中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語文能力。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要采用新的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)科的積極性，使他們在掌握語文基礎(chǔ)知識的同時，提高語文領(lǐng)悟能力。隨著素質(zhì)教育的進行，語文課堂中的灌輸式教學(xué)需要被教師摒棄，在新的教育理念下對課堂教學(xué)進行設(shè)計，使初中語文課堂在活躍的氛圍中進行，激發(fā)學(xué)生的語文思維，使他們在課堂學(xué)習(xí)中能積極地進行探究，并大膽地說出自己對語文知識的看法，使學(xué)生的思維閃光點不斷增多，提高他們的創(chuàng)新能力。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新元素

在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，教師需要進行有效導(dǎo)入，使學(xué)生在上課一開始就被教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)所吸引，使他們對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有迫切探究的欲望。一堂課要實現(xiàn)教學(xué)效率的高效性，好的導(dǎo)入起到了很大的促進作用，教師在進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計時，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行創(chuàng)新性的導(dǎo)入，能起到讓學(xué)生眼前一亮的作用，激發(fā)他們的思維活躍起來。課堂導(dǎo)入的方式多樣，教師要能靈活運用，使導(dǎo)入既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生初步對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了解。例如，在教學(xué)《背影》時，教師在進行導(dǎo)入時可以用多媒體根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計出“父親”蹣跚行走的背影，并配上歌曲《父親》的音樂，讓學(xué)生通過視覺和聽覺來感受到父愛如山的偉大，使學(xué)生從內(nèi)心深處對父親的情感和作者發(fā)生共鳴，加深對父愛的體會。通過課堂導(dǎo)入，學(xué)生帶著對父親的敬佩和愛，進行課文內(nèi)容的深刻探究，能很容易地進入到課文中的情境，使學(xué)生正確把握課文的主旨，提高他們的語文領(lǐng)悟能力。

二、課堂上給學(xué)生留下充足的閱讀時間

有效閱讀能使學(xué)生通過文本和作者進行思想交流，通過閱讀，能讓學(xué)生對語文課文內(nèi)容進行深刻體會，提高他們對方語文知識的領(lǐng)悟能力。但是語文課堂上，一些教師對語文閱讀不重視，在進行教學(xué)時，為了保證教學(xué)時間的充分，給學(xué)生留很少的閱讀時間。學(xué)生閱讀一遍課文，其中的生字的發(fā)音還沒有都準，句子讀得也不通順，對課文的內(nèi)容也沒有理解，教師就進行教學(xué)的下一環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)課堂是按照教師的設(shè)計進行的，看似一堂課順利完成，但是學(xué)生對課文內(nèi)容沒有在理解的基礎(chǔ)上進行探究，對重點知識沒有把握，這樣的教學(xué)是失敗的，它忽略了學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究性。所以，在語文課堂教學(xué)中，教師要重視閱讀對學(xué)生語文能力的促進作用，通過讓學(xué)生閱讀課文達到熟悉的程度，他們就能在讀的過程中進行感悟，在讀的過程中對課文內(nèi)容有了深入了解。然后教師再進行接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能積極地參與進來，有效提高了課堂教學(xué)效率。

三、運用提問提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)中，教師可以運用課堂提問來提高學(xué)生的注意力，使他們的思維能跟隨教師的問題引導(dǎo)更深入地分析課文內(nèi)容。教師要針對教材內(nèi)容的重難點進行提問，使學(xué)生通過深入閱讀課文來探究問題，使他們在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上來和作者的情感發(fā)生共鳴。在進行提問教學(xué)時，一些教師不能有效運用問題來提高課堂教學(xué)效率，他們在提出問題后，留給學(xué)生思考的時間較少，學(xué)生還沒有對問題進行深入分析，教師就說出了問題的答案，大大打擊學(xué)生探究的欲望，起不到問題教學(xué)應(yīng)有的作用。那么，如何做到有效的提問呢？1.準確把握提問的時機，發(fā)問態(tài)度要自然，問題盡量說一遍。注意問題的層次性，一個問題尚未做出明確結(jié)論之前，不能又提出一個新的問題，以免干擾學(xué)生。2.向全體學(xué)生發(fā)問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學(xué)生回答問題的次數(shù)大致相同。不能由相對固定的少數(shù)同學(xué)回答，不宜依照一定的次序請生回答，也不宜先抽學(xué)生再提問。3.提問之后要停一會兒，讓學(xué)生有時間思考。4.教師為不能回答問題或問答錯誤的學(xué)生提供線索，打開思路，啟發(fā)他們正確的回答問題。5.當學(xué)生的回答正確卻不充分時教師要給學(xué)生補充另外的信息，以便學(xué)生能得出更完整的答案?；蛘呋卮鸩徽_后，引出更深層次的問題。

四、運用即時評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生只有在沒有心理壓力下的輕松環(huán)境中才能激發(fā)他們的積極思維，使他們從多角度進行分析問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課堂教學(xué)中，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境時，要運用即時評價來對學(xué)生進行激勵，使學(xué)生在每堂課的學(xué)習(xí)過程中都充滿動力，積極地進行知識的探究和學(xué)習(xí)。教師在進行即時評價時主要以口頭評價為主，結(jié)合肢體語言來對學(xué)生進行激勵。教師看似平常的話語，有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的熱情，為學(xué)生的不斷發(fā)展提供新的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的語文綜合能力。

五、有效的作業(yè)布置促進學(xué)生對知識的掌握

孔子在《論語》中說：“溫故而知新，可以為是師矣?！弊鳂I(yè)是對鞏固學(xué)生學(xué)到知識的有效方法。教師在進行作業(yè)布置時，要根據(jù)學(xué)生的語文綜合能力進行，使他們通過獨立思考能完成作業(yè)。由于學(xué)生的個性差異，導(dǎo)致他們的語文能力不同，所以教師在布置作業(yè)時要針對學(xué)生的能力來進行作業(yè)布置，使每個學(xué)生都能通過自己的努力完成作業(yè)，提高他們學(xué)習(xí)語文的信心。在作業(yè)布置時，教師不能對學(xué)生進行題海戰(zhàn)術(shù)，給他們布置大量的作業(yè)，這樣的做法會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，使作業(yè)的鞏固作用失去意義。教師要在課后布置適量的作業(yè)， 對學(xué)生沒有掌握的知識進行強化練習(xí)，提高作業(yè)的有效性，促進學(xué)生語文能力的提高。

總之，初中語文教學(xué)要取得高效率，需要教師和學(xué)生的共同參與。在教學(xué)中，教師要從專業(yè)能力方面來進行提高，在課堂上能用教學(xué)智慧對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的語文思維，促進他們的積極思考。教師是語文課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教師有效的引導(dǎo)下，學(xué)生才能發(fā)出學(xué)習(xí)上的主動性，對知識進行有效探究，才能在發(fā)現(xiàn)的過程中獲得更多的領(lǐng)悟，提高語文綜合能力，實現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)。

（責(zé)編 田彩霞）