隨著我國(guó)教育制度的改革和教育模式的創(chuàng)新，“情景教學(xué)法”這一新型的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，逐漸成為了高中歷史教學(xué)中的主推授課方式。和傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)相比，情景教學(xué)法不再是講臺(tái)授課這么簡(jiǎn)單的方式，學(xué)生也不再是被動(dòng)的、死板的接收知識(shí)，而是通過(guò)更靈活的、有機(jī)的、科學(xué)的方式對(duì)影像和視覺(jué)的沖擊。本文將對(duì)情景教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的意義及應(yīng)用進(jìn)行分析。

1情景教學(xué)法對(duì)高中歷史教學(xué)的意義

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

與教師枯燥無(wú)味的講解歷史相反，情景教學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)就是帶給學(xué)生真實(shí)感，身臨其境的感覺(jué)會(huì)使人的記憶更加深刻，理解難度也在一定程度上有所降低。這種方式可以改變教師和學(xué)生的位置，通過(guò)教師的組織和安排、調(diào)動(dòng)，使學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行參與、表現(xiàn)和交流，從而增強(qiáng)師生合作，不僅提高了課堂的活躍程度，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使得高中歷史教學(xué)順利、高效的進(jìn)行。

1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是開(kāi)展學(xué)習(xí)的前提，它能使學(xué)習(xí)更高效。傳統(tǒng)的高中歷史課對(duì)于一部分對(duì)歷史無(wú)感的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難有興趣這一說(shuō)法，因此情景教學(xué)法在很大程度上解決了這一問(wèn)題。模擬歷史相應(yīng)的場(chǎng)景，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的真實(shí)感受，課堂不再枯燥無(wú)味，當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就更濃，從而提高高中歷史課堂的效率。

1.3提高學(xué)生綜合能力

在情景教學(xué)的過(guò)程中，不僅能與高中歷史教學(xué)的整體目標(biāo)相符合，還能通過(guò)這種方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的觀(guān)察、分析與思考，充分利用習(xí)得的知識(shí)去解決情景中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，在分析與解決歷史問(wèn)題的同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

2情景教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用

2.1影視情景再現(xiàn)

影視教學(xué)是最直觀(guān)的教學(xué)方式，它不僅可以使歷史情景很大程度上再現(xiàn)，更能集中學(xué)生的注意力，因此在高中歷史教學(xué)中有必要在適當(dāng)情況下進(jìn)行影視情景的模擬。例如，在播放《虎門(mén)銷(xiāo)煙》這部電影時(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)遭遇“被傾銷(xiāo)”的憤慨，也對(duì)林則徐這一偉大的民族英雄燃起崇敬之情，加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解，喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心。

2.2角色扮演情景再現(xiàn)

在進(jìn)行歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮指揮作用，根據(jù)歷史人物與具體事件，由學(xué)生自己選擇角色，模擬當(dāng)時(shí)的環(huán)境對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)。角色的代入可以讓學(xué)生更加深入人物的內(nèi)心，讓他們?cè)诔浞至私猱?dāng)時(shí)社會(huì)背景和歷史事件的前提下，從扮演的人物角度出發(fā)，分析并解決問(wèn)題。通過(guò)以上方式，學(xué)生不僅可以更好的掌握課堂所學(xué)的知識(shí)，也能更深的體會(huì)歷史帶給百姓的苦樂(lè)，還可以學(xué)會(huì)用歷史的思維思考問(wèn)題。以史為鑒，讓學(xué)生們更加珍惜現(xiàn)在的生活，更加努力的學(xué)習(xí)。

2.3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景再現(xiàn)

傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)落伍，教學(xué)改革也必須從教學(xué)方式出發(fā)，使課堂不再枯燥。與學(xué)生的溝通與交流是教師在教學(xué)過(guò)程中必須進(jìn)行的一個(gè)步驟，通過(guò)情景再現(xiàn)提問(wèn)可以解決很多教學(xué)問(wèn)題。首先，情景再現(xiàn)可以讓學(xué)生對(duì)于歷史事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果更加了解，從而達(dá)到教學(xué)的初級(jí)目標(biāo)。其次，在模擬的如此真實(shí)的情景下，學(xué)生就可以更身臨其境的做出準(zhǔn)確的判斷，而不是誤打誤撞。最后，給學(xué)生情景再現(xiàn)而不是簡(jiǎn)單的講解可以提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，從而引發(fā)他們更加深入的思考和對(duì)歷史的興趣，達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.4模擬實(shí)地情景再現(xiàn)

無(wú)可厚非，封閉性是傳統(tǒng)課堂的一大特點(diǎn)，這種封閉性也使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解大打折扣。尤其是在高中的歷史教學(xué)中，開(kāi)放性的教學(xué)更有必要。因此教師通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源的考察和發(fā)掘，并與歷史相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造模擬實(shí)地情景的條件，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。這種方法與影視情景再現(xiàn)的不同是，更加具象化，真實(shí)感更強(qiáng)烈，但是更加需要教師的實(shí)地考察和對(duì)學(xué)生的組織能力。

3情景教學(xué)法的不足之處

3.1重視程度不夠

高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，不僅學(xué)生面臨著巨大的壓力，教師的教學(xué)壓力也不容忽視。因此，許多教學(xué)方法并沒(méi)有充分的時(shí)間在課堂上實(shí)踐，也就不夠成熟的發(fā)揮出新教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)所在。比如情景教學(xué)法，雖然這種新穎的教學(xué)方式已經(jīng)收到課程改革的認(rèn)可，但是仍然有一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們?nèi)匀话凑展逃械慕虒W(xué)方式教學(xué)，他們不能適應(yīng)教學(xué)方式的突然轉(zhuǎn)變，也無(wú)法很好的掌握情景教學(xué)法的實(shí)施方式，因此新教學(xué)法很容易被忽視。

究其根本，第一，其實(shí)是許多高中歷史教師對(duì)情景教學(xué)法的認(rèn)識(shí)不足，他們沒(méi)有能真切感受到新教學(xué)法所擁有的優(yōu)勢(shì)；第二，許多資歷較深的高中歷史教師習(xí)慣了固有的教學(xué)法，即使情景教學(xué)法好處很多，但他們沒(méi)有足夠的熱情投入到新教學(xué)法的實(shí)施中去；第三，情景教學(xué)法的宣傳力度不足，導(dǎo)致了校方和教師對(duì)其重視程度不夠。

3.2情景設(shè)置不足

情景教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，由于尚未成熟，因此對(duì)教師的教學(xué)能力也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，要想發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就要有合理的、科學(xué)的設(shè)置。如果情景設(shè)置不合理，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)降低教學(xué)效果。因此，教師必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高對(duì)歷史人物和事件的認(rèn)識(shí)能力，充分發(fā)揮各種情景教學(xué)方法的作用，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，使情景教學(xué)更加完善，達(dá)到理想的效果。

4總結(jié)

情景教學(xué)法是一種新的教學(xué)法，對(duì)于高中歷史的教學(xué)有著改革性的重要意義。因此，高中歷史教學(xué)應(yīng)該把對(duì)情景教學(xué)法的實(shí)施作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)做，充分掌握好教學(xué)任務(wù)和情景教學(xué)的結(jié)合方法，熟能生巧，發(fā)揮出情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)課堂的活躍性，使高中歷史課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好的效果。

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