摘要：隨著新一輪課程改革的深入發(fā)展，對(duì)于課堂教學(xué)提出了更高的要求。語(yǔ)文學(xué)科作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，既是一門基礎(chǔ)性學(xué)科也是學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。所以做好語(yǔ)文教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：新課改 語(yǔ)文課堂教學(xué) 構(gòu)建

反思常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)，我常常陷入一種困惑之中：課前備課、設(shè)想得何其的精彩，而到真正的課堂教學(xué)設(shè)施中，我們太多的時(shí)候是“事與愿違”。構(gòu)想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了巨大的反差，結(jié)果只能是教學(xué)設(shè)想同實(shí)際的教學(xué)效果相脫離，我們經(jīng)歷了太多的“事半功倍”的尷尬境地，這就意味著在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中存在著問題，那么問題到底出在哪兒？又應(yīng)該怎樣著手來解決呢？

在不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐和反思之中，讓我逐步地明確：如何解決“設(shè)置”與“生成”的問題，才是構(gòu)建新型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。本人擬從以下幾個(gè)方面探究近幾年在學(xué)習(xí)實(shí)踐與反思中所得到的體會(huì)。

一、教師必須具備現(xiàn)代語(yǔ)文課程資源觀

教師首先應(yīng)該突破教科書是唯一的課程資源的觀念。如果我們眼里只裝著教科書這一課程資源，那么我們本身就以是“井底之蛙”了?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“實(shí)際上，教師也是課程資源，是最具生命力和創(chuàng)造性的課程資源；在課程建設(shè)中，教師不是作為被動(dòng)地雇傭者而存在，而是課程設(shè)計(jì)和課程創(chuàng)新的主體”。如果語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中死板的應(yīng)用教材，不僅會(huì)使教學(xué)犯教條主義的錯(cuò)誤，而且很容易束縛教師的教學(xué)思維，是自己的教學(xué)缺乏生機(jī)與活力。

痛感于過去自己唯教科書是從，更迫使學(xué)生對(duì)教科書唯命是從的理念，我主持并積極參與了我校組織的《語(yǔ)文教學(xué)課程資源開發(fā)》的研究，力求做到“系統(tǒng)優(yōu)化觀”和“潛課程觀”。通過研究與實(shí)踐，我從過去的“教課程觀”走向了從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理念。其中，最有益的探索是把原生態(tài)的語(yǔ)文資源有效地轉(zhuǎn)化為應(yīng)對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)、個(gè)性差異等不同的學(xué)習(xí)需求的有機(jī)組成部分。這樣做無形之中就在適應(yīng)我們新課程理念下的學(xué)生是課堂教學(xué)主體的要求，當(dāng)然會(huì)大大的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。當(dāng)然，這之中的關(guān)鍵是進(jìn)行資源的轉(zhuǎn)化、激活。才能使之具有實(shí)效性和再生性。在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性：現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷讓師生與此中感悟較為真切，因此，學(xué)生從教師的引導(dǎo)中極容易掌握，又學(xué)得輕松自然；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是利用語(yǔ)文，如此也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生們的語(yǔ)文興趣增加了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)獲得相應(yīng)的提升。

二、創(chuàng)新課題生成是教學(xué)充滿活力的關(guān)鍵

如何從單純的教材中走出來，讓語(yǔ)文教學(xué)走向生活，以達(dá)到在生活中自然和諧地學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？只有不囿于以往的教學(xué)，以創(chuàng)新的手段，才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生貼得更近，才能使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活力。

要想做到這些，就需要學(xué)會(huì)經(jīng)常地反思。反思我們常規(guī)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，常常是教師預(yù)先精彩的設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)僅是教師在牽著學(xué)生的鼻子走。教師武斷地一個(gè)又一個(gè)設(shè)疑，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下走進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)答案的圣堂；教師精心地講授后，學(xué)生冥思苦想、擠牙膏似的做好題目。這樣的課堂生成，顯得很牽強(qiáng)，它并不是真正意義上的學(xué)生實(shí)際學(xué)情的呈現(xiàn)，學(xué)生在這樣的課堂上實(shí)際上是缺乏主動(dòng)性和自主性的，這樣的課堂設(shè)計(jì)實(shí)際上無情的淹沒了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

要想真正地讓數(shù)學(xué)課堂活起來，關(guān)鍵是要真正地使學(xué)生參與到我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中來，其有效地手段是激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望和學(xué)習(xí)的積極性。這之中就對(duì)教師如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出來新的要求，其中最重要的就是要把我們的教育對(duì)象學(xué)生們的實(shí)際多考慮進(jìn)來，這樣我們的教學(xué)預(yù)設(shè)才可能更貼近學(xué)生，更有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與性，從而發(fā)揮學(xué)生的主體地位。以作文教學(xué)課為例，如果每次習(xí)作學(xué)生都是在教師既定的習(xí)作重點(diǎn)、詳略，甚至是選材立意的目標(biāo)下進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，那么學(xué)生所從事的就只能是毫無創(chuàng)意的技術(shù)活了，這樣學(xué)生在習(xí)作的過程就是死板程式化的流程，缺乏創(chuàng)新的追求而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的迷失。這種迷失必定導(dǎo)致學(xué)生興趣和靈氣的滅亡，更談不上作文的個(gè)性和創(chuàng)意了。因此，教師不能只顧設(shè)計(jì)的教學(xué)的完成，更應(yīng)注重學(xué)生切合實(shí)際的中心化；即在課堂教學(xué)中生成以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀，及時(shí)對(duì)課堂所生成的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行實(shí)效客觀地教學(xué)判斷，有時(shí)甚至需要臨時(shí)改變教學(xué)預(yù)設(shè)，必要時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造性地采用現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，富有創(chuàng)建的寫作，達(dá)到富有創(chuàng)新的教學(xué)。

三、提高教學(xué)效率是呈現(xiàn)教學(xué)效果的有效手段

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師單向教學(xué)的模式往往是主流，教師說得多學(xué)生參與的少，上課過程中重文輕語(yǔ)，重知識(shí)傳授、略學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)生遷移能力和綜合性學(xué)習(xí)的缺失現(xiàn)象比比皆是。這其中一個(gè)方面是教育理念的影響，另一方面也與高效的教學(xué)效率有關(guān)——即未能達(dá)到有效地課堂教學(xué)。本人認(rèn)為有效地課堂教學(xué)，需要注意以下兩個(gè)方面：1.教學(xué)觀的問題：教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生是一個(gè)固有的、泛性的概念。因此，教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)發(fā)展變化的歷程，即必須樹立以學(xué)生為主體的理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，才是提高語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在?？陀^分析對(duì)象的學(xué)習(xí)心里，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，實(shí)效培養(yǎng)其良好有益的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，才是創(chuàng)新和諧有效的課堂教學(xué)的有效手段。2.具體的教學(xué)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)的統(tǒng)一：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)注重層次性，教學(xué)方法的靈活性，都要把握住教學(xué)對(duì)象的實(shí)際狀況，同時(shí)也要結(jié)合教學(xué)任務(wù)、創(chuàng)新地利用教學(xué)資源等方面來進(jìn)行。特別要注重在實(shí)際的課堂教學(xué)中的“生成”因素，才能達(dá)到有效地課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

總之，做好新課改下的語(yǔ)文課堂教學(xué)是需要語(yǔ)文教師不斷地鉆研和探索的，語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來科學(xué)合理的安排、設(shè)計(jì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)流程，并不斷地完善和發(fā)展，這樣才能把語(yǔ)文教學(xué)工作做得越來越好。

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（責(zé)編 田彩霞）