有什么理由不改正缺點？我曾經(jīng)教過一個學生上課經(jīng)常擾亂課堂秩序，不是突然站起來就是大聲的唱歌幾種懲罰的方法都不奏效，后來我們幾個教師仔細分析這個學生搗亂的目的就是為了引起教師的注意。于是我們試著在每節(jié)講課前，讓他幫助教師干些小事或者鼓勵他兩句，這節(jié)課他必定會認真聽課遵守紀律。這時批評的語言就不會是逆耳，就很容易進入他們的心里，引起反思，從而改過自新。

總之，批評是一門藝術(shù)，我們必須分析和研究被批評學生的個性特點，掌握批評的藝術(shù)。其實，學生就像苗圃中的花草一樣嬌嫩，只有經(jīng)過陽光雨露的“呵護”和“滋潤”，才能健康發(fā)展。因此，我們要努力掌握批評的藝術(shù)，善于根據(jù)學生的年齡特點、心理特點以及時代特點，創(chuàng)造性地運用批評這一教育手段，使學生們健康的成長。

（責編 田彩霞）