摘要：新課程改革提出的“自主、合作、探究”教育理念，要求教育面向全體學(xué)生，采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)成為初中思想品德課教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課 合作學(xué)習(xí)小組 合作學(xué)習(xí)

新一輪課程改革提出的“自主、合作、探究”教育理念，要求教育面向全體學(xué)生，采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)成為初中思想品德課教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式。但是，目前的初中思想政治課小組合作學(xué)習(xí)仍然存在不少的問題：部分思想品德教師在合作學(xué)習(xí)思想上認識不足，存在誤區(qū)，認為小組合作學(xué)習(xí)是表演給其他人看的，教師忽視了在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與他人交往、合作的能力。那么，在初中思想品德課堂教學(xué)進行小組合作學(xué)習(xí)有著什么意義？

一、小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供鍛煉的機會

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師問生答，針對的只是個人，參與回答的人極其有限。甚至有些同學(xué)沒有思考，就直接回答“不知道”。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)避免了優(yōu)生表演，中等生和后進生處于“旁聽”被動地位。把學(xué)生分成若干個小組，每個小組都有不同層次的學(xué)生，每個學(xué)生都有鍛煉的機會，學(xué)生都有不同程度的提高。

如我在教學(xué)九年級思想品德第十六課《可持續(xù)發(fā)展》（教科版）時，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：找出我們身邊存在哪些“浪費資源，破壞環(huán)境”現(xiàn)象的活動，布置學(xué)生仔細觀察校園里浪費資源、破壞環(huán)境現(xiàn)象，看看誰發(fā)現(xiàn)得最多，然后，匯報觀察到的情況。……

學(xué)生代表發(fā)言后，我說：“浪費資源，破壞環(huán)境是一種可恥的行為，也是對他人的勞動果實不尊重的一種表現(xiàn)。可這種行為在我們校園里隨處可見。我們以后對浪費行為說‘不’。請你針對學(xué)校的這些現(xiàn)象，設(shè)計你的‘金點子’，看看誰的‘金點子’最好用。”學(xué)生們于是開動腦筋，有的要建議養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；有的學(xué)生說離開教室或宿舍就要關(guān)燈……學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，使得學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性充分展現(xiàn)出來，每一個人的臉上都洋溢著成功的喜悅。

二、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)的效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有相當(dāng)部分學(xué)生由于各種原因，不能很好地參與學(xué)習(xí)，他們成了學(xué)習(xí)的旁觀者。小組合作學(xué)習(xí)面對的是全體學(xué)生，它可以使課堂教學(xué)由原來教師的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生的“多言堂”，使更多的學(xué)生擁有直接參與學(xué)習(xí)的機會，師生互動，生生互動，這樣在一定程度上扭轉(zhuǎn)了課堂教學(xué)效率低下的局面，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

如講九年級思想品德《五千年文明》這部分內(nèi)容的時候，我讓學(xué)生自愿組成幾個小組來搜集相關(guān)資料：如漢字、文學(xué)藝術(shù)、建筑、中華民俗、中華武術(shù)……要求他們把本組搜集到的資料以各種各樣的形式向同學(xué)展示出來并加以介紹。當(dāng)時我要求做到圖文并茂，要能夠感染別人，給別人留下深刻的印象。到上課的那天，每個小組展示的內(nèi)容都不一樣：有圖片展、有故事、有小品，他們像知識淵博的學(xué)者給大家講中國漢字的歷史和發(fā)展，講著名的文學(xué)家和藝術(shù)家及他們的代表作品，講中國民俗清明節(jié)、端午節(jié)等的由來，講中華武術(shù)少林、武當(dāng)……。因為每個小組都想得到別人的認可，都認為本組是最優(yōu)秀的，所以他們小組對個人的分工很明確，這樣，一節(jié)課的內(nèi)容分為幾個專題，每個專題都很精彩，富有特色。重要的是學(xué)生不用死記硬背，而是在輕松的氛圍學(xué)到了知識，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，提高合作交流能力

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)追求的境界，學(xué)生應(yīng)學(xué)會如何與他人合作、學(xué)會傾聽、學(xué)會表達。在小組合作學(xué)習(xí)時，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)要主動教會基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，幫后進生改進錯誤，進而掌握新知識，共同完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在交流信息，分享成果時，感到自己不再是局外人，而是真正的合作學(xué)習(xí)小組的成員，是合作學(xué)習(xí)的“共同體”。此時，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍形成了，團隊的合作精神和意識得到了培養(yǎng)。

如在教學(xué)七年級思想品德（下）第11課《遠離危險，拒絕侵害》時，我讓學(xué)生看一則材料，然后分組討論“小杰是如何保護自己的？如果是你，你會怎么做？”

小組派代表全班發(fā)交流：

小組1說：“我們小組認為小杰在上當(dāng)受騙時能通過法律途徑保護自己，并讓人販子受到法律的懲罰?！?/p>

小組2說：“我們在遇到陌生人時，不要輕易相信他，跟他走，遇到不對勁時要大聲呼救?！?/p>

……

通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維得到碰撞，可以誘發(fā)學(xué)生對問題的思考和感悟，還可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也能促進學(xué)生想學(xué)、會學(xué)。因此，小組合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，還能培養(yǎng)學(xué)生人際交往的技能，提高合作交流能力。

四、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個民主、和諧的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。每個學(xué)生對問題都有自己獨特的意見，通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生分享自己的意見，同時又可以從組員的發(fā)言中獲取其它意見或看法，從而受到啟發(fā)教育。此外，有些問題單憑一個人的力量是無法解決的，或者每個人的看法不夠全面，就需要通過小組的集體智慧，群策群力，此時往往會有意想不到的收獲。所以說，小組合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會獨立思考、學(xué)會全面考慮問題的習(xí)慣，另一方面提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

實踐證明，“小組合作學(xué)習(xí)”給了學(xué)生較多討論、分析的機會，使學(xué)生在知識方面得以拓展，學(xué)習(xí)、借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，善于合作，做到取長補短。一起解決疑難問題，合作實踐探究，明事理，辨是非，養(yǎng)成良好的求知習(xí)慣等，非常有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展。 （責(zé)編 張景賢）