摘要：隨著科技的迅速發(fā)展，人類已進入信息時代。信息技術不僅是實施新課程的重要手段，也是課程改革的目標之一，更是教學發(fā)展的時代要求。將信息技術與數(shù)學學科有機整合，使數(shù)學教學生活化，易調(diào)動學生學習的積極性，訓練學生思維能力，在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，真正實現(xiàn)因材施教。

關鍵詞：信息技術 數(shù)學課堂教學 運用

隨著科技的迅速發(fā)展，人類已進入信息時代?；A教育課程改革綱要中指出：“推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”可見，信息技術不僅是實施新課程的重要手段，也是課程改革的目標之一，更是教學發(fā)展的時代要求。作為工作在一線的農(nóng)村教師，更有必要推進教育信息化現(xiàn)代化的應用步伐，在網(wǎng)絡環(huán)境下進行課堂教學。那么如何在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，提高課堂教學實效呢？在此，我結合自己多年的教學實踐，談談信息技術在數(shù)學課堂教學中的運用。

一、利用信息技術，使數(shù)學教學生活化

數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學，是刻畫自然規(guī)律和社會規(guī)律的科學語言和有效工具。但是由于教材編寫很難將最鮮活、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容在教材中反映出來。著名數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際?，F(xiàn)實的生活材料，不僅能使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關，而且大大激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活隱藏著豐富的數(shù)學問題。因此，在數(shù)學課堂教學中有效利用信息技術整合學生身邊的生活實際，注重實效性。

比如，在教學六年級數(shù)學《比賽場次》一課，我們通過網(wǎng)上查詢資料，從學生最關注的奧運賽事出發(fā)，并結合我學區(qū)近年“六一”運動會比賽過程，從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的原型，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生思維創(chuàng)新，學生不僅輕松地完成本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了為祖國爭光的愛國思想教育。正是運用信息技術優(yōu)勢，引入時代活水，與小學數(shù)學學科教學相結合，使學生的學習更加豐富多彩，具有時代氣息。

另外一方面，利用信息技術，也為拓寬學生的視野，增長他們的見識提供了更廣闊的平臺，讓數(shù)學知識無限延伸，使教材“活”起來。在課堂上真正實現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激，全面開發(fā)他們的多元智能，大大提高了數(shù)學課堂效益。

二、利用信息技術，提高學生學習主動性

無論教育改革步伐有多快，我認為學生的學習狀態(tài)取決于教師。但是數(shù)學課程特點之一是內(nèi)容抽象，邏輯性非常強的，不借助多媒體輔助教學，往往使學生在課堂上成為教師擺布的工具。相反，信息技術中多媒體課件，就可以把視頻、音頻、動畫結合起來，既直觀又生動，學生在學習過程中對鮮艷的色彩、夸張的畫面、生動的音響有著本能的熱愛，運用引人的情境，引起學生的注意力，喚起學生的欲望，提高學生學習的積極性。

如教學六年級《圓的認識》時，根據(jù)本課教學目標制作了這樣一個課件：六年級同學舉行自行車比賽，比賽的結果如何呢？請大家觀看屏幕猜一猜。這時，畫面上出現(xiàn)了本班4位同學：李強、王龍、趙子怡、張華，他們分別乘坐三角形、方形、圓形、橢圓形車輪的自行車參加比賽。隨著發(fā)令槍一響，激烈的比賽開始了，雖然他們都很努力，但很快就拉開了距離。接著我讓學生根據(jù)不同車輪前進的情況預測比賽結果，究竟誰能得第一？大家紛紛發(fā)表見解：“趙子怡能得第一！”“為什么？”因為他騎的車的車輪是圓的?！捌渌粸槭裁床坏玫谝?？”“因為他們的車輪的車軸不在中間……”正是發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，使學生很快融入課堂，自覺主動地進入學習狀態(tài)。

其次，運用信息技術，課堂教學模式也相應隨著教學內(nèi)容和學生認知特點發(fā)生一定的改變。尤其是當今，我校又一次進行課堂教學模式的改革，我們借鑒“洋思中學”教學模式，就更離不開多媒體課件。教師在數(shù)學課堂教學中向?qū)W生明確學習目標，然后將數(shù)學問題產(chǎn)生于情境，讓學生以小組合作形式共同研究、探索、交流等一系列的數(shù)學活動，即給學生留有思維的空間，更能創(chuàng)造機會來發(fā)展學生的潛能，突出學生認知的主體地位。多媒體課件就像一根線把學生們緊緊地拴在上面主動地探索知識，不但使教師、學生、媒體的結合更加完美，而且進一步發(fā)展了學生的數(shù)學能力，提升了課堂效率。

三、利用信息技術，訓練學生思維敏捷性

數(shù)學學科具有嚴密性、邏輯性、創(chuàng)新性，數(shù)學教學則要求學生在教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解，理解掌握知識，于是揭示思維過程，有目的訓練學生思維敏捷性，就成為數(shù)學教育的特點。但是傳統(tǒng)的教學對一些動態(tài)教學問題，教師不得不借助口頭語言甚至肢體語言將動態(tài)畫面說動，達不到一定的教學效果。比如在教學“年、月、日”時對年月日的來歷靠老師語言表達學生聽得還是很萌動，相反利用信息技術，將靜的太陽變成動的太陽，給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，學生不僅以一種積極主動的方式學習，更能幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力。相應的學生不僅學得輕松，也提高了課堂實效。

四、利用信息技術，實現(xiàn)因材施教，凸顯個性

數(shù)學課程改革，是將數(shù)學思維、知識、方法三者有機結合，培養(yǎng)成為有數(shù)學素養(yǎng)的人。要是還一味地靠一支粉筆，一本書，一塊黑板，是很難達到素質(zhì)教育的目的。在數(shù)學課堂教學中，既要面向全體，又要注重因材施教，這就利用信息技術制作的課件實現(xiàn)以學生為中心，教與學相結合的課堂教學模式，不但界面友好，而且信息反饋及時，通過人機對話，學生能發(fā)揮學習的主動性和靈活性，有力地促進了智力開發(fā)和學習效率的提高。這種有機地交互，一方面學生可根據(jù)自己的情況選擇學習內(nèi)容和練習題，另一方面教師可根據(jù)學生的認知情況給予個別化的適時指導，真正實現(xiàn)因材施教。

五、利用信息技術，化難為易，增強圖形教學動態(tài)直觀性

長期以來，我們的數(shù)學圖形問題的教學由于受傳統(tǒng)教學理念和教學手段的影響，加之農(nóng)村學校設備不齊全的影響，往往是一套三角板，一個圓規(guī)，一支粉筆，一塊黑板，圖形是靜態(tài)、呆板的，將豐富的圖形世界簡化為死板的幾條線段，學生不能親手經(jīng)歷測量、實驗、操作，更談不上空間圖形的理解，達不到學以致用的效果。為了適應教學改革的需要，我深刻地體會到數(shù)學課堂教學必須充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，特別是圖形問題更應該有機地與信息技術相整合，讓學生主動探究，親身經(jīng)歷，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。例如教學圓的面積計算公式推導，這部分內(nèi)容理論性強，比較抽象，難度較大，如果利用信息技術很快得到解決。學生通過觀察圖形將圓形平分成若干個小扇形并展開圖像的動態(tài)變化，很容易得出結論：圓形朝兩邊展開是一個平行四邊形，平行四邊形的底其實是圓的周長的一半，高是圓的半徑，整個過程直觀、形象，容易理解，便于得出計算公式。更為重要的是學生從運動變化的觀點看問題，這一點對數(shù)學學科的學習是十分重要的。通過觀察圖像的變化，學生在相互討論，教師點撥指導反饋中，得出自己的結論，逐漸形成自己的知識體系。

總之，在信息技術引入數(shù)學課之后，計算機手段與傳統(tǒng)教學有機整合十分重要。每一位教師在信息技術的運用上更應該注意到既不能用的太濫，也不能唯課件是從，更不能“附麗趨美”，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生認知情況，從數(shù)學學科的需求出發(fā)，結合技術的特點對教學過程進行深入地思考和精心的設計，適時的穿插，用它的“神來之筆”去點“畫龍之睛”，促進學生數(shù)學學習的發(fā)展，提高課堂效率，提高學校教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]梅成都.計算機技術與數(shù)學整合點滴談.2005.

[3]何克抗.關于信息技術與課程整合的理論思考.

（責編 金 東）