摘要：教育本身是培養(yǎng)人的活動(dòng)，它與社會(huì)的發(fā)展和人的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。隨著新課改的不斷深入，對(duì)于素質(zhì)教育也提出了新的要求和發(fā)展目標(biāo)。課堂是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主陣地，所以針對(duì)新時(shí)期教育的課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：新課程改革 認(rèn)識(shí) 措施

為了更好地發(fā)展我國(guó)教育，落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出更多的合格的人才，新一輪課程改革正在逐步推進(jìn)。新課改新理念新要求，這就意味著作為教育工作者要調(diào)整教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代需求。課改之路，任重道遠(yuǎn)。作為英語(yǔ)教師，我們要及時(shí)的改變傳統(tǒng)，要擺脫理念與經(jīng)驗(yàn)的束縛，找到實(shí)現(xiàn)教育變革的途徑和方法，迎接一個(gè)“以人為本”的教育新時(shí)代的到來(lái)。

一、反思過(guò)去，重新審視課改

就目前來(lái)看，盡管廣大教師滿腔熱情的投身課改熱潮中，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，可是縱觀課改的全歷程雖然取得了一定的進(jìn)展，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中還存在著許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一是相當(dāng)一部分教師缺少擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識(shí)，所以主動(dòng)性和積極性都不夠，存在著懈怠的問(wèn)題；二是很多教師一味強(qiáng)調(diào)大環(huán)境，強(qiáng)調(diào)體制，在課改的過(guò)程中抱怨多，方法少，不是真正的投入鉆研，而是為問(wèn)題的存在尋找各種借口；三是很多教師把“高效課堂”簡(jiǎn)單地理解為“高效的課堂”，課堂結(jié)構(gòu)安排不合理，重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生的發(fā)展能力，這就意味著他們對(duì)于課改的本質(zhì)不清楚。四是有些教師缺乏對(duì)于課程改革的深刻認(rèn)識(shí)，很多還是僅僅浮于表面、流于形式，缺乏真正的效果；五是課堂結(jié)構(gòu)安排不合理，很多教師對(duì)各環(huán)節(jié)的把握欠缺。六是對(duì)于學(xué)生的主體地位把握不夠，忽視學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)的自主性等現(xiàn)狀。

從總體來(lái)看，當(dāng)前課改問(wèn)題的存在與我們教育缺乏耐心有關(guān)，做任何一件事要想成功都需要堅(jiān)持和不斷地付出，急功近利只會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題更糟。所以在迎接新的挑戰(zhàn)中，需要我們抓住機(jī)遇，重新審視課改的深遠(yuǎn)意義。

課改本身不是教材的更換這樣簡(jiǎn)單，而是對(duì)于我們傳統(tǒng)教學(xué)思維、教學(xué)模式甚至是目標(biāo)認(rèn)知等方面全方位的調(diào)整，是新的教學(xué)觀念的再造。課改簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建服務(wù)于“學(xué)”的理念。這就是我們常說(shuō)的要把單一的教師的教變?yōu)檎嬲饬x上的教學(xué)相長(zhǎng)，要使學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。

二、注意學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和方法的培養(yǎng)

教育本身不應(yīng)該是復(fù)制，而應(yīng)該是生成。這就是說(shuō)我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的收獲，更要關(guān)注學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，就是我們常說(shuō)的“授之以魚(yú)不如授之以漁”。這就意味著在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際來(lái)予以引導(dǎo)，盡量的采用有利于學(xué)生們參加和發(fā)揮自己能力的教學(xué)模式。

杜郎口找到了自己課堂教學(xué)的焦點(diǎn)，采用“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三環(huán)教學(xué)，即先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓后把學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，最后圍繞問(wèn)題組織反饋。預(yù)習(xí)前給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，從獨(dú)學(xué)開(kāi)始，一個(gè)人學(xué)不會(huì)就向同學(xué)請(qǐng)教，“對(duì)學(xué)”學(xué)不會(huì)的，采用“群學(xué)”，有力的培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、注重創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)和諧的教學(xué)關(guān)系

教師的課堂職責(zé)首要是“點(diǎn)燃”“激勵(lì)”學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。教師不能以成人的思維代替學(xué)生的思維，以自己的見(jiàn)解代替學(xué)生的見(jiàn)解，以自己的結(jié)論代替學(xué)生的結(jié)論。如果我們?nèi)匀灰晃兜匕选跋灎T”“春蠶”“鋪路石”單純地解讀為包辦和代替，把教師解讀成管理和施教，把教學(xué)解讀成灌輸和訓(xùn)練，把教育解讀成調(diào)教和訓(xùn)斥，把學(xué)校解讀成塑造和雕琢，把學(xué)習(xí)解讀成接受和背誦，那原本承載著厚望、鮮活的“人”之教育就會(huì)淪為應(yīng)試工具，千人一面，喪失創(chuàng)造的“異化”教育，這與我們的理想背道而馳。

杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值得我們深思和借鑒，他們課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，主張“能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是好課”，一切以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的教師才是好教師，課堂充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)的快樂(lè)”。

四、教師要當(dāng)好“仆人”角色，為“學(xué)”服務(wù)

“學(xué)習(xí)的敵人是依賴，教師的悲哀是包辦?！薄敖處熤行摹钡恼n堂，不管講得天花亂墜，都會(huì)因遠(yuǎn)離和輕視了“學(xué)”，而不能稱之為好課。

讓學(xué)生會(huì)學(xué)，讓學(xué)生展示自我。對(duì)學(xué)生而言，他們的天性就是好奇心、展示欲、認(rèn)同感。展示起到了將好奇心和認(rèn)同感“統(tǒng)領(lǐng)”作用，展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙。在展示中暴露問(wèn)題，在展示中生成能力，在展示中收獲情感，在展示中贏得尊重，在展示中體驗(yàn)成功，感受快樂(lè)，由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。

我們可以做這樣一個(gè)對(duì)比，學(xué)生在玩電腦游戲時(shí)，常常不知疲倦、饑餓，這種專注實(shí)際上是一個(gè)人在主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)非常重要的素質(zhì)。但在課堂上學(xué)生恰恰最缺乏這種專注，一只麻雀飛過(guò)來(lái)恐怕也比教師講課的吸引力大，這就說(shuō)明學(xué)生在上課時(shí)沒(méi)有完全參與進(jìn)來(lái)，問(wèn)題不在學(xué)生而在于教師。

教師應(yīng)該意識(shí)到，有效的學(xué)習(xí)通常發(fā)生在這樣的條件下，有真實(shí)的目的，積極參與，全情投入，有真實(shí)的觀眾。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性， 要在“精”字上做文章，精心備課，精講精練，精心輔導(dǎo)，精選作業(yè)題。在“點(diǎn)”字上求突破抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)落實(shí)知識(shí)要點(diǎn)，在“能力”上求發(fā)展，積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師每天根據(jù)課程進(jìn)度，結(jié)合教材特點(diǎn)和情景積極引導(dǎo)學(xué)生。

五、課改教師是關(guān)鍵主陣地是課堂

課改的深處是課堂，課堂是課程的載體，課改十年需要我們重新回到課堂上來(lái)，應(yīng)聚焦于改課，如果抓住課堂，找準(zhǔn)課改這個(gè)支點(diǎn)，借助整體課改推進(jìn)策略，實(shí)現(xiàn)課堂效益的全面提升。因此，我們要緊緊圍繞一個(gè)“課”字，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，緊抓一個(gè)“改”字，通過(guò)大量的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行課程改革。主要做好以下幾個(gè)方面。

1.課程理念要先進(jìn)。教學(xué)要能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)要明確。教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，“三維”目標(biāo)整合，年級(jí)段訓(xùn)練目標(biāo)突出，并且能將目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過(guò)程之中。

3.學(xué)科訓(xùn)練要扎實(shí)。恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，精心預(yù)設(shè)，注重生成。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，訓(xùn)練扎實(shí)。

4.教學(xué)過(guò)程要樸實(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡(jiǎn)化，教學(xué)手段簡(jiǎn)便、實(shí)用。

課堂教學(xué)改革是時(shí)代發(fā)展賦予的必然要求，課堂作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地有著非常重要的地位。作為從事基礎(chǔ)教育的教師來(lái)說(shuō)，要站在時(shí)代的潮流之下，努力地去探究、反思自己的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的需求和社會(huì)發(fā)展的需求，努力地落實(shí)素質(zhì)教育的要求，創(chuàng)造性地開(kāi)展自己的教育教學(xué)，這樣才能真正地做好當(dāng)前的基礎(chǔ)教育。

（責(zé)編 田彩霞）