隨著高等教育的擴大，職高學校生源數(shù)量也不斷增多，專業(yè)的設計也隨之增加。大部分學生進入到職高學校學習，對專業(yè)知識非常重視，他們認為音樂課對自己的專業(yè)學習不重要，在課堂學習時不能積極地進行音樂樂理知識的探究，導致課堂教學效率低下。針對職高學生的特點，教師要通過教學設計來調動學生在音樂課堂的積極性，使他們認識到音樂學科的學習對自己的重要性，通過認真學習音樂知識，提高欣賞音樂的能力，使學生氣質和修養(yǎng)得到熏陶，提高他們的綜合素質。

一、職高音樂課堂教學現(xiàn)狀分析

在職高音樂教學中，教師處于教學的主體地位，在進行教學時從自己的思維和角度進行設計，只考慮教學目標是否能順利完成。在這種教學方式下，學生在思考問題時按照教師的思路進行，失去了探究知識的主動性，在學習過程中處于被動狀態(tài)。教師在進行教學時，運用單一的教學模式，向學生灌輸枯燥的音樂樂理知識，并要求他們進行記憶。學生在沉悶的學習環(huán)境中失去了對音樂知識探究的興趣，不能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，課堂教學效率不高。

二、運用音樂教學培養(yǎng)學生的意志品質

通過音樂教學來提高學生的欣賞能力，使他們的心靈得到熏陶，讓學生在分析和體會音樂內涵時受到音樂的感染，提高他們對音樂的感知能力，用音樂來影響學生，使他們形成堅強、樂觀的意志品質，提高學生的綜合素質。在音樂教學時，教師要通過音樂的賞析來向學生滲透德育教育，使學生具備愛國的精神，激發(fā)他們對音樂的深入體會。在教學時，教師可以把學生感興趣的流行音樂進行課堂導入，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生積極主動地去探究音樂知識，用心去欣賞音樂，提高音樂欣賞能力。音樂教育能使學生不斷提高個人素養(yǎng)，使學生在探究音樂知識時感受到樂曲帶給他們的震撼力量，通過傾聽和分析音樂內涵，來獲得音樂創(chuàng)作者所要表達的情意，體會作者的情感。音樂教學能給學生正面的引導，使他們通過傾聽音樂來舒緩情緒。

三、選擇正確的音樂教學方法，優(yōu)化課堂教學

在職高音樂教學中，教學方法的選擇對課堂效率的提高具有巨大的促進作用。音樂教學中包括很多樂理知識，通過學習要求學生能識譜，會唱歌，能演奏樂器，具有一定的欣賞能力。每種音樂技能的形成都是從基本的知識開始學起。在教學時，教師要抓住職高學生的心理，從學習意愿上對他們進行引導，讓他們能對音樂學習感興趣，能積極地參與到課堂學習中，使課堂氛圍活躍起來。教師要使課堂教學效率有效提高，就需要從教學方法上進行改進，擺脫傳統(tǒng)教學中的灌輸式教學，把學生作為教學的主體，激發(fā)他們的主動性和積極性，使整堂課都在師生之間的積極互動下進行，使學生的思維創(chuàng)造力不斷提高，發(fā)展音樂綜合素質。在探究教學方式的過程中，音樂教師通過對課堂教學的不斷優(yōu)化，能有效提高教學能力，積累教學經(jīng)驗，能靈活利用教學機智來解決課堂中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件，使音樂課堂教學在活躍的環(huán)境下有效進行。所以，教學方法的運用在音樂教學中具有重要的意義。如果音樂教師具有較高的專業(yè)知識技能，但是他的教學方法脫離了學生實際，也不能算是優(yōu)秀的教師。所以，在選擇教學方法進行音樂教學時，教師要綜合考慮學生的音樂能力，從學生的角度出發(fā)來對教學方法進行改革，使音樂課堂真正能實現(xiàn)以學生為主體的教學理念，使音樂教學效率不斷提高。因此，掌握科學的音樂教學方法是一個音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對提高音樂教學質量和教學效益有重要意義，而且關系到學生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。

四、進行開放式的創(chuàng)新教學

在音樂教學過程中，教師要尊重每個學生的個性發(fā)展，用開放式的教學方式來激發(fā)學生的思維，使他們提高對音樂知識探究的興趣，讓學生在快樂的氛圍中感受音樂，欣賞音樂，提高對音樂的感知能力。 在進行開放式的音樂教學中，不是對學生完全方式，讓他們自由學習，而是在引導學生沿著教學目標的方向進行積極的知識探索，提高他們學習的主動性，開發(fā)學生的自學潛力。在教學過程中，教師要對學生積極引導，讓他們在課堂學習中充分發(fā)揮主觀能動性，使他們的思維始終處于活躍的狀態(tài)，挖掘學生的內在潛力，讓學生輕松地進行學習和探究，獲得更多的知識。首先，開放式教學的前提是要建立新型的師生關系，營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍。在音樂課堂中，教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見傾聽者、參與者、學習者，可以是長輩、導師，也可以是伙伴、朋友。在音樂課堂教中，教師要尊重學生，相信他們的能力，讓學生在探究知識的過程中不斷提高音樂知識的領悟能力，調動和激發(fā)他們學習的積極性、求知欲。同時教師要加強和學生的溝通交流，了解學生對哪些音樂知識不理解，對哪些知識存在疑問，從而有針對性的進行教學內容設計，有效提高學生的參與熱情，提高他們的學習效率。教師要組織、指導學生的活動，體現(xiàn)師生之間的合作性，并調控課堂的教學進程；要鼓勵學生自己進行操作、嘗試、交流、討論、質疑、解疑，把問的權利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，盡可能多地給予學生自主地、創(chuàng)造性地學習的時間和空間。其次，在開放式的教學中，教師不僅要研究教材，還要研究學生。教師不能把教學內容一古腦地倒給學生，而是要根據(jù)不同的學習對象、不同專業(yè)的特點因材施教，適當創(chuàng)設情境引導學生對所學知識進行反思，善于捕捉反饋信息并適時進行調整。所以，看似教師好像在教學中變輕松了，實則是對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求。

總之，在發(fā)展職高音樂教學過程中，學校和教師都要對音樂學科投入關注，為學生創(chuàng)設良好的音樂學習環(huán)境，提高教學的軟硬件設備，促使教學能高效順利的進 行。教師在激發(fā)學生的音樂學習興趣時，可以開展各種音樂活動，使學生在積極參與的過程中對音樂課堂產(chǎn)生興趣，使他們不斷積累音樂知識，提高音樂欣賞能力，并通過音樂的熏陶形成良好的氣質。

（責編 張景賢）