摘 要： 在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的藩籬，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的有效課堂教學(xué)模式，采用有效方式、堅持有效評價、保證有效過程、實現(xiàn)從“無效教學(xué)”或 “低效教學(xué)”向“有效教學(xué)”的跨越，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué) 有效 教學(xué)

目前，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著許多與新課程理念極不適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動把學(xué)生視為被動接受知識的容器、無視學(xué)生探究興趣和需求、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、以教代學(xué)輕學(xué)重教、重知識技能忽視知識生成過程等現(xiàn)象，致使學(xué)生被動學(xué)習(xí)、教學(xué)效率低下，課堂教學(xué)缺乏生命活力，學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)感到厭倦……因此，目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下分析和探討教學(xué)行為的有效性以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。

有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)行為，它是教學(xué)的社會價值和個體價值的綜合體現(xiàn)。數(shù)學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是每一位數(shù)學(xué)教師所追求的。

一、建立有效理念

要構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生心理特點，從學(xué)生已有知識與經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)同學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)知識直觀化、情境化，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革突破口，其目的便是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究學(xué)習(xí)，在能動的參與和探究中自主獲取知識。新課程倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)應(yīng)來源于生活，又要運(yùn)用于生活。”這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分挖掘教材生活因素，從高中學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實密切聯(lián)系起來，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問題，把應(yīng)用的意識貫穿于整個學(xué)習(xí)過程這中，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)的價值。

二、采用有效方式

隨著新課改的逐步深入，原有單一被動的學(xué)習(xí)方式逐步轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而有效開發(fā)了學(xué)生的智慧潛能，使學(xué)生由苦學(xué)逐步轉(zhuǎn)為樂學(xué)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這是目前人們普遍的共識，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著重知識傳授、輕引導(dǎo)啟發(fā)，重教學(xué)設(shè)計、輕方法指導(dǎo)，重課堂訓(xùn)練、輕實踐應(yīng)用，重教師講授，輕學(xué)生參與等問題傾向，我們應(yīng)當(dāng)沖破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的藩籬，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的有效課堂教學(xué)模式，在教學(xué)方法上不斷探索、創(chuàng)新，以適應(yīng)我國現(xiàn)行教育改革發(fā)展的需要。一是還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)，建立平等、民主、和諧的良好的人際關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生挖掘創(chuàng)造潛能。二是要注重學(xué)生的探究過程。要引導(dǎo)學(xué)生充分體驗到探究過程的價值，從而增強(qiáng)其信心。獲取知識技能方面，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力；要把給予學(xué)生問題、思路、結(jié)論的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題、自己探究結(jié)論的方式。三是要倡導(dǎo)學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)。要尊重學(xué)生的個體差異，按照其不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用多種教學(xué)方法以滿足其學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動。四是教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實際生活和原有的知識點相聯(lián)系，確保自己的教學(xué)能夠從已知到未知，較難知識點的教學(xué)可以分成幾個小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上，前面所學(xué)習(xí)的知識能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點，這樣使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸有所提高。

三、堅持有效評價

評價是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的得力措施和有效手段。評價的目的在于全面了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)的實踐性較強(qiáng)，它與自然、生活密不可分。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價切不可只停留在簡單的描述性知識的檢測上，在有效評價學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，對于學(xué)生的觀察事物、抽象思維、邏輯演繹能力以及實際應(yīng)用能力都應(yīng)納入至評價的范圍之中，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評價方式也應(yīng)不拘一格，靈活多樣。對學(xué)習(xí)狀況的評價，既要關(guān)注知識和技能的理解和掌握，更應(yīng)關(guān)注其情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注其參與度、自信心、合作交流意識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)等方面的變化與發(fā)展。實施評價的過程中，尤其要關(guān)注學(xué)生的個性差異。對評價結(jié)果的描述應(yīng)惟鼓勵性語言為主，充分發(fā)揮其激勵導(dǎo)向作用，通過評價來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心，從而引導(dǎo)學(xué)生以極大的熱忱和興趣積極主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中。

四、保證有效過程

數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)極力倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。在教學(xué)設(shè)計中，要努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，使他們經(jīng)歷觀察、實驗、比較、歸納、猜想、推理、反思等理性思維活動的基本過程，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。一是創(chuàng)設(shè)情景、明確目標(biāo)。教師在設(shè)計教學(xué)時，要創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、證明。學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分發(fā)揮?？杉ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高他們提出問題、解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。二是呈現(xiàn)問題、啟發(fā)誘導(dǎo)。給學(xué)生提供一種輕松愉快的氣氛和生動活潑的環(huán)境，讓學(xué)生從已有經(jīng)驗出發(fā)提出問題，將學(xué)生置于一種主動參與的位置。大膽鼓勵學(xué)生運(yùn)用直覺去尋求解題策略，必要時給一些提示，并根據(jù)學(xué)生的活動對學(xué)生的思維進(jìn)行分析并適時進(jìn)行指導(dǎo)。三是自主探究、設(shè)疑質(zhì)疑。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。四是合作探究、解惑釋疑。在探究型教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，對探究結(jié)果進(jìn)行互相討論、互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)，大膽把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓每個同學(xué)都發(fā)表自己的見解。運(yùn)用分析、比較、討論等方式進(jìn)行集體交流，促進(jìn)學(xué)生自我思考、積極交流、融會貫通，為全體學(xué)生，尤其為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生提供參與機(jī)會，并將個人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、全班共有的認(rèn)知成果，達(dá)到知識共享，可大大培養(yǎng)學(xué)生的意識及合作能力。五是分層練習(xí)、內(nèi)化知識。教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知特點，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識點作一定量分析，然后根據(jù)學(xué)生的實際及教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生精心設(shè)計同步、有層次、有梯度的練習(xí)題，有助于學(xué)生運(yùn)用學(xué)法和遷移學(xué)法，自主解題并自覺檢驗，鼓勵發(fā)散思維。六是深化練習(xí)、拓展引伸。在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生獨(dú)立思考和交流討論等形式，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行求解、發(fā)展與延伸、遷移與變形等。如對學(xué)生的錯解進(jìn)行剖析、對問題情境中的條件進(jìn)行考察、變更，探索提出新的結(jié)論、對課本例題進(jìn)行變式思考，或者換位思考等。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，要求每一位教師必須處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成課標(biāo)確立的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。 （責(zé)編 張景賢）