摘要：近幾年，伴隨著新課程教育理念的不斷深入，初中語文教學得到了教師與學生的關注與重視。初中教育階段作為學業(yè)生涯的重要階段，在該階段中初中語文教學作為重要的組成部分，不僅要對小學語文學習進行總結，并且要對即將來臨的高中語文學習進行體驗與面對。因此，從本質上而言，初中語文教學作為教育發(fā)展的銜接階段，是促進學生語文成績與文學素養(yǎng)的重要保障。但是，傳入的教學模式過于單一，無法從根本上滿足當前教育形勢，因此，需采用多元化教育方式，對學生進行系統(tǒng)性培養(yǎng)，促進初中語文的有效發(fā)展。

關鍵詞：初中語文 語文教學 多元化 教學模式

初中在整個教育過程中起到承上啟下的作用，不論是教學方法、教學內容、教學形式都與小學方式有所不同。[1]小學語文教學而言，初中語文教學更加富有層次感，教學內容更加多樣性。但是，我國初中語文傳統(tǒng)教學方式過于單一、死板，無法從根本上調動起學生的積極性與創(chuàng)造性，進而使學生對其失去學習興趣與學習動力。因此，加強對初中語文教學方式的轉變，針對性的提出解決措施，是促進初中語文教學的重中之重。多元化教學方式作為一項新穎的教學模式，不僅可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的內在潛力，擴展學生的思維模式，并且也從根本上促進當前初中語文教學的質量與效率。

一、初中語文多元化教學的基本特點

所謂的多元化教學不僅僅表現(xiàn)在對教學方式的設計上，并且包含了學科的基本性質、學科的思維形式以及教學方式中所采取的角度等。對多元化教學模式的開展，主要是在利用多元化教學方式的基礎上，將教學系統(tǒng)檢修開闊，從根本上提高學生對學科的認識與理解。其中，初中語文作為一門具有實踐性的社會學科，在學生的各個方面都得到滲透，在學生的日常生活中運用語文知識的幾率升高，因此，在初中語文的發(fā)展中，語文學習的內容變得豐富多彩。[2]

初中語文與小學相比較，在一定程度上對學生提出了更高的要求，在將原先讀寫模式的基礎上，所涉及到的知識面更加廣闊，對學生的創(chuàng)新能力、閱讀能力以及綜合探究能力有所考驗。另外，在語文課程改革之后，初中語文在教學中增加了對學生人格素質的培養(yǎng)、對學生文學素養(yǎng)以及情感因素的培育，只有培養(yǎng)學生對文章能力的而理解，使其樹立正確的人生觀、價值觀，建立語文思維體系，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，那么就要利用多元化教學方式，改革教學內容與教學方案，積極開闊學生的學習思路，引導學生利用多元化角度去分析問題、解決問題。

二、初中語文教學多元化教學方式的設計與實施

通過對上文的分析可以得知，在初中語文教學中實行多元化教學方式是極其重要的，筆者根據自身多年教學經驗，對初中語文教學中運用多元化教學方式進行探討與分析。

（一）初中語文多元化教學方式的設計

一般而言，初中語文的教學內容主要包括了課文與寫作兩個部分，在語文課堂上，不僅要對課文進行分析，對寫作能力進行訓練，還要加強對學生思維能力的培養(yǎng)以及語文素養(yǎng)意識的建立。[3]在引導學生進行閱讀理解的時候，要結合多元化教學方式，在閱讀的過程中，教師要對課文進行分析與理解，教師要指導學生對文章進行分析，將文章所表達的思想感情進行總結，進而從多個角度對文章的核心進行分析與研究。

除此之外，在語文教學中，對于同一觀點的分析，教師要引導學生利用多個角度進行分析，其中以正反兩面為主。教師在指導學生進行寫作的時候，還要指導學生利用不同角度見審題，針對作文題目展開討論。由于審題角度的不同，在層次敘述以及作者價值取向上也存在不足，進而會呈現(xiàn)出思維的多元化現(xiàn)象。

（二）初中語文多元化教學模式的實施

1.積極開展課外活動，培養(yǎng)學生學習興趣。興趣是學生學習的源泉，是學生開展語文活動的基礎，在初中語文多元化教學模式的實施中，加強對學生語文學習的興趣，在強烈的學習興趣中加強學生對思維能力的發(fā)散以及創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，語文教師在課堂教學中，要從根本上調動起學生的積極性以及好奇心，提高學生的學習興趣。比如，學生在練習寫作的時候，語文教師可以帶領學生對戶外，讓學生對大自然有所了解，對作文題目展開思考與認識，只有如此，寫出來的文章才會產生深度。[4]

2.開展分組合作，提高學生積極性。在語文課程理念下，自主探究、合作學習作為發(fā)展的核心理念，成為初中語文教學中最為主要的發(fā)展目標。因此，初中語文教學要加強對學生自主學習的培養(yǎng)，引導學生分組討論。另外，在開展多元化語文教學中，要培養(yǎng)學生多元化思維方式，在語文課堂中，語文教師可以將學生分為幾個小組，針對同一問題進行思考與分析，集思廣益，讓小組之間對討論結果進行討論與交流。

（三）加強課外閱讀，提升學生課外知識

在歷經語文課程改革之后，我國語文教材的內容得到發(fā)展與完善，但是教材選取的內容有限，語文教材的涵蓋面積比較廣，綜合性比較強，其語文學習不應該局限于教材之中。[5]語文教師要對學生進行鼓勵，加強學課外閱讀訓練，在提高學生課外閱讀量的同時，豐富學生的課外閱讀知識，使學生的學習觸角能夠延伸到課外閱讀之中。另外，語文教師還可以將比較優(yōu)秀的課外讀物引薦給學生，讓學生在開展課外讀物的時候，幫助學生對課文內容的理解與認識，對所學知識進行鞏固。除此之外，在學生寫作訓練中，也可以將課外讀物的內容進行引用，從而對文章進行充實。

結語：

在知識經濟快速發(fā)展的時代中，社會呈現(xiàn)出多元化發(fā)展結構，在該時代，社會對人才的要求產生多元化要求，單一的學習模式以及教學模式無法從根本上促進學生學習發(fā)展，無法促進學生人格的完善以及文學素養(yǎng)的形成。因此，在初中語文教學中積極開展多元化語文教學，采取多元化語文教學方案，培養(yǎng)學生的語文學習思維，讓學生能夠對事物進行處理與分析，進而促進自身文學素養(yǎng)的發(fā)展以及進步。

參考文獻：

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊，2012（27）.

[2]魯艷周.初中語文教學中的誤區(qū)及改善對策研究[J].中國校外教育，2014（7）.

[3]高秀蘭.多元化教學方法在語文教學中的應用[J].中國職工教育，2014（12）.

[4]白海波.探究性教學方法在初中語文教學中的作用及應用研究[J].成功（教育），2013（2）.

[5]李堂娥.淺議初中語文教學中現(xiàn)代教學媒體的運用[J].經營管理者，2009（6）.

（責編 金 東）