摘要：語言學習，離不開合適的“環(huán)境”；在非英語社會語言環(huán)境中，面對幾乎沒有多少英語基礎可言的高中學生，要搞好英語教學，更需要營造一種合適的氛圍——一種良好的、愉悅的教學氛圍。營造這種教學氛圍的渠道主要包括師生平等與相互尊重，探索并運用多種教學方法，合理地選取和使用基本符合學生基礎實際的教材等。在營造好合適的教學氛圍之后，還必須充分運用良好的評價和鼓勵機制，以保證學生反饋教學意見的積極性，以保持良好的教學氛圍，從而使英語教學實現(xiàn)良好的循環(huán)。

關鍵詞：英語教學 選用教材 評價手段 營造氛圍

英語，一直是學生學習上的一大攔路虎，很多學生對其是敬而遠之。一些學生有心想把英語學好，剛接觸英語的時候他們的學習興趣的確很高，但他們好學的熱情和學好的信心卻在艱辛的學習過程中與日俱減：記不住單詞，讀不好句子，看不懂段落——誰還有英語學習的興趣呢？所以，平時常規(guī)教學測驗的英語成績會讓學生臉上的憂郁表情保持好幾天，而在升學考試中，英語竟然成了落分最多的科目。如何才能讓學生把英語學好呢？具有多年西藏基層英語教學實踐經(jīng)驗的筆者認為：利用好課堂教學環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的英語學習興趣至關重要，可以通過營造英語課堂教學的愉悅氛圍、多渠道營造良好的教學氛圍、運用良好的評價和鼓勵手段以維系良好課堂教學氛圍等措施來培養(yǎng)和提高學生的英語學習興趣。

一、英語教學需要一種愉悅的氛圍

保持師生間的良好關系，是營造一種和諧教學氛圍的前提條件之一。英語考試大綱認為：根據(jù)高中學生認知能力發(fā)展的特點和學業(yè)發(fā)展的需求，高中英語教學應強調在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力——這是搞好良性師生關系的基礎。易言之，良性的師生關系，不是那種教師以“老好人”的身份自居并與學生之間建立和保持的那種“一團和氣”的淺層關系，而應該是建立在為學生學業(yè)充分負責的基礎上的促進學生學業(yè)進步的健康關系；只有這種讓學生學有所得、學有所成的理念，才可能營造出英語教學所真正需要的愉悅氛圍。

合理選用合適的教材，也是營造英語教學愉悅氛圍的一個重要前期條件。眾所周知，英語課堂教學，是一種多層次、多功能以及綜合運用多種感官的活動，是教與學雙向作用的細致而又復雜的過程。在這一過程中，合理選用合適的教材顯得至關重要?？陀^上，在理解、認知和接受英語的能力等方面，我校學生與同年齡段的內地的學生以及西藏區(qū)內的拉薩中學、拉薩北京中學等學校的學生間的確存在著較大的差距，再加上他們對英語語言理解的準確性相對較低，所以，現(xiàn)行的人教版全日制普通高中英語教科書（必修版）對我校的學生而言過于深奧、空洞和抽象。因此，我們完全可以根據(jù)學生的這一實際情況，選用亞歷山大（L.G Alexander）、金斯伯里與何其莘合作編著的新版《新概念英語》（New Concept English）：該套教材因插圖豐富、句式簡練、貼近生活而給學生以很親切的第一印象，故而學生也樂意接受該套教材。插圖豐富，文字性內容就會相應減少，再加上插圖中夸張的人物表情足夠讓學生在視覺上對英語產(chǎn)生一種全新的認識，也因此為學生提供了足夠的想象和表達的空間。

讓學生在不同的階段和一定的程度上擁有英語學習的成就感，也可以營造一個愉悅的英語教學氛圍。英語教師應當充分認識到自己在營造愉悅的英語教學氛圍中，在打破教學常規(guī)、運用多樣化的教學手段等方面所起到的關鍵性作用。在課堂教學中，教師可以圍繞一個主題或話題，設計不同的交際任務，耐心地引導學生進行多種方式的思維訓練，讓每個學生在不同側面、不同層次均有所收獲，感受成功。讓學生發(fā)揮各自特長——或說或做，進行想象和發(fā)散思維，運用已學知識共同完成教學任務，從而可以讓每個學生都或多或少地感受到自己存在的價值和學習成功的喜悅，久而久之，學生們便會發(fā)現(xiàn)最適合自己的英語學習方法，進而形成他們自己的獨特的學習策略。

二、多渠道營造良好的教學氛圍

形式活潑、內容豐富的新版《新概念英語》，能夠很好地滿足學生在英語學習方面的聯(lián)想、想象、表達和交流的需要，這就能更好地促進學生個性的發(fā)展和潛能的實現(xiàn)。由于想象空間與互動活動的增加，學生間便有可能形成一種相互幫助、共同提高的良好人際關系，從而增進了學生之間以及師生之間的感情交流。在英語教學活動過程中，教師可以根據(jù)該套教材的這些特點，多渠道營造出良好的教學氛圍。

（一）師生平等與相互尊重

師生平等與相互尊重，是英語課堂教學中的一縷和煦的春風。學生雖然是接受教育的對象，但他們還是有自己的思想、觀點和愛好；盡管他們有的英語學得好，有的英語學得差，但他們都具有一個明顯的共同特點：自尊心強。因此，作為教師，我們要尊重孩子的人格，允許他們在英語學習中走彎路或出差錯，因為學生與我們教師在人格上應該是平等的。進言之，所有的課程整合起來就是一個有序的學習系統(tǒng)，即使有的學生的英語學得不是很好，但如果他能從的英語課本中學到一些對其它科目有幫助的知識，能提高其它學科的成績，這對英語教學來說，又何嘗不是件值得慶幸的事情呢？所以，在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師最好不要輕易地去指責或批評學生，在不涉及原則問題的前提下應盡可能多多寬容在學習上失誤或犯錯誤的學生，多一些Take it easy. Try again. Don't worry. I believe you are OK.之類的安慰，要多看到們在英語學習方面所付出的艱辛的努力，要多用情感去保護他們脆弱的自尊。有了這樣的認識之后，上課時，教師就要特別注意面向全體學生，對他們一視同仁，平等對待，尊重他們的獨立人格，給予每位學生參加學習活動的機會。課堂上的提問、對話操練等經(jīng)常采用one by one， pair by pair， row by row 的形式；針對基礎不同的學生，采取不同的方式，提出不同層次的問題，讓每個學生在課堂學習環(huán)節(jié)中都能承擔起一定的任務并能在完成相應的任務之后獲得相應的成就感；緊接著教師應對他們在學習中所付出的努力進行及時地肯定和鼓勵：Very good！ Great！ Well done！ Clever boy！ Good girl！ You are my good pupil！ 這些贊賞的話語就會像一縷縷春風，時刻慰藉著學生的心靈。良好的教學氛圍就會在這種平等和相互尊重的過程中逐漸形成、發(fā)展和壯大起來，這對英語教學來說無不裨益。

（二）探用多種教學方法

多樣而靈活的教學方法，是營造良好課堂氛圍最直接的因素。教材雖然是固定的，方法卻應該是靈活的，而讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣進而達到提升其學習效果是教學的最終目的?？梢酝ㄟ^各種途徑，研究并發(fā)現(xiàn)最適合教學實際的方法：認真鉆研教材，找準教學重難點，巧妙設計教學結構，采用靈活的教學方式，——真正體現(xiàn)出“教師教得好，學生才能學得好”這條自古至今被實踐所證實的真理。

靈活多樣的課堂組織形式，能營造出良好的教學氛圍，能使學生置身于輕松的學習環(huán)境中。老師的課堂導入要有技巧。對閱讀教學的鋪墊更需要教師的引導，也是教師對整體課堂的把握。我們要善于運用技巧，運用靈活的方法，通過巧妙的安排，帶領學生愉快地走入文章之中。在教學中可用故設懸念法、開門直敘法、情景表演法、知識搶答法等靈活多樣的教學方法來導入課堂，我們在很多課堂細節(jié)的處理上采取變化是能吸引學生的一大法寶。例如：在教學NCE1中的Lesson21和Lesson25時，課前先讓學生對比預習這兩課，講解時把兩課作對照教學，讓學生在對比學習中去體會英語的可數(shù)名詞的單、復數(shù)的具體用法與區(qū)別。盡管這些教學方法上的改進必然會大量增加備課工作的難度和任務量，但通過這類教學方法的改進和教學方式的實踐，教師會真切地體會到自己的教學方法與以往相比在不斷地得到改進與提高；盡管教材的具體內容可能會限定課堂的組織形式，但多樣的教學方式卻是我們隨時都應考慮的，而靈活多樣的教學方法也是提升學生學習情感態(tài)度和學習策略的有效辦法。靈活多樣的課堂教學形式的實現(xiàn)，使得學生更愿意在任務的完成中來體驗語言運用，收獲成功的喜悅，感受輕松愉快的學習氛圍——從而真正體現(xiàn)并落實新課程標準中所強調的以“學生為主體”的教學理念。

在課堂教學實踐中，教師應根據(jù)學生個體的實際情況，對基礎不同的學生做出相應的不同要求，積極踐行“因材施教”。新課程標準中指出：學習是學生的個性行為，學生是學習與發(fā)展的主體。在全面推行素質教育、創(chuàng)新教育形式下，提倡自主學習、合作探究的學習方式是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、形成課堂氛圍的重要舉措。因此，在講授完課文以后，我們除了指導學生達到基本的能力培養(yǎng)目標，還要有綜合能力的全面提高，讓其能力得以更快的發(fā)展。例如：在授完NCE中的LESSON35后，可以給出OUR CLASSROOM與OUR SCHOOL兩個題目，讓學生任意選擇一個題目寫一篇介紹性文字。基礎差一點的可選前一題，基礎好一些的可選后一題，因為前一題主要是結合教材中的THERE BE句型，而后一題不僅有THERE BE句型，還有現(xiàn)在進行時等更多的知識要點。

（三）合理實際處理教材

現(xiàn)在我們試用的是新版朗文和外研社共同出版的《新概念英語》（NCE），該書的主要特點之一就是每一課都配有大量的圖片，這些圖片成為了吸引學生興趣的主要著眼點，我們在教學中就要很好而有效地加以利用。在教學時，教師可以要求學生結合圖片形式設置相應的情景內容，課堂活動的設計就可以更豐富且更具吸引力，這樣我們處理文章的方法就變得更加靈活了；同時，這樣還可以把文章內容挖掘得更深，以便于讓學生體會到更深層次的內容，也可以比較輕易地將德育教育融于其內。如：NCE1的Lesson 1 “Excuse me！”，我們可以把課文中的7幅圖片拓展想象為火車站、某商店或是教室里（盡管課文中“圖片1”暗示了事情發(fā)生在公共汽車站），同時從不同的角度啟發(fā)學生：如果你是圖中的woman或man，你會做些什么說些什么；如果你是圖中的man并且看到handbag中有大量的現(xiàn)金與一條金項鏈，你又會怎么做。（考慮到學生英語基礎的實際，可讓學生用漢語作答）學生在對故事及其主題有了初步的認識的基礎上，經(jīng)過思考，再同小組其他成員討論后，可能就會發(fā)現(xiàn)自身認識的不足，從而可能就會考慮到在將來應做出一些改變與調整。通過這樣處理教材，不僅會讓學生學有所成，體會到學習的快樂，而且還可以熟練一些日常交流的口語，進而學會如何在學校中與人相處。這樣處理教材時，教師的主要職責之一就是組織好課堂，提出問題，幫助、引導學生，同時巧妙的在總結中列出文章涉及的語言點，并同學生一起弄清單詞與詞組含義：這就意味著我們已經(jīng)打破了傳統(tǒng)閱讀課的教學模式，把時間還給了學生，體現(xiàn)出教師在課堂上的組織者、引導者與監(jiān)督者的作用以及學生的主體地位；更重要的是，學生在良好的課堂氛圍中自然的得到了語言訓練與應用以及新知識輸入過程的完成。

三、維系與發(fā)展良好的課堂教學氛圍

眾所周知，一節(jié)課講完并不是這節(jié)課的結束，我們還應重視學生的學習反饋，并對學生的反饋做出相應合理的評價。在對學生反饋意見的評價中應以鼓勵和表揚為主，好的評價策略能激發(fā)學生主動參與教學的熱情，促使他們主動承擔活動任務，主動想辦法克服在學習過程中所遇到的困難，反思自己學習方法的實效性，及時調整努力方向，激發(fā)創(chuàng)新思維，最終達到預期的教學目標。

另外，教師也能通過合理的評價和鼓勵手段，獲取學生英語學習的反饋意見，從而及時地調整好教學方法，為進一步營造并保持良好的課堂教學氛圍奠定堅實的基礎。所以，合理的評價手段既有利于培養(yǎng)和提升優(yōu)秀學生的創(chuàng)新能力，又能讓學習困難的學生體驗到學習給其帶來的成功感和滿足感，這又不失為轉化差生的有效辦法。

形成良好的具有創(chuàng)新性的課堂教學氛圍，是落實素質教育理念和落實新課程標準所提出的具體要求的一條捷徑。新時代的教師也只有通過不斷的努力，才能逐漸朝著這一目標邁進，并在自己的教學崗位上取得更大的進步。

通過以上的一些具體的做法，目前，筆者所在的學校的英語教學已初見成效，學生英語學習的興趣得到了提升，英語口語得到了加強，英語成績也得到了一定幅度的提高。所以，只要營造好并維系一種合適的英語學習的氛圍，對搞好英語教學是具有至關重要的作用的。

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（責編 張景賢）