摘要：德育教育一直是我國學校教育工作的重心，尤其是中小學的德育教育一直備受關(guān)注，鄧小平同志說過“教育要從娃娃抓起”，由此可見中小學德育教育工作非常重要。但是，隨著社會的不斷進步，在中小學的德育教育工作中出現(xiàn)了一系列問題，尤其是在新課程改革背景下，中小學的德育教育工作面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。對于如何開展中小學的德育教育工作引起了社會各界的普遍關(guān)注，本文將從傳統(tǒng)背景下中小學德育教育中存在的問題展開闡述，進而分析在課程改革背景下中小學德育教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)，最后提出課程改革背景下中小學德育教育發(fā)展的對策。

關(guān)鍵詞：課程改革 德育教育 新發(fā)展

隨著中國特色社會主義市場經(jīng)濟的逐漸推進，社會結(jié)構(gòu)日趨多元化，我國中小學德育教育置于多元化的社會環(huán)境之中，產(chǎn)生諸多新的問題，受到社會各界的廣泛關(guān)注，如何將先進的德育理念轉(zhuǎn)化為教育實踐引發(fā)人們的思考，這些都需要科學的德育政策進行引領(lǐng)。新課程的改革使傳統(tǒng)觀念中落后的理論發(fā)生了改變，給中小學德育教育帶了新的發(fā)展。本文將簡要剖析傳統(tǒng)背景下中小學德育教育工作中遇到的問題，對新課程改革下中小學德育教育工作遇到的機遇和挑戰(zhàn)進行分析，提出課程改革背景下中小學德育教育發(fā)展的對策。

一、傳統(tǒng)背景下中小學德育教育中存在的問題

課程改革后中小學德育教育的發(fā)生了重大改變，不僅對學科教學和教材進行了改革，而且進行了超越學科體系的全方位改革，改變了傳統(tǒng)教育背景下中小學德育教育閉塞、時效性低的弊端。下面將簡要闡述傳統(tǒng)背景下中小學德育教育中存在的問題。

（一）德育和教育關(guān)系不明確問題

德育和教育自古以來被認為是取向相同的，從我國古代來看，德育是教育的基本價值取向，德育與教育是大致相同的，相輔相成[1]。而發(fā)展到近代，教育與德育的關(guān)系越來越不明朗，尤其是近代以來，科學進入學校，使學?！按笠唤y(tǒng)”局面發(fā)生了改變，德育與教育關(guān)系也逐漸發(fā)生了變化。隨著現(xiàn)代工業(yè)生活的不斷發(fā)展，進入知識就力量的時代，教育越來越受到人們重視，相比較德育的地位越來越低，德育與教育的關(guān)系“破裂”開來，造成了現(xiàn)代教育只求真不求善的局面，一味追求知識和本領(lǐng)的進步，忽視了自身的精神修養(yǎng)，創(chuàng)造出高層面的生產(chǎn)機器，加工各種精密零件，而精神層面配不上技術(shù)的進步，因此，在現(xiàn)代教育工作中，德育和教育的關(guān)系問題應(yīng)引起社會各界的重視。

（二）德育與教師關(guān)系問題

現(xiàn)代社會不斷向產(chǎn)業(yè)化靠攏，不斷進步，學校不僅是學習現(xiàn)代知識的場所，更是一個修身養(yǎng)性，提高自身思想境界和人生價值的場所，并且隨著現(xiàn)代教育的日益進步，學校也稱競爭激烈的場所。在這種大環(huán)境下就需要搞好教師和教育的關(guān)系，教師是知識的傳播者，尤其是中小學階段是價值觀定位的重要階段，需要教育工作者的正確引導(dǎo)。而在傳統(tǒng)背景下，教育工作者更多地是充當引起學校激烈競爭的加劇者，使教師和學生處于兩個層面，不能很好地互動。更惡劣的是伴有體罰，對于思維意識較弱的學生進行辱罵和諷刺，實行所謂的嚴師出高徒，這一定程度上，不利于學生思想意識的健全和學校德育教育的發(fā)展。

二、課程改革背景下中小學德育教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)

在課程改革背景下，中小學的德育教育工作面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，更加強調(diào)德育的地位，重視德育的發(fā)展，培養(yǎng)綜合型人才。需要學校不斷進行創(chuàng)新，創(chuàng)造出新方法和新途徑來強化教育的時效性，從知識傳遞過渡到學生的德智體美勞全面發(fā)展，在各學科的教育中都強化道德和價值觀的教育，培養(yǎng)學生積極樂觀，不斷上進的優(yōu)秀品質(zhì)。在課程改革中，盡量運用不同的教學方式展示不同學科在實現(xiàn)道德教育上的不同價值，改變了傳統(tǒng)教育的德育課程面貌，強調(diào)在真實、客觀的生命體中感受構(gòu)建個體的道德成長經(jīng)驗。

就此，新課程的改革解決了傳統(tǒng)教育背景下道德與生活的分離局面，學校開始從教學向教育轉(zhuǎn)變，引發(fā)了教學工作者對傳統(tǒng)教育新的定位和思考，更加重視學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一性，強調(diào)學生德智體美全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)中小學生健全的人格?；A(chǔ)教育的新課程改革提出了許多新的觀念，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出“全面推進素質(zhì)教育”，要“遵守國家法律和社會公德”等，有利于德育工作的繼續(xù)發(fā)展和探索。

三、課程改革背景下中小學德育教育發(fā)展的對策

（一）針對中小學生思想特點，構(gòu)建道德教育體系

課程改革下中小學的遇見域的發(fā)展最重要的一點就是就目前中小學生的思想年齡特點來制定教育對策，構(gòu)建更加科學有效地教育方式，完善德育教育體系?，F(xiàn)在中小學生大部分是獨生子女，受到父母的溺愛，生活能力和學習能力都不是很理想，依賴心理嚴重，給學校的德育教育工作帶一定困難。因此學校要制定有效地對策，提高中小學生的學習生活能力，以往單純的說教式教育方式已經(jīng)行不通，要創(chuàng)建新的渠道，將教育的理念深化到學生內(nèi)心，付諸實踐，進一步提高中小學生的思想道德水平。例如學?？梢酝ㄟ^案例教學、情景教學和模擬教學等教學方式，加強中小學生思想方式的轉(zhuǎn)變，并且從教學方式上還可以運用參加社會實踐、和社會調(diào)查等方式積極引導(dǎo)學生思想道德觀念的轉(zhuǎn)變[2]。

（二）將中小學的教育工作回歸生活

回歸生活一方面可以使學生學以致用，另一方面拓展了德育課程的研究視野，直接表現(xiàn)為德育課程類型從理論體系開始向生活體系轉(zhuǎn)變，同時，在實踐中一些新德育課程類型逐步發(fā)展起來，德育隱性課程如校園文化、人際關(guān)系和精神環(huán)境等也越來越受到重視，進一步提高了中小學生德育教育的發(fā)展。并且從個人精神生活、家庭生活、學校生活和自然生活等各個層面上設(shè)計活動內(nèi)容，貼近社會生活和學生思想情感實際，是學生在不自覺中接受道德教育。學校不僅是學生學習科學文化的場所，更是加強德育教育的場所，學生思想道德觀念成熟的重要場所。

（三）重視教師教學行為和教學實踐

教師的教學方法和教學實踐對學生的思想道德觀念和獨立人格的形成有著潛移默化的影響，因此教育機構(gòu)要重視教師教學行為和教學實踐的發(fā)展，對教師的導(dǎo)入方式、提問方式、行為舉止和工作態(tài)度等方面嚴格要求，做到為人師表應(yīng)有的道德觀念。比如備課充分、守時和負責等優(yōu)良品質(zhì)，要以身作則，給中小學生起到良好榜樣，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，努力營造民主平等的教學氛圍，并且根據(jù)難易程度的不同兼顧不同層次的學生，達到教育的目的。

四、結(jié)語

新課程的改革過程中擯棄了傳統(tǒng)觀念中落后的理論，給學校的教育工作迎來的新的曙光，重視中小學生德智體美勞的全面發(fā)展?？傊?，在課程改革背景下，加強并改進中小學德育教育工作，是新時代下中小學的教育迎接新挑戰(zhàn)的必然選擇，也是時代賦予教育工作者的神圣使命，因此，在新課程改革的形勢下，中小學教育工作者要堅持科學發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方式中的不良方面，積極探索，不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)中小學教育的新局面。

（責編 田彩霞）