摘要：寬容學生很容易做到，就是有時給學生留點面子。從自己本身出發(fā)，寬容自己同時，更寬容自己身邊的每一個人。

關(guān)鍵詞：寬容 尊重 嚴而有度 寬而有節(jié)

正文：

在二十年的教學生涯中，由于經(jīng)常帶領(lǐng)的是高年級學生，我發(fā)現(xiàn)急劇的身心變化使他們的情緒變化多端。除了那極個別確有某種先天氣質(zhì)的孩子如魚得水地展現(xiàn)出某些單項才華外，大多數(shù)學生平平淡淡，還有的學生加上不理智、不成熟，做事急躁、魯莽，常有悖于老師與家長的意愿，我行我素，歌德稱之為“狂飆時期”。這是我們作為教師最頭疼的時候，甚至采用了放棄的方法。難道真的沒有辦法了嗎？

一位有經(jīng)驗的老師曾經(jīng)說過：“對孩子不能看一時一事，要保護它的人生興趣、積極的人生態(tài)度，這個非常重要，就是中國古語說的‘留得青山在，不怕沒柴燒’。不要為一些學習成績差、 犯了小錯，就把孩子的積極的東西打擊掉，你把他好的方面一筆勾銷，他就把自己一筆勾銷，對社會失去興趣。那么它不是反社會的，也是消極的人。”因此，這就需要我們在處理問題時注意態(tài)度上的寬宏大量，特別是對心理負擔過重的后進生更是如此。

但寬容決不是姑息縱容，也不是為一點小事大動肝火，因?一點錯誤興師動眾，成天玩貓捉老鼠、老鷹捉小雞的游戲，令學生提心吊膽，惶惶不可終日。這一方面使孩子因老師的訓斥痛責喪失改過的信心和良機，另一方面也會使師生、家長與孩子感情對立。強扭的瓜不甜，表面唯唯諾諾，暗中蠢蠢欲動。這樣的教育絕不會使人心服口服。而寬容卻不同，她建立在教師對學生的自尊、自信、自愛、自強的信心之上。

首先，尊重孩子的需要，給他們留點面子，

大人需要面子，學生也需要面子。一次做語文作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)坐在最后一排的郭言偷看藏在桌兜里的《故事會?，我裝作檢查他同桌的作業(yè)，他覺察老師走過去時，趕緊把書放進桌子里面， 我雖然沒有點破，而他卻已是窘迫不堪，斜眼看了我一下，便慌忙做起作業(yè)來。過后我閉口不提這事，但兩天后這個學生主動和我交談了那節(jié)課的事。他說小說中的主人公積極進取的精神使他很受啟發(fā)，并通過他的實際行動向我證實了他的語文作業(yè)每次都是優(yōu)。我從這件事中總結(jié)出：寬容學生很容易做到，就是有時給學生留點面子。

二、嚴而有度、寬而有節(jié)

古人說得好“一張一弛，文武有道也”。我們也應(yīng)掌握一點欲擒故縱的方法，以嚴為目的，以寬為手段。我剛接四年級的時候，第一次交上來的作業(yè)書寫特別不認真，我去班里當著全班同學把三分之二的作業(yè)都撕下來。有一部分的同學能夠拿出自己最好的水平，而梁棟棟卻再認真也寫不出清筆正楷的字跡來。我沒有再把他的作業(yè)撕掉，而是把他寫得比較好的字圈起來，讓他感受到成功的喜悅。他就按照自己最好的字跡及老師的指點，認真地刻畫著每一筆。他現(xiàn)在的書寫水平已達到中等。

同學們在發(fā)現(xiàn)老師對待不同程度的同學采取不同的方法，并有一顆寬容的心時，他們也學會了寬容：遇到自制能力較差或?qū)W習較差的同學時，他們也同樣用寬容來善待他們。一次演講比賽中，我班的楊鶴寫的文稿并不出眾，并且語言表達方面也不堪稱美妙，但同學們都沒有嫌棄這些，而是把他放在比賽中間讓他感受到自己的價值所在。他自信了，進步了。 他說：我的作品在班里雖然不是最好的，但在我的心里是最棒的！我以后一定會成為全校最優(yōu)秀的！”他的笑容是那樣燦爛。

另外，我們教師也要提高自己的修養(yǎng)，增加自己的學識?俗話說：“宰相肚里能撐船?！钡紫嗖皇且簧聛砭湍墚?shù)模强恐R把自己武裝起來的?，F(xiàn)在學校為同學們開設(shè)了心理健康教育課，這也正是教師提高自身素質(zhì)、積累心理健康知識的一個機會。我們更應(yīng)該從自己本身出發(fā)，寬容自己同時，更寬容自己身邊的每一個人。

一首歌中唱到：“不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹？ ”最堅強的心靈和情操是在艱難困苦中不斷孕育的。所以身邊的每一個人，讓我們拉起孩子們的手，面帶笑容，寬容的領(lǐng)著孩子們前進吧！

結(jié)論：寬容的力量勝于表揚

參考文獻：游宇明.寬容的力量[J].教育與職業(yè)，2001，（10）：48

（責編 金 東）