我校地處城郊，學(xué)生生源差，學(xué)生互相合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理過(guò)程中，主要依據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生在校常規(guī)要求》《班級(jí)常規(guī)管理》等硬性的制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，弊端很多。因此，在新課程背景下，我校利用小組合作學(xué)習(xí)的積極作用和《小組合作班級(jí)管理模式的探索與實(shí)踐》課題研究，在班級(jí)管理過(guò)程中建立小組合作競(jìng)爭(zhēng)模式，能讓所有的學(xué)生都有了參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，將會(huì)有利于溫馨班級(jí)體的建設(shè)。

一、小組合作班級(jí)管理模式的主要特點(diǎn)

（一）構(gòu)建合理小組，是小組合作班級(jí)管理的前提

我校堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，合理分組，優(yōu)化組合。具體做法：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次、性格特點(diǎn)、發(fā)展?jié)摿?、綜合表現(xiàn)將全班學(xué)生分成三個(gè)不同層次，并分編代號(hào)，如1號(hào)為學(xué)優(yōu)生，2、3號(hào)中等生，4號(hào)為學(xué)困生。讓學(xué)生按4-6人一組，每組中必有1、2、3、4號(hào)學(xué)生來(lái)自由組合，組成合作小組。從而達(dá)到每個(gè)小組由不同個(gè)性、不同能力、不同學(xué)業(yè)的成員組成。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組既有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，又為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)。

（二）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，是小組合作班級(jí)管理的保證

我們堅(jiān)持合作小組的管理以量化方式為主，根據(jù)《年級(jí)合作小組建設(shè)實(shí)施方案》、《年級(jí)合作小組評(píng)價(jià)實(shí)施方案》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等制度，在學(xué)生民主討論的基礎(chǔ)上，班主任把班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)（作業(yè)情況、課堂測(cè)試和檢查、階段性檢測(cè)、期終考試、各種競(jìng)賽成績(jī)等）、行為表現(xiàn)、衛(wèi)生、紀(jì)律、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，具體地量化成具有可操作性的評(píng)分細(xì)則。評(píng)價(jià)時(shí)，注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把小組總體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局，這種評(píng)價(jià)不斷增強(qiáng)小組的凝聚力，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生向更高層次的合作與發(fā)展。

（三）引入激勵(lì)機(jī)制，是小組合作班級(jí)管理的動(dòng)力

為了增強(qiáng)小組合作班級(jí)管理的實(shí)效，各班及時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，來(lái)增強(qiáng)小組的凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)力。具體做法：班級(jí)以組為單位，堅(jiān)持日評(píng)比周總結(jié)，每周評(píng)比出本周“班級(jí)之星”，并把優(yōu)秀小組照片張榜公布并給予表?yè)P(yáng)；在每月月考后，年級(jí)召開(kāi)總結(jié)會(huì)，對(duì)各班優(yōu)秀合作小組進(jìn)行表彰外，還對(duì)個(gè)人單項(xiàng)優(yōu)秀獎(jiǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表彰，使得學(xué)生在班級(jí)生活中始終處于一種競(jìng)爭(zhēng)成功和激勵(lì)的環(huán)境中。

二、小組合作模式在班級(jí)管理中的作用

小組合作模式運(yùn)用于班集體管理之中，有其獨(dú)特的作用，筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）小組合作班級(jí)管理模式有利于體現(xiàn)教育的公平原則

隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，民眾呼喚教育公平。筆者在思考全社會(huì)教育公平的基礎(chǔ)上，也在深思班級(jí)管理中是否體現(xiàn)了教育公平的原則。因?yàn)樵谶^(guò)去的班級(jí)管理中，我們更多的關(guān)注部分學(xué)生，教育的公平將肯定有所偏移。當(dāng)我們將管理和活動(dòng)的權(quán)利給予每個(gè)小組組成的團(tuán)體時(shí)，受鍛煉的不僅是我們關(guān)注的一部分學(xué)生。因此小組合作班級(jí)管理模式有利于引導(dǎo)我們關(guān)注班級(jí)的每一個(gè)個(gè)體，有利于引導(dǎo)我們使班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)和管理中受到應(yīng)有的鍛煉。

（二）小組合作班級(jí)管理模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

在整個(gè)管理過(guò)程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者，在小組內(nèi)部，每個(gè)人都要對(duì)小組負(fù)責(zé)，都要力求維護(hù)小組的榮譽(yù)、利益。這就促使學(xué)生在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要首先嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在這樣的合作和協(xié)作中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、人際溝通、組織協(xié)調(diào)等能力自然得到提高，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力自然也得到了提高。

（三）小組合作班級(jí)管理模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”小組合作班級(jí)管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。班級(jí)小組管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開(kāi)展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，從自律、自理開(kāi)始走向自強(qiáng)。

（四）小組合作班級(jí)管理模式有利于培養(yǎng)班級(jí)集體榮譽(yù)感

合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，人人都想努力地改變自我，盡量展示自我，努力為小組爭(zhēng)光；在競(jìng)爭(zhēng)中，同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或其它工作。在競(jìng)爭(zhēng)與合作的壓力下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的自豪感和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，從而形成一股強(qiáng)大的凝聚力，促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）小組合作班級(jí)管理模式有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小組合作班級(jí)管理，強(qiáng)調(diào)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。每一個(gè)成員每一個(gè)小組都能為實(shí)現(xiàn)小組及班級(jí)的目標(biāo)，盡心盡力，同心同德，通力合作，發(fā)揮特長(zhǎng)，形成合力。在這種良性的競(jìng)爭(zhēng)與合作中，使每一個(gè)個(gè)體都能學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)管理，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)自勵(lì)，得到全面發(fā)展。

（六）小組合作班級(jí)管理模式有利于班主任管理負(fù)擔(dān)減輕

實(shí)施小組合作的管理思路最重要的目的在于讓全體學(xué)生都參與班級(jí)管理，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，自主而積極地對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效地管理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和管理水平的提高，促成整個(gè)班級(jí)形成一個(gè)良好的班集體。正由于加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的合作、自主管理能力的培養(yǎng)，也就大大減輕了班主任的管理負(fù)擔(dān)。

“小組合作”班級(jí)管理模式，是一種有效的班級(jí)管理方式，符合現(xiàn)代的教育管理理念，真正使班級(jí)管理納入素質(zhì)化的軌道，是值得嘗試的班級(jí)管理方法之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].中國(guó)人事出版社，2002（7）.

[2]楊建國(guó).初中班級(jí)小組合作管理模式的實(shí)踐與反思[D].遼寧：遼寧師范大學(xué)， 2011.

注：本文為甘肅省“十二五”規(guī)劃2014年規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB1609）。

（責(zé)編 田彩霞）