摘要：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)教學(xué) 識(shí)字 興趣 能力

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1-2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)漢字，這么多的漢子，怎樣讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，特別是低年級(jí)的學(xué)生，一打開課本就是大量的抽象的生字，這就決定了識(shí)字教學(xué)也是我們教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在三十多年的教學(xué)生涯中，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了一些探索，現(xiàn)把一些教學(xué)中常用的方法介紹如下。

一、利用造字方法，在直觀形象中讓學(xué)生輕松識(shí)字。

1.低年級(jí)新教材要求識(shí)記的生字較多。這對(duì)低年級(jí)的孩子來講，有一定的難度。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)抽象的字識(shí)記困難，但對(duì)字與圖相對(duì)應(yīng)的識(shí)字卻較為輕松。

例如在教學(xué)象形字“火”時(shí)，先將對(duì)應(yīng)的畫著火的圖展示給大家看，然后出示“火”字讓孩子們觀察，大家都說真像。這樣，孩子們輕松地記住了“火”的字形。又如，“琴”：上琴形，下今聲。巧記：王家兄弟倆，今日一齊到。

例如，在教學(xué)會(huì)意字“好”時(shí)，明白其指女子貌美，巧記：子女雙全就是好。再如“甜”字，其意為舌頭能嘗甜味，巧記：右邊二十一，左邊一千口。

例如，在教學(xué)形聲字“養(yǎng)”時(shí)，知道其形食，聲羊。巧記：羊多三條腿，不作羔字猜?！吧臁弊?，知道其形人，聲申。巧記：一人一中。

例如在教學(xué)指事字“元”時(shí)，了解其意為短橫指示頭部。巧記：兩個(gè)兒子。

在這樣的識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。

二、趣味識(shí)字法

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易疲勞，所以教學(xué)時(shí)可以采用有趣的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們?cè)谌ぶ型?，趣中學(xué)。

（一）編兒歌和順口溜

兒歌和順口溜，是小學(xué)生最喜愛的文學(xué)體裁，他們?cè)谕嫣そ顣r(shí)，往往要背段兒歌助興。我就利用背兒歌和順口溜這一手段幫助學(xué)生識(shí)字，取得較好的效果。如帶有“皮”字部的字：衣“被”是一家，用手來“披”掛，土“坡”一口缸，砸“破”石頭上。學(xué)生通過兒歌，很快就記住了字形，理解字義。通過編順口溜，還可區(qū)分形聲字，如：有水把茶“泡”，有飯能吃“飽”，有足快快“跑”，有手輕輕“抱”，有火放鞭“炮”，有衣穿長(zhǎng)“袍”。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“泡、飽、跑、抱、炮、袍”六個(gè)形聲字的左邊都跟字義有關(guān)，右邊和字音有關(guān)，這樣學(xué)生就能牢牢記住這幾個(gè)字形，達(dá)到區(qū)分。

（二）編故事巧記字形

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事、把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成為一幅幅畫或一段小故事。例如學(xué)“牽”時(shí)，學(xué)生會(huì)說到：一個(gè)大人用繩拉著一頭牛。這樣一來學(xué)生不但記住了字形，還知道了它的意思。

（三）猜字謎記字形

在識(shí)字教學(xué)中，老師可以根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓學(xué)生猜，或讓學(xué)生用自己學(xué)過的字編謎語給同學(xué)猜。這樣做充分調(diào)動(dòng)了他們的識(shí)字積極性，既能幫助學(xué)生記住字形，理解字義，又能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和想象能力。如在學(xué)“碧”時(shí)，一位學(xué)生說“王大娘白大娘一起坐在石頭上?！绷硪粚W(xué)生說“一個(gè)小孩本姓王，白白胖胖坐在石頭上”。這下學(xué)生識(shí)字的興趣立刻高漲了。

三、游戲識(shí)字。

游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如“找朋友”、“摘果子”等，將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。例如：“摘果子”：學(xué)習(xí)合體字，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲“摘果子，找朋友”。把所學(xué)的字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼在一棵蘋果樹上，要求學(xué)生快速組成字，組對(duì)了，讀準(zhǔn)了，就把組好的“蘋果”送給他。我還采用了 “找朋友” 的游戲幫助學(xué)生識(shí)記形近字。如：讓一個(gè)學(xué)生手中拿著一個(gè) “寸”字，嘴里說：“找呀找呀找朋友，誰是我的好朋友。”另一位拿“才”字的學(xué)生便說：“找呀找呀找朋友，我是你的好朋友?！比缓笳?qǐng)兩人說說兩個(gè) “好朋友”的異同點(diǎn)，可以從字形或讀音上區(qū)別，也可以從組詞上區(qū)別。這樣學(xué)生識(shí)記生字，寓教于樂，教學(xué)效果好。

四、歸類識(shí)字。

（一）借助漢字造字規(guī)律，識(shí)記生字

在教學(xué)過程中，教師可以抓住字音、字形、字義的聯(lián)系，教給學(xué)生一些造字方法，如會(huì)意字、象形字、形聲字、指事字等，使他們具有分析字形，自主識(shí)字的能力。例如會(huì)意字“休”，巧記：人靠在樹上休息。象形字“已”，像蛇形，巧記：補(bǔ)己之短，不要滿。形聲字“歌”：形欠，聲哥，巧記：兄長(zhǎng)借東西未還。指事字“于”：吹奏樂器竽形。巧記：一寸少一點(diǎn)。

（二）利用偏旁表義的特點(diǎn)歸類學(xué)習(xí)

比如教學(xué)“ 唱 、吐、喝”這一組字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組字的規(guī)律：意思都與嘴巴有關(guān)，所以都是口字旁；字的讀音和右半部分的讀音相同或相近?！颁摗㈣F、銅、鋁、釘”都有病字旁，與金屬有關(guān)?！傲骸焙汀傲弧?，既是形近字，又是同音字。房梁的“梁”下邊是“木”，高粱的“粱”下邊是“米”。教學(xué)中讓學(xué)生逐步感悟到這些形聲字“聲旁表音、形旁表義”的特點(diǎn)，，慢慢地學(xué)生就能主動(dòng)地根據(jù)形旁去推測(cè)字義，根據(jù)聲旁去推測(cè)發(fā)音。

（三）利用同音字歸類學(xué)習(xí)漢字

例如“干凈、竟然、競(jìng)賽、邊境、眼鏡、直徑、安靜、尊敬”，都是“jìng”，不能混淆。又如“沐浴、和睦、放牧、開幕、羨慕、募捐、肅穆、墓地”，都是“mù”，用錯(cuò)同音字要出笑話。

（四）利用偏旁識(shí)記漢字

可采用加一加、減一減、換一換偏旁的方法。例如風(fēng)（楓）（楓樹）、其（棋）（下棋），加偏旁變成新字。又如記（己）（自己）、請(qǐng)（青）（青草），減偏旁變成新字。再如娃和洼，擰和濘，好和仔，換偏旁就變成了新字。

（五）借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字

二年級(jí)的孩子已學(xué)會(huì)了查字典，這一階段我嘗試著讓孩子通過字典找出自己學(xué)過的熟悉的帶有指定部首的字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，進(jìn)行記憶。

總之，小小漢字，奧妙無窮。我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高。 （責(zé)編 張景賢）