小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)老師經(jīng)常會有這樣的感受：教材教學(xué)內(nèi)容少、掌握不好就會枯燥，學(xué)生學(xué)起來興味索然；學(xué)生好動，課堂紀(jì)律亂、難于管理，應(yīng)該掌握的掌握不了、掌握的又無法深入等一系列問題。心理學(xué)研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生認(rèn)知發(fā)展處于運算階段，對性質(zhì)的學(xué)習(xí)依賴于具體經(jīng)驗。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，要克服這些問題，就需要教師注意結(jié)合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂。

一、科學(xué)準(zhǔn)備，合理針對

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”。教師在課前要根據(jù)學(xué)生的不同特點做充分的準(zhǔn)備，細心分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，兼顧好、中、差三個層次，避免一概而論。課前備課要找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，備課時教師能想到學(xué)生已經(jīng)知道的不講；學(xué)生自己能夠解決的不講；精心準(zhǔn)備、巧妙點撥和引導(dǎo)學(xué)生想知道的；需要拓展和延伸的哪些疑難問題等。這些問題弄清楚了，本節(jié)課教學(xué)的切入點和主要完成的目標(biāo)也就明確了。在課堂上，“學(xué)生的思路就是我們教學(xué)的線索，我們只是引導(dǎo)學(xué)生前進”。

二、嚴(yán)愛有度，誘發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是智力開發(fā)的原動力，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強大動力。小學(xué)低年級學(xué)生沒有可以同化的內(nèi)容和經(jīng)驗，習(xí)慣于形象思維、被動思維，學(xué)習(xí)上依賴?yán)蠋熀图议L，教師嚴(yán)愛有度的教學(xué)藝術(shù)可以使學(xué)生產(chǎn)生間接的學(xué)習(xí)興趣?！耙箤W(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，首先就要讓學(xué)生喜歡你”，這句話道出一個深刻的道理：“親其師，才能信其道，樂其道！”作為教師本身來講，要從各方面來完善自己，“以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，做到嚴(yán)與愛有機的結(jié)合。教師能否走進孩子的內(nèi)心，成為孩子們的朋友，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。只有孩子們先接受了我們，才會接受我們的教育。因此，教師要樹立積極向上的數(shù)學(xué)價值觀，堅信認(rèn)識問題、解決問題的數(shù)學(xué)力量，用自己堅定的數(shù)學(xué)信仰和高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)去感染學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、直觀的圖示、優(yōu)美的板書等，這一切都體現(xiàn)了高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)。用這樣的氣質(zhì)去感染每一個學(xué)生，必然會使學(xué)生喜歡教師，喜歡數(shù)學(xué)，達到提高課堂教學(xué)的有效性。

三、規(guī)范常規(guī)，養(yǎng)成習(xí)慣

沒有規(guī)矩，不成方圓。良好的聽課習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。作為小學(xué)低年級的孩子，良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成，必須要有嚴(yán)格的課堂教學(xué)常規(guī)做保障，也是學(xué)生遵守教學(xué)秩序的行為依據(jù)。作為數(shù)學(xué)教師，對學(xué)生不僅要“教”而且要“導(dǎo)”。比如開始上課時，學(xué)生要起立向教師問好，教師要還禮；教師提問，學(xué)生應(yīng)先舉手，不搶答；別的孩子回答問題時要學(xué)會傾聽，變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”，傾聽包括師生間、生生間的傾聽，特別是教師對學(xué)生發(fā)言的傾聽；在上課過程中學(xué)生不準(zhǔn)擅自離開座位；小棒、計數(shù)器、卡片等數(shù)學(xué)學(xué)具要管理得當(dāng)，每次使用完的學(xué)具都應(yīng)該要求孩子們放到指定位置，否則它們就成了造成課堂不安定因素的“罪魁禍?zhǔn)住?。教師還可以結(jié)合自己的實際情況，發(fā)揮體態(tài)語言的優(yōu)勢，使師生之間達成一種默契，以便于集中學(xué)生的注意力。有了這些行之有效的課堂常規(guī)，就可以將孩子們有序地組織在教學(xué)活動中，進而促使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律、專心聽講的良好習(xí)慣，并為創(chuàng)造嚴(yán)肅、活潑、和諧的課堂氣氛和學(xué)習(xí)情景奠定基礎(chǔ)。

四、巧設(shè)練習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練

課堂教學(xué)必須是一種有目的、講效益的活動，課堂教學(xué)的效益也可以通過學(xué)生完成作業(yè)這一環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。課堂上教師要留出十五分鐘左右的時間，讓學(xué)生獨立完成本課的練習(xí)和作業(yè)。其目的是檢測和鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為能力。練習(xí)時要學(xué)生獨立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進行討論，這對于鞏固所學(xué)、發(fā)展思維、培養(yǎng)獨立意識和習(xí)慣是極為有利的。因此，課堂作業(yè)的設(shè)計要典型，適度和適量，做到低起點、多層次，有必做題，有選做題，還有拓展題，分層練習(xí)，注重差異。通過運用，讓學(xué)生解決一個個實際問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，用于生活中的目的，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過當(dāng)堂訓(xùn)練，真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

五、多元評價，實現(xiàn)高效

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！薄皯?yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系?！彪S著我國課程改革的不斷深入，學(xué)校對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價也由原來單純書面測試，逐步引入面試、操作性測試、實踐性測試等等。即使是書面測試，所編寫的測試題也摒棄了過去只重視“雙基”的局限，開始比較全面地科學(xué)地評價學(xué)生。評價是數(shù)學(xué)課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

低年級課堂教學(xué)中，學(xué)生注意力的時間不長，注意多與興趣、情感有關(guān)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點組織教學(xué)，抓住課堂資源生成教學(xué)評價情境。教師一個激勵的眼神遞給學(xué)生、一句“你像個小數(shù)學(xué)家！”“你的思維真敏捷！”“這樣的想法真好呀！”等贊嘆的話語、一絲不經(jīng)意的點頭微笑、走到學(xué)生身旁對回答有偏差的學(xué)生一個輕輕的撫摸、淺淺的微笑，往往會點燃學(xué)生智慧的火花，使其揚起自信的風(fēng)帆，產(chǎn)生學(xué)好知識的強烈的愿望。

小學(xué)低年級的學(xué)生，對一些形象化的圖案比較感興趣。在對作業(yè)的批改上，可以用學(xué)生比較感興趣的圖案來代替部分傳統(tǒng)的“√”和“×”，如優(yōu)等的用“大拇指、笑臉、五星”；有問題的畫上“哭臉、大問號”等。我們要允許孩子的作業(yè)有錯誤，讓孩子在錯的地方打上三角標(biāo)記，待訂正完畢，加一筆，變成小旗子；或者在錯誤處畫圓圈，訂正完后，變成笑臉。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，不僅使學(xué)生樂于訂正，養(yǎng)成改錯的好習(xí)慣，還會讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗，從而增強學(xué)習(xí)的自主性和信心。也讓學(xué)生明白，老師關(guān)心的不僅是他們掌握知識的程度，還看重他們的作業(yè)態(tài)度等非智力因素方面。

總之，有效性才是教學(xué)的生命，只有真正實現(xiàn)了高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生才會受益，學(xué)生才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)。作為教師，要積極創(chuàng)建學(xué)生喜愛的課堂，盡力滿足學(xué)生的多種需求，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓孩子們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是一種樂趣。 （責(zé)編 張景賢）