提高課堂教學(xué)效果是我們一直追求的目標(biāo)，在實(shí)施新課標(biāo)過(guò)程中，使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。有了高效課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又減輕了教師的工作壓力。

一、高效課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)

在新課程理念下的基本要求下，建立和完善課堂教學(xué)模式，將新課改的理念內(nèi)化為日常教學(xué)行為，避免課堂無(wú)效勞動(dòng)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程各要素及其組合優(yōu)化為基本特征、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

“自主、合作、探究”是我們追求的目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)從課堂教學(xué)抓起。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上自覺(jué)地主動(dòng)地獲取。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)的比例高低。看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿(mǎn)，板演書(shū)寫(xiě)整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。

二、設(shè)計(jì)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“良好的開(kāi)端是事情成功的一半?！备咝У恼n堂是首先把學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。 教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣?！鄙险n開(kāi)始，學(xué)生會(huì)有著各種各樣的心理。因此，我們就應(yīng)該在短時(shí)間內(nèi)安定學(xué)生情緒、吸引學(xué)生注意力、打開(kāi)學(xué)生心扉、使學(xué)生思維的齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，這樣教師課前的導(dǎo)語(yǔ)就十分的重要。導(dǎo)入的類(lèi)型頗多，有聽(tīng)曲，猜謎語(yǔ)，講故事，設(shè)懸念，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，溫故知新等，面對(duì)不同的課文采取不同的導(dǎo)入方式，使課文的導(dǎo)入起到先聲奪人的作用。

三、師生互動(dòng)，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

創(chuàng)建高效課堂的前提是建立在和諧的師生關(guān)系上。高效課堂應(yīng)堅(jiān)持以人為本，使教育的各種因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完美的課堂。 構(gòu)建高效課堂必須建立良好的師生關(guān)系。首先，師生關(guān)系要平等，師生之間要充滿(mǎn)尊重，要有愉快的情感與智慧交流。學(xué)生獲得了尊重，也就獲得了自信、幸福和快樂(lè)。第二，努力營(yíng)造寬松的課堂氣氛，消除學(xué)生的緊張感、壓抑感和焦慮感，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中彰顯 個(gè)性。第三，要一視同仁，要面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生，給他們創(chuàng)造平等的發(fā)展空間，使不同程度的學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。 因此，高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的承擔(dān)者、是教學(xué)過(guò)程的合作者，是與教師一起組成教學(xué)活動(dòng)的復(fù)合主體，是教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者，是教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)展開(kāi)的推進(jìn)和創(chuàng)生者；教師不僅是知識(shí)的呈現(xiàn)者，對(duì)話(huà)的提問(wèn)者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者，紀(jì)律的管理者，更是呈現(xiàn)信息的重組者，動(dòng)態(tài)生成的推進(jìn)者；教師與學(xué)生互為信息的捕捉者、發(fā)現(xiàn)者、接受者、合作者、組織者、策劃者。這種新型的師生關(guān)系才是真正意義的和諧的師生關(guān)系，這是創(chuàng)建高效課堂的前提。

四、認(rèn)真落實(shí)，常抓不懈

要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實(shí)現(xiàn)高效的問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話(huà)”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。更重要的是把提高課堂效率當(dāng)成是經(jīng)常性的工作，落實(shí)到實(shí)處。

在實(shí)施新課標(biāo)的今天，如何實(shí)施高效課堂，還需不斷反思探索創(chuàng)新?？傊?，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，只有教師按照新課程理念要求，從學(xué)生終身發(fā)展的高度出發(fā)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，就能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。

（責(zé)編 田彩霞）