摘要：隨著新課程改革的深入，與時俱進的探究和創(chuàng)新教學(xué)方式是每個教師面臨的和研究的重大課題。本文主要從實行學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)新的教學(xué)方式，營造積極向上的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高教育教學(xué)的有效性、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、優(yōu)化教學(xué)的多樣性、改變教學(xué)的創(chuàng)新式等方面展開研究，以開創(chuàng)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的新局面。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 語文 方式 探究 創(chuàng)新

小學(xué)語文教學(xué)隨著新課程改革的浪潮，以人為本的素質(zhì)教育的實施，如雨后春筍，應(yīng)用而生。新課程的實施，核心在課堂教學(xué)。在新課程標(biāo)準的要求下，語文教學(xué)方式的改進是當(dāng)務(wù)之急。21世紀是一個知識和信息爆炸的時代，要想使課程改革順利進行，達到預(yù)期的目標(biāo)，還需要因地制宜，取長補短。其中最主要的一個條件是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，教育的地區(qū)差異等實際情況進行教育改革。地方教育的課程改革要與本地的教育實際結(jié)合，教師要因地制宜、因人而宜，與本地區(qū)的教育實際相結(jié)合，教學(xué)方式以學(xué)生為主，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主。

一、基礎(chǔ)教育與人文教育的協(xié)調(diào)發(fā)展

從教學(xué)要求出發(fā)，有側(cè)重點地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的時候，結(jié)合文章意境，實時巧妙地進行理想教育、德育教育以及人文教育。一堂好的語文課，人與課融入其中，人在課中，課在人中，人既是課，課既是人，這樣，教學(xué)境界提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了，教學(xué)也達到了預(yù)期的目標(biāo)。在語文課上，一方面要給學(xué)生打好文化底子，如，字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫的能力，同時也要給學(xué)生精神食糧，讓學(xué)生既感受到知識的重要性，也樹立正確的人生觀、價值觀，形成良好的意志和品質(zhì)。語文教學(xué)是知識技能與綜合素質(zhì)相結(jié)合的教育。要抓住語文教學(xué)的主題目標(biāo)，正確處理基礎(chǔ)知識與人文教育的關(guān)系，是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵。

二、課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在探究式課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是知識的發(fā)現(xiàn)者、探究者。陶行知先生就曾提出：“解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西?！苯處煈?yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道學(xué)習(xí)語文究竟學(xué)什么，怎樣學(xué)，通過哪些方法去感悟語言，運用語言，而教師的責(zé)任在于提供各種條件，給予點撥，引導(dǎo)，激勵，喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望。教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生獲得知識離不開教師的引導(dǎo)、指點和熏陶。因此，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠的空間進行交流、探究，學(xué)生在交流探索中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。在課堂教學(xué)中如果消除學(xué)生的緊張感、壓抑感和焦慮感，學(xué)生就能在探索中學(xué)到知識，獲得發(fā)展，有利地培養(yǎng)了他們探究知識的能力。只有在民主和諧的氛圍中，師生平等對話交流，學(xué)生才能弘揚個性，在交流探索中釋放出巨大的潛能。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，在課外求得發(fā)展，把主動學(xué)語文輻射到學(xué)生生活的各個方面，這樣才能增強語文學(xué)習(xí)的能力。

三、自主學(xué)習(xí)，重在引導(dǎo)，強化學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續(xù)發(fā)展為目的，有許多具體方式構(gòu)成的多維度，具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。也就是說，在課堂中，憑老師一節(jié)課滔滔不絕地講，采取強硬的灌輸是不行的。教師教的應(yīng)該是學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)過程的方法。在課堂中只有把學(xué)習(xí)方法找出來，才能解決別的問題。以此來調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方法、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：演講、小品表演、辯論會等，讓課堂充滿生機，在豐富多彩的課堂教學(xué)中，理論與實際相結(jié)合。課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的組織、引導(dǎo)相結(jié)合。課堂上教師隨機點撥，引導(dǎo)學(xué)生的多項思維。從而使課堂教學(xué)生動活潑，原先我在指導(dǎo)學(xué)生讀文時，讓學(xué)生想怎么讀就怎么讀，或喜歡讀哪段就讀哪段、或用自己最喜歡的方式去讀等，結(jié)果學(xué)生的讀書水平始終不見提高，總是不能把課文的感情讀出來，這就是缺乏教師的指導(dǎo)和點撥造成的。后來，我在教學(xué)過程中加入了點撥、引導(dǎo)、范讀，收到很好的教學(xué)效果。

探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會探究問題、思考問題和解決問題，增進學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，拓展學(xué)生綜合思維能力。閱讀文章，認真地思考內(nèi)容，結(jié)合自己的實際理解文章內(nèi)容；提出不懂的問題，讓學(xué)生自己通過仔細思考，做好和同學(xué)交流的準備。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生相互交流，探討問題，最后說出討論的結(jié)果。

四、質(zhì)疑與想象力相融合，增大學(xué)生的知識面

“學(xué)源于思，思起于疑”。疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。質(zhì)疑的過程，實際是一個積極思維、發(fā)現(xiàn)問題的過程。在教學(xué)中教師要保護好學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造性的火花，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，培養(yǎng)他們標(biāo)新立異，別出心裁；敢于冒錯誤風(fēng)險，不把自己束縛在一個狹小的框框內(nèi)。語文教學(xué)中的質(zhì)疑對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維是很有幫助的，但在教學(xué)中，要特別注意的是在質(zhì)疑中，學(xué)生會怎么想，想對了還是想錯了，對概念的理解是清晰還是模糊，必須弄個水落石出。另外質(zhì)疑是要面向全體學(xué)生，要防止在課堂教學(xué)中把師生之間的質(zhì)疑，只局限于教師與少數(shù)學(xué)生之間。教師解釋的重點應(yīng)放在中等學(xué)生與學(xué)習(xí)有空難的學(xué)生身上。當(dāng)然，有些學(xué)生提出的問題老師也一時難以解答，這時老師要做好疏導(dǎo)工作，要正確引導(dǎo)學(xué)生，絕不能打擊學(xué)生質(zhì)疑問題的積極性。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，就會在快樂中掌握知識，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也完成了教學(xué)任務(wù)，并取得了好的教學(xué)效果。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和深造打下堅實的基礎(chǔ)。聯(lián)系生活實際，教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)實際采取靈活多樣的教學(xué)方式，求新求奇。

總之，隨著新課程改革的深入，教師應(yīng)不斷探索，積極進取，教師的教學(xué)方式最終會打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在新理念的先導(dǎo)作用下，運用豐富的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生探索和思考，是每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。在新世紀，教師應(yīng)不斷追求理想、不懈奮斗、勇于改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的新人。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高效課堂背景下小學(xué)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新的研究》階段性成果，課題批準號GS〔2014〕GHB1103。 （責(zé)編 張景賢）