摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)的逐步推進(jìn)，中小學(xué)校的課程與教學(xué)正經(jīng)歷著深刻的歷史性變革。在此過(guò)程中，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也正發(fā)生著可喜的變化：課堂教學(xué)正從以教師傳授為主要手段向自主、合作、探究的教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)變?！吧俳潭鄬W(xué)”作為一種教學(xué)思想或教學(xué)理念，它的提出并非偶然，是教育研究者對(duì)教學(xué)關(guān)系進(jìn)行深入思考得出的教學(xué)命題。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 高效課堂

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)的逐步推進(jìn)，中小學(xué)校的課程與教學(xué)正經(jīng)歷著深刻的歷史性變革。在此過(guò)程中，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也正發(fā)生著可喜的變化：課堂教學(xué)正從以教師傳授為主要手段的課堂教學(xué)正在向自主、合作、探究的教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)變；教師對(duì)傳統(tǒng)意義上的角色定位開(kāi)始有了新的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生的事，教學(xué)生成了課堂的主人，只有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)才是有效的。在課堂教學(xué)中老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“我們應(yīng)該使學(xué)習(xí)者成為教育活動(dòng)的中心，隨著他的成熟程度允許他有越來(lái)越大的自由；由他自己決定要學(xué)習(xí)什么，他要如何學(xué)習(xí)以及在什么地方學(xué)習(xí)及受訓(xùn)。這應(yīng)成為一條原則?！鄙俳潭鄬W(xué)的提出，解決了以上的課堂問(wèn)題?！吧俳獭奔磫l(fā)性地教、針對(duì)性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學(xué)”指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中秉持“少教多學(xué)”的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，這能從根本上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。如何實(shí)施新的英語(yǔ)教學(xué)法，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

在語(yǔ)言教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)人如果對(duì)某事物發(fā)生興趣，他就可以持久的集中注意力，保持清晰的感知，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)并且不感到疲倦。這就叫“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。運(yùn)用哪些方法激發(fā)興趣呢？首先，從改善心理狀態(tài)入手，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科充滿(mǎn)信心，相信學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常有趣的。想象自己對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)興趣，經(jīng)常暗示自己“我喜歡你，英語(yǔ)。”重復(fù)幾次之后，就會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)真的是自己所喜歡的科目了。再有，就是訂立跳一跳能夠得著的目標(biāo)，從小目標(biāo)開(kāi)始，持之以恒，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)，不斷進(jìn)步提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，去實(shí)現(xiàn)我們的大目標(biāo)。另外用游戲、英語(yǔ)原聲大碟、歐美流行的音樂(lè)、影視劇、多媒體教學(xué)多種教學(xué)手段，給學(xué)生看、聽(tīng)，讓他們把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作快樂(lè)的事情，練習(xí)口語(yǔ)，豐富英語(yǔ)知識(shí)。最后就是培養(yǎng)自我成就感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中每取得一點(diǎn)成功，就自我獎(jiǎng)賞，比如說(shuō)：獎(jiǎng)勵(lì)自己一本課外書(shū)，一個(gè)精美筆記本或一次旅游。由此來(lái)鞏固自己的行為，不知不覺(jué)地就會(huì)建立對(duì)英語(yǔ)的直接興趣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是少教多學(xué)，學(xué)好英語(yǔ)的前提。

二、給予學(xué)生充足自學(xué)時(shí)間。

英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間的安排上，“少教多學(xué)”就是提供更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)間在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)相對(duì)恒定的因素，是一種有限的存在，也是不能“再生”、“復(fù)原”的稀缺資源。教師“滿(mǎn)堂灌”的時(shí)間多了，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間必然減少，就談不上為學(xué)生留出創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的時(shí)間了。讓學(xué)生先學(xué)，即教師簡(jiǎn)明扼要地提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求或發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生帶著思考題，圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，憑借工具書(shū)，網(wǎng)絡(luò)，按教師的自學(xué)指導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。在課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

學(xué)生有不認(rèn)識(shí)的單詞可以查字典；有不懂得句子短文可以查與資料或網(wǎng)上搜索；不會(huì)讀的語(yǔ)句可以聽(tīng)英語(yǔ)錄音或看動(dòng)畫(huà)表演，然后模仿、跟讀；鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事情，自己的事情自己做，引導(dǎo)學(xué)生親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。給學(xué)生以自由的時(shí)間和空間，最大的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

三、學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的課堂。

“少教多學(xué)”強(qiáng)調(diào) “以學(xué)定教、順學(xué)而教”。這樣的教學(xué)過(guò)程改變了教學(xué)起點(diǎn)，即將教學(xué)起點(diǎn)從教師、教材轉(zhuǎn)向了學(xué)生，具體轉(zhuǎn)向了學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的教學(xué)需要。

首先，參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生在課堂中的參與不應(yīng)局限于獨(dú)立思考和聯(lián)系階段，而應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。其次，全體參與，教師從不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使他們都參與教學(xué)并有所收獲。最后，教師還應(yīng)盡量創(chuàng)造教學(xué)情境，使英語(yǔ)教學(xué)更接近真實(shí)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體軟件創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景，運(yùn)用高科技手段，將靜止、抽象的課本文字變成生動(dòng)形象的音像載體，便于學(xué)生認(rèn)知和理解，提高教學(xué)效率。比如講“Don’t smoke， please”時(shí)，用課件把吸煙者的肺和不吸煙者的肺作對(duì)比，讓學(xué)生看到不同，聽(tīng)到干咳聲，具體形象的對(duì)學(xué)生起到震懾作用，從而改變不良習(xí)慣。這樣把英語(yǔ)知識(shí)動(dòng)態(tài)、和諧的呈現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到教育教學(xué)效果。

另外教師還要多激勵(lì)學(xué)生。對(duì)優(yōu)生，要激起他們的成就感和進(jìn)取心；對(duì)差生，要激起他們的自尊心和自信心；對(duì)有自卑感的，要亮化其閃光點(diǎn)；對(duì)在學(xué)習(xí)中受到暫時(shí)挫折的，要給予理解和積極鼓勵(lì)，使人人都能與教師平等交流，積極互動(dòng)；學(xué)生參與學(xué)也參與教，不僅把學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，也把教的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課堂展開(kāi)師生互教互學(xué)活動(dòng)，盡展每學(xué)生獨(dú)特的風(fēng)采。

總之，“少教多學(xué)”能讓學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，得到更大的發(fā)揮空間，得到更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)有法、教無(wú)定法，”在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展“少教多學(xué)”的嘗試，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這是值得我們努力探索并為之奮斗的。

參考文獻(xiàn)：

張學(xué)儀《試論英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)的原則和策略》《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》，2004。

吳琳婕.淺談“少教多學(xué)”模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育實(shí)踐與研究（A），2012（05）.