新世紀的教育是全面創(chuàng)新新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求。語文學科也不例外，并且只有對本學科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。在新課改的背景下，我不斷探索，認識到要讓學生真正學有所獲，就要把語文課堂變成學生樂于學習的場所，充分激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動學生的多種感官，讓學生在課堂上充分“動”起來，在全方位參與中學習，使語文課堂生機勃勃，充滿活力，這也是語文新課程標準所折射出的基本理念。

一、觀念要轉(zhuǎn)變

教學觀念決定著教育的成敗和教學的發(fā)展方向，制約著教育目的和教學手段的運用。因此，新課程下教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，不僅能促進每個學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，而且對學生在知識、技能、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展有著直接的影響。

（一）從“要學什么”到“想學什么”

曾經(jīng)風行一時的目標教學，要教師先給一堂課定下目標，然后實施目標直至達成。我想，此法固然有諸多可取之處，但對于語文學科，似乎不大相宜。拿一篇課文來看，每位教師每本教參定出的目標不同，實在無法強求一致，況且教師選中的目標，也不見得就是學生最需要的。因此，臺上教師滔滔不絕、臺下學生懨懨欲睡的情景也就不足為奇了。要改變這一現(xiàn)狀，我認為要讓學生們有選擇的自由。當然，學生須是在整體感知課文的基礎上，再做學習內(nèi)容的選擇。否則就會出現(xiàn)提不出問題或問題太雜亂的局面，課堂教學就難以駕馭了。

（二）從“一枝獨秀”到“百花齊放”

如果說，具備良好語文素養(yǎng)的教師是那一枝獨秀，那么，一群有活力、有思想、崇尚個性與自由的學生，便是百花齊放了。一枝獨秀不是春 ，百花齊放春滿園。語文教學一定要為學生搭建開放自由的學習平臺，努力挖掘其潛能，讓他們盡情展示自己最燦爛的一面。

我教《沁園春·雪》時，和學生來了個朗讀比賽，學生們非常踴躍，很多人比教師讀得好，抑揚頓挫，鏗鏘有力，真是美的享受。于是，我又放手讓學生講解，到解讀詞的末句“數(shù)風流人物，還看今朝”時，課堂上熱烈的氣氛達到極致。我趁熱打鐵提出問題——誰是那風流人物？學生們爭相回答，各抒己見：敬愛的毛主席、黨的軍隊、廣大的人民群眾……這是一首具有高度藝術性和強烈政治色彩的詩詞，學生們理解得如此到位，做教師的自然要喜出望外了。

《葫蘆僧判斷葫蘆案》是小說《紅樓夢》的節(jié)選，課文涉及的人物事件關系復雜，語言又不夠淺白，，學生們在學習中有了畏難情緒。為此，我設計了刪繁就簡，化整為零的教學方案。學習任務只有一個，每人寫一篇短文，題目是《我討厭故事里的那個人》。帶著問題的小作文，吸引著學生到文中去找尋人物，學生們或批賈雨村，或笑小沙彌，恨拐子的，斥責薛少爺?shù)摹簧俣涛膶懙糜新曈猩@然，他們讀懂讀透了作品的內(nèi)容與思想。自由的論壇賦予學生們學習的熱情和智慧的火花，一塊難啃的硬骨頭就這樣輕松化解了。

（三）從“配發(fā)制度”到“自選超市”

語文作業(yè)做什么，也是師生包括家長非常關心的話題。過去，我們習慣于把書上的習題原封不動地配發(fā)給學生，結(jié)果往往事倍功半。后來，我對這些習題做了處理，分成必做題和選做題，又增添了一類自編題。必做題涉及課文的學習要點，選做題由學生自行處理，自編題則更具個性化，要求學生把自己對學習內(nèi)容的感受以問題的形式呈現(xiàn)出來并解答。這樣，學生寫作業(yè)不再是簡單重復與機械模仿，自由的選擇帶來了樂趣，就像在超市，顧客可以選擇他喜愛的商品。

二、引領很重要

在語文教學中，教師始終應該是虔誠的引路人，幫助學生避開荊棘，尋找捷徑，到達自由快樂的目的地。既然如此，優(yōu)秀的語文教師就應該具有前瞻意識，站得高，看得遠。

（一）字詞教學打破常規(guī)

初中階段的字詞教學，似乎不該作為訓練重點了，但從學生的實際情況來看，作業(yè)中錯別字屢禁不止，作文中用詞不當?shù)默F(xiàn)象也是司空見慣。所以字詞教學仍然不容忽視。由于學生們的學習基礎各自不同，我們改變了過去整齊劃一的做法，讓學生們自己圈定每課的生字詞，并制成小卡片，隨時識記，教師定期檢查，學習小組長負責聽寫。同時，舉辦一些生動活潑的詞語小競賽，以提高同學們的學習積極性。較為自由的學習形式受到了同學們的歡迎，字詞教學取得了長足的進步。

（二）教給學生品味語言

語言的學習是語文教學之本，是語文課的靈魂。語文教學要始終以語言的品味為切入點，抓住表意的關鍵語句，引導學生領會文章思想內(nèi)容，把握作者寫作意圖。教學中，我們也努力地實踐著這一點，希望把品味語言的方法帶給學生，讓他們用自己的思想去感受祖國語言文字的優(yōu)美。思想的世界是自由的，心靈的感受也必將多姿多彩。

（三）開放性訓練的探索

《語文課程標準》在繼承傳統(tǒng)的接受式學習的基礎上，增加了探究性學習的內(nèi)容，且注重培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的能力。這一理念反映在考試評價方式上，就是打破傳統(tǒng)的“封閉題”，增加“開放性探索題”。因此，我們有意識的加強了這種開放性訓練。

比如，句子的仿寫，學生們就很感興趣。學完朱自清先生的《春》后，同學們仿寫春風是什么，春天像什么，大家開動腦筋，積極思考，果然有佳句迭出：春風是一支歌，傳遞快樂，春風是一首詩，書寫幸福；春天是媽媽臉上的微笑，春天是孩子手中的彩筆……在這樣的訓練中，學生們思路大開，自由發(fā)揮，體會到了創(chuàng)造的快樂。我們還嘗試了開卷考試、自擬題考試等，新穎有趣的訓練形式，受到了學生的歡迎。更重要的是，它激活了學生的思維，提升著學生的品質(zhì)，也給了學生展示自我的機會。

三、放飛是目的

初中語文新課標明確指出，倡導學生主動參與、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。使學生在教師的循循善誘下，成長為語文學習的“自由人”，在知識的賽場上盡情放飛自我。

（一）讓學生生活在語文中

我把自己一直鐘愛的《小小說》《讀者》《星星詩刊》等報刊推薦給學生，組織他們訂閱，把其中的精彩內(nèi)容隨時拿到課堂上品評賞析。學生們的視野開闊了，一朵朵鮮艷的語文之花，綻開在教室和學生的朝朝暮暮中。閱讀報刊，不僅是語文學習，也是各學科知識的綜合性學習與吸收，不僅眼前獲益，更會終身受用。

（二）體驗飛翔的快樂

在充滿自由空氣的語文世界里，每個學生都會找到適合自己的位置。他們或善聽，或善說，或長于讀，或長于寫，而思考，熱愛思考是他們的共性。

回望那一期期精彩的班級小報，一本本觸摸心靈的美文札記，還有那么多令人難忘的優(yōu)秀習作；耳畔還回蕩著朗誦會、故事會、辯論會上的歡聲笑語；也常常想起我們走出課堂，投入大自然懷抱的那份欣喜與激動……我深深感到：一次小小的成功，足以撐起一個人一生的自信。自由飛翔的快樂，屬于學生，也屬于他們的教師。

綜上所述，語文教學呼喚自由，自由的語文教學給教師帶來的是挑戰(zhàn)和機遇，給學生帶來的是收獲與快樂。當代中學生應該成為語文學習中的自由人，有自由才會有發(fā)展，才會有創(chuàng)造?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，在語文的天空中，他們當是那自由翱翔的鳥兒，勝利一定屬于他們！

（責編 田彩霞）