隨著新課程改革的不斷深入，有效課堂成為我們一線教師不懈的追求。何為有效課堂？即在有效性的時間內(nèi)，特定的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入取得盡可能好的教學(xué)效果，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，正確地把握教學(xué)過程的教與學(xué)尤為重要?，F(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)實際，談一下本人粗淺的認(rèn)識。

一、 精心備課是有效課堂的前提。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睆倪@一點來看，作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，我們必須深入備課，認(rèn)真鉆研和閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。還應(yīng)該了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”，適時調(diào)整優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。其次是教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪些內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪些內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。最后是創(chuàng)造性地使用教材。必須體現(xiàn)“用”教材教，而不是“教”教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高有效性的課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是有效課堂的基礎(chǔ)。

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。教師在課堂教學(xué)時應(yīng)該有意識的創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，以便激發(fā)起學(xué)生的思維。

1、抓好引入，一石激起千層浪。

教學(xué)中一般通過聯(lián)系生活，展示情境；設(shè)計懸念，創(chuàng)設(shè)情境；編制故事，觸發(fā)情感等方式。在講授“比較分?jǐn)?shù)大小”這堂課時，利用孩子們喜聞樂見的《西游記》的故事教學(xué)，上課開始，教師打開屏幕出現(xiàn)唐僧師徒四人走在炎炎烈日下，被曬得口干舌燥，悟空對師父說：“師父，等俺去給你找點解渴的東西來?！边^了一會兒，悟空抱個西瓜回來了。悟空說：“師父和沙僧各吃西瓜的l/4，八戒吃1/3，我吃l/6?！卑私湟宦牨愫懿桓吲d嚷了起來：“猴哥，你明明知道我老豬的肚子大，吃的多，你卻給我的最少，自己留的最多，比師父的還多，我要你的那份。”剛說完，悟空就哈哈大筆起來：“真是個呆子！”這時老師適時提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”短小的故事點燃了學(xué)生思維的火花，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、抓住生成，讓教學(xué)異彩紛呈。

高效的數(shù)學(xué)課堂不但要進行精心的課堂預(yù)設(shè)，更要非常注重教學(xué)過程中的生成。因此說教師的課堂預(yù)設(shè)必須以我們的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為根本依據(jù)，進行科學(xué)的教學(xué)方法、手段的合理選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計。這樣就會使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織有序高效的進行下去。而生成則會在課堂上自然而然的順理成章的出現(xiàn)，這些都是與教師的精心的課堂教學(xué)設(shè)計密不可分的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。作為一個數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。布盧姆說過：“人們無法預(yù)測教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了?！?/p>

三、合作探究是有效課堂的重點。

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的心靈世界中，這種需求特別強烈?！币虼?，小組討論合作探究是新課程中積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)形式。學(xué)生的思維是從疑問開始的，學(xué)貴有疑。在知識的疑點處展開討論，能激起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，激勵學(xué)生進行獨立思考，經(jīng)過學(xué)生激烈的思想斗爭，思維碰撞，疑點逐步打開，學(xué)生的智慧得到發(fā)展。如：在教學(xué)“除法的豎式” 時，提出關(guān)鍵問題：①商4應(yīng)該對齊被除數(shù)的個位6，還是對齊十位1，或者是對齊個位和十位的中間？為什么？②豎式中有兩個16各表示什么意思，減出來的0又表示什么意思？讓學(xué)生在思維碰撞中了解算理，掌握方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種較為廣泛應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然在小組合作學(xué)習(xí)中，也有些學(xué)生出現(xiàn)不善于合作的狀況，教師必須善于處理這些狀況，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的參與合作學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的真正目的。一次，我請學(xué)生小組合作時觀察到以下現(xiàn)象：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望。針對以上問題，教師必須采用恰當(dāng)?shù)牟呗杂枰詰?yīng)對，從而推動課堂教學(xué)的有序進行。我的做法是采用一下二種方法來培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。第一種方法就是鼓勵學(xué)生，讓他們學(xué)會表達自己的觀點。小組合作學(xué)習(xí)需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵和點撥。第二種方法是教會學(xué)生區(qū)傾聽和感悟。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要學(xué)生樹立傾聽的意識。教師應(yīng)該告訴孩子們：“如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式”。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學(xué)生學(xué)會了傾聽。其三，達成共識。讓學(xué)生對組內(nèi)的認(rèn)知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。

總之，有效課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。我們作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須做到不斷地更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)進取，努力提高業(yè)務(wù)水平，我們要勇于實踐，敢于和善于創(chuàng)新，讓學(xué)生真正樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)！

參考文獻：

[1]賴得勝.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

[2]顧汝佐.談小學(xué)數(shù)學(xué)推進素質(zhì)教育.

[3]潘小明.“主動參與和諧發(fā)展”的數(shù)學(xué)探索.上海教育.

[4]金笑萍.提高素質(zhì) 重在參與.小學(xué)數(shù)學(xué)教育.

[5]丁鋼.學(xué)生為本.素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵. （責(zé)編 張景賢）