摘要：初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)很重要，如何提高學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)提高物理成績起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理 積極性 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，沒有動(dòng)機(jī)就沒有學(xué)習(xí)行為，自然學(xué)習(xí)成果就不會(huì)有。對(duì)于學(xué)生，特別是初中生來講更是如此。初中階段，對(duì)于物理學(xué)科來說，是初次真正接觸的一門新的學(xué)科。初中生在剛開始學(xué)習(xí)一章兩章的時(shí)候，可能會(huì)感覺也不難，但是隨著知識(shí)的深入，感覺越來越摸不著頭腦，所以物理成績兩極分化現(xiàn)象較為明顯。如何打破這一死局，讓學(xué)生覺得物理知識(shí)并不難，它就在我們身邊，不出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，就成了眾多初中物理教師的一道難題。心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)習(xí)者有了學(xué)習(xí)的積極性，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成績才能提高。所以物理教師要從如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性入手來打破這一僵局。本文作者根據(jù)自己多年的初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的一些看法和經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)廣大的初中物理教師有所幫助。

一、運(yùn)用啟發(fā)性課堂教學(xué)模式

課堂學(xué)習(xí)，特別是教師如何把握課堂的這45分鐘，讓學(xué)生感覺物理知識(shí)并不遙遠(yuǎn)，就在身邊，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這45分鐘很關(guān)鍵。

（一）新課的預(yù)習(xí)

任何新知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要學(xué)習(xí)者原有知識(shí)做基礎(chǔ)。而原有知識(shí)是否可利用，利用的速度如何，這都關(guān)系到新知識(shí)的接受程度和速度。預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生自己先了解新知識(shí)是屬于那種范圍、與原有知識(shí)有一個(gè)什么樣的聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的空白，然后就會(huì)有填補(bǔ)這種空白的動(dòng)機(jī)。這就給學(xué)生思維上創(chuàng)造了一種思考的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。上課的時(shí)候自然就會(huì)對(duì)這種空隙特別注意，通過教師的分析與自己的對(duì)新知識(shí)的消化，才能真正把新知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中。

（二）課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)

課上45分鐘，教師如何把握這短短的45分鐘，是能否完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。初中物理教師應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，盡可能給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中領(lǐng)悟物理原理。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生自己去琢磨、去思考其中的物理原理，然后再思考這樣的原理在那些方面已經(jīng)用到，那些方面可以用到。這對(duì)知識(shí)的活用、舉一反三有極大的好處。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，如有可能讓學(xué)生自己動(dòng)手去做些可能會(huì)實(shí)現(xiàn)的一些想法，對(duì)那些目前因條件有限無法實(shí)現(xiàn)，或不好實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在以后條件具備了，或讓學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)造條件去嘗試。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、原理有著極為強(qiáng)大的動(dòng)力，也許這就是學(xué)生們對(duì)物理感興趣的起點(diǎn)。保護(hù)、保持 學(xué)生這一起點(diǎn)，對(duì)他們以后物理知識(shí)的獲取和其他學(xué)科知識(shí)的接收有著極為寶貴的財(cái)富。

二、講究科學(xué)提問的藝術(shù)

提問這一教學(xué)方法，在任何學(xué)科中都適用，也是教師們常用的教學(xué)方法，每一位現(xiàn)在是或曾經(jīng)是學(xué)生的個(gè)體，問及被提問時(shí)，都有清晰的感受，那些場(chǎng)面現(xiàn)在回想起還是歷歷在目。雖然提問經(jīng)常被教師用，但如何提問更有效，如何使用這一教學(xué)藝術(shù)，可不是每位教師都能做到的。有的教師的提問在無意中會(huì)傷害到學(xué)生的自尊，有的提問起不到應(yīng)有的作用，甚至有的提問被當(dāng)成是一個(gè)笑話，但也有的教師的提問在學(xué)生們的談笑中蘊(yùn)含著極大的哲理和名言。所以，提問，如果能科學(xué)的應(yīng)用對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)是很重要的。

初中物理教師在提問時(shí)應(yīng)注意：提問應(yīng)掌握一個(gè)度，對(duì)于不同層次的學(xué)生，提問的難度應(yīng)有區(qū)別，應(yīng)把握一個(gè)“跳一跳，夠得著”的標(biāo)準(zhǔn)，就是如果學(xué)生不認(rèn)真看書，不認(rèn)真復(fù)習(xí)，就回答不上來，但是如果認(rèn)真看了，認(rèn)真復(fù)習(xí)了，過腦子了，認(rèn)真思考了就能回答上來；問題應(yīng)結(jié)合實(shí)際，物理知識(shí)時(shí)刻存在于生活中的一些現(xiàn)象，教師要巧妙地利用這些現(xiàn)象，讓學(xué)生通過平時(shí)的觀察和現(xiàn)在的回憶思考其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)和原理，這樣既能勾起學(xué)生的興趣，又能達(dá)到提問的目的，還能促使學(xué)生繼續(xù)對(duì)平時(shí)看到的、聽到的、接觸到的一些現(xiàn)象進(jìn)行思考和剖析其中的原理。

三、學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

眾所周知，物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在這一過程中對(duì)學(xué)生的觀察思考、動(dòng)手操作能力有很大的作用。物理還是一門很實(shí)用的學(xué)科，這種實(shí)用性也需要學(xué)生在實(shí)踐中去應(yīng)用和創(chuàng)造。課本中每章后面的 “想想做做”，“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”等篇幅，就是讓提示學(xué)生在課后去動(dòng)手、去試試這些奇妙的物理知識(shí)和原理。所以，初中的物理教師一定要充分利用這些課程資源區(qū)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，去制作小發(fā)明、小創(chuàng)造。

要想讓班級(jí)出現(xiàn)動(dòng)手氛圍，教師可以引導(dǎo)一些好奇心較強(qiáng)的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們做一些東西，像指南針、電動(dòng)機(jī)等，然后讓他們給大家講解發(fā)明創(chuàng)造的過程和其中的原理，然后在引領(lǐng)班上其他學(xué)生去模仿、進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造等。這樣的氛圍給學(xué)生們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，真切體會(huì)、享受成功帶來的喜悅和不怕困難繼續(xù)努力的信心和決心。物理知識(shí)和原理是在大家的動(dòng)手操作中、在大家互相幫助中獲得的，這不僅獲得了知識(shí)，同時(shí)還讓學(xué)生獲得了珍貴的友誼。

所以教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)已經(jīng)進(jìn)行了動(dòng)手操作的同學(xué)一定要表揚(yáng)，要讓其他學(xué)生感覺到動(dòng)手了與沒動(dòng)手之間的區(qū)別，這讓沒動(dòng)手的學(xué)生感覺到自己只要努力思考然后動(dòng)手操作了，同樣也可以獲得相應(yīng)的榮譽(yù)。

四、心理激勵(lì)

初中生正處于一個(gè)比較敏感的心理發(fā)展的關(guān)鍵期。依賴性欲獨(dú)立性共存。特別對(duì)于成績?cè)谥邢滤降膶W(xué)生，他們想獨(dú)立，但是因?yàn)樽约旱母鞣矫娴哪芰τ邢?，做事情時(shí)，往往會(huì)考慮到成功的可能性有多大，會(huì)不會(huì)傷害到自己的自尊，一旦有，就有可能表現(xiàn)出退縮，在心理普遍比較脆弱，對(duì)挫折和失敗較為敏感。而這樣的心理狀態(tài)，就需要教師在教育教學(xué)過程中非常注意到中下學(xué)生的心理，他們應(yīng)受到應(yīng)有的關(guān)注和心理支持，要對(duì)中下生進(jìn)行心理激勵(lì)。

其實(shí)，大多數(shù)中下生成績不理想，其原因并不是他們智力低下，而更多的是由于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題，以及青春期所帶來的情緒方面的問題。所以教師一定要深入了解學(xué)生，幫助他們找出原因，克服學(xué)習(xí)障礙，多給他們提供機(jī)會(huì)，讓頭腦發(fā)揮其所長，體驗(yàn)到成功。

物理知識(shí)的獲取，需要學(xué)生的積極性，只有把握好了，才能讓他們掌握好知識(shí)。當(dāng)然，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性措施很多，這里只是跟本文作者自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，還有很多其他有效的方法，大家可以拿出來，相互借鑒。相信通過大家的共同努力，一定會(huì)讓學(xué)生愛上物理、愛上學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 金 東）