摘要：以“學(xué)案”為載體，以“導(dǎo)學(xué)”為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，通過教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)案 導(dǎo)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 有效預(yù)學(xué)

新課程改革以來，實(shí)現(xiàn)著語文教學(xué)的有效和高效是每一位語文教師追求的目標(biāo)。實(shí)踐中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”成為了很多教師探究實(shí)現(xiàn)語文有效教學(xué)的課堂模式，以“學(xué)案”為載體，以“導(dǎo)學(xué)”為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，通過教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這種課堂模式中，“預(yù)學(xué)”作為教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分凸顯了出來，能否做到有效預(yù)學(xué)，也就成為了能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

首先要明確，這里所說的預(yù)學(xué)和我們平時(shí)的預(yù)習(xí)不盡相同。我們所說的預(yù)學(xué)是指學(xué)生按預(yù)學(xué)案的要求，提前獨(dú)立地去閱讀文本，完成預(yù)學(xué)案中所預(yù)設(shè)的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教。學(xué)生帶著問題有目的地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。那么如何實(shí)現(xiàn)有效預(yù)學(xué)呢？

一、提高學(xué)生和家長對預(yù)學(xué)意義的認(rèn)識

要提高預(yù)學(xué)的效率，就要讓學(xué)生積極參與到當(dāng)中來，就要獲得家長的理解和支持。剛開始，學(xué)生不愿做預(yù)學(xué)，家長也認(rèn)為預(yù)學(xué)擠占了學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)間，擔(dān)心學(xué)生自己預(yù)學(xué)會不會只耽誤時(shí)間而沒有效果。針對此，向?qū)W生講清道理，使學(xué)生認(rèn)識到“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)學(xué)有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率，預(yù)學(xué)與否，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定著課堂學(xué)習(xí)能否獲得成功。利用家長會等機(jī)會和家長溝通，讓家長明白養(yǎng)成預(yù)學(xué)的習(xí)慣對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義。通過溝通獲得學(xué)生和家長的認(rèn)可和支持。

二、明確預(yù)學(xué)要求，加強(qiáng)預(yù)學(xué)方法的指導(dǎo)

要使預(yù)學(xué)有效，就要讓學(xué)生明確預(yù)學(xué)的要求。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對不同層次的學(xué)生提出不同的預(yù)學(xué)要求。讓每一個(gè)學(xué)生明白在預(yù)學(xué)中自己要實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)和提高目標(biāo)。對預(yù)學(xué)案設(shè)置的問題，屬于基礎(chǔ)的，如字詞、作者介紹、課文的熟讀等必須完成；屬于整體感知課文內(nèi)容的，如：敘述概括課文內(nèi)容、用文中的語句回答問題等，全體學(xué)生必須完成，對于探究賞析類的問題，學(xué)困生則可選擇不做。同時(shí)明確告訴學(xué)生，預(yù)學(xué)中允許出錯(cuò)。下面以《不求甚解》預(yù)學(xué)案加以解釋。

學(xué)生姓名 預(yù)學(xué)課題 《不求甚解》

一、學(xué)生預(yù)學(xué)提綱（讀讀）

一、熟讀課文

二、走近作者

三、掃除障礙

1.寫出難字并給字注音

2.詞語積累（寫出你不理解的詞語，查工具書解釋）

四、整體感知

1.文章批駁的觀點(diǎn)是什么，作者的觀點(diǎn)是什么？

2.不求甚解”是何意？作者是如何解釋“不求甚解”的含義的？

3.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？

4.作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？

五、深入探究

1.本文運(yùn)用了哪些論證方法？起什么作用？

2.文中第七八兩段能否刪去，為什么？

3.畫出文章的結(jié)構(gòu)提綱。

4.請談?wù)劚疚牡恼撟C思路。

六、我的問題：

七、拓展延伸

1.有人說“不求甚解”就是囫圇吞棗，又有人說“不求甚解”是不拘泥于局部，而是著眼于整體。你是怎么看待“不求甚解”的？你同樣可以發(fā)表你的觀點(diǎn)。請以“我說‘不求甚解’為題說一段話。要求：（1）觀點(diǎn)鮮明；（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法展開論述。

2.學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。 （1）“見風(fēng)使舵”新解 （2）“班門弄斧”辯 （3）“濫竿充數(shù)”辯。

教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好差和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱分為A、B、C三類。預(yù)學(xué)中要求，A類學(xué)生盡可能完成全部內(nèi)容；B類學(xué)生完成前五題；C類學(xué)生只要求完成前四題。而第六題“我的問題”則是必須完成的。

要使預(yù)學(xué)有效，就要加強(qiáng)預(yù)學(xué)方法的指導(dǎo)。預(yù)學(xué)的方法主要有：

讀：讀的方式主要有速讀、默讀、朗讀等。一般我要求學(xué)生一篇課文最少讀三遍。第一遍朗讀，目的在于疏通，通過朗讀，生字生詞自然呈現(xiàn)出來；第二遍是默讀，目的在于理解內(nèi)容；第三遍或朗讀或默讀根據(jù)不同文體和閱讀目的而定，如抒情散文，體味情感，可表情朗讀，如議論說明，揣摩含義，可默讀。

標(biāo)：“不動(dòng)筆墨不讀書”。在讀的過程中，學(xué)會用不同的符號不同的顏色標(biāo)記出遇到的問題和自己的思考。

查：查工具書，解決生字、生詞，達(dá)到積累詞匯的目的；查與課文相關(guān)的內(nèi)容，加深對課文的理解。

思：預(yù)學(xué)一定要善于思考：作者在文中寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫。

記：在預(yù)學(xué)過程中，記錄下自己的理解感悟與問題。

四、精心編寫好預(yù)學(xué)案

一個(gè)簡明、實(shí)用、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)學(xué)案是學(xué)生有效預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)。預(yù)學(xué)案既要突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又要幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，同時(shí)還要便于學(xué)生使用。確實(shí)起到對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用，進(jìn)而幫助學(xué)生提高閱讀能力。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就要充分了解學(xué)生，深入鉆研教材。在編寫中，主要遵循以下原則：

1.整體性原則，教師要通讀教材，深入鉆研教材，要把每課時(shí)的設(shè)計(jì)放到整個(gè)的體系中去考慮。

2.問題性原則，預(yù)學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，要以問題的方式來呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)的問題要明確、具體、要有思考性，要從整體上來把握，不宜過細(xì)過碎。在問題的設(shè)計(jì)還可以提示學(xué)生思考問題的方法、角度，甚至于示例。

3.層次性原則，預(yù)學(xué)案問題的設(shè)計(jì)要有層次性，要能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地閱讀教材、理解教材。要能夠讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，讓他都能得到學(xué)習(xí)成功的快樂。

此外，每課時(shí)的后面還應(yīng)設(shè)有“我的疑問”欄目，以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的預(yù)學(xué)感受和疑問。

五、加強(qiáng)預(yù)學(xué)反饋

要使預(yù)學(xué)落到實(shí)處，提高效率，還要加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)學(xué)情況的檢查督促，對學(xué)生預(yù)學(xué)情況要及時(shí)反饋。采用形式可以是靈活多樣的，如學(xué)習(xí)小組的互查，教師課堂的抽查，課前全部收齊進(jìn)行檢查批閱。對完成認(rèn)真的同學(xué)及時(shí)予以表揚(yáng)，而對于不認(rèn)真的同學(xué)則予以批評，對于特別嚴(yán)重的則進(jìn)行個(gè)別談話。這樣既督促了學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)學(xué)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又掌握了學(xué)生在預(yù)學(xué)中存在的問題，使得課堂教學(xué)、課堂指導(dǎo)有了針對性。

總之，語文閱讀教學(xué)中的有效預(yù)學(xué)，對于提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)都是大有益處的。

（責(zé)編 田彩霞）