摘要：職業(yè)教育的教學(xué)過程相對于普通教育來說有其特殊性。面對的學(xué)生素質(zhì)各異、心態(tài)各異，給職業(yè)教育教師教學(xué)帶來了困難。因此，職教教師有必要調(diào)整教學(xué)觀，提高教學(xué)質(zhì)量，并不斷提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 職校教師 學(xué)生個(gè)性

在新時(shí)代的今天，個(gè)性是許多學(xué)生所追求的東西，它不僅僅是家長、教師認(rèn)為的行為張狂，或是價(jià)值觀上對傳統(tǒng)的反叛。它是一個(gè)人自我的展現(xiàn)。如果不重視起學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，再好的知識也不能讓學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)有益于社會的人才。在學(xué)校，教師對學(xué)生的影響最大，想讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，離不開教師。所以教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在每堂課上，在每個(gè)教育的過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

有些教師認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本來就是差生，不好教，學(xué)生也不好好學(xué)習(xí)，所以存在著輕視的態(tài)度。課堂上只要求學(xué)生不說話，不違反課堂紀(jì)律就行，忽視了學(xué)生到底在課堂上干了些什么？想了些什么？一旦學(xué)生違紀(jì)就是批評、指責(zé)，造成學(xué)生也產(chǎn)生叛逆心理。這樣教、學(xué)兩方面不能配合，談不上教育的成效，更談不上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

其實(shí)教師與學(xué)生除了教與學(xué)的關(guān)系外，更重要的是要本著相互尊重、信任、理解的態(tài)度進(jìn)行溝通和交流。教師在教學(xué)之中和教學(xué)之外，都應(yīng)轉(zhuǎn)變那種“高高在上”的觀念，把學(xué)生當(dāng)作平等的個(gè)體來對待。當(dāng)教師與學(xué)生的關(guān)系和諧發(fā)展了，還怕教學(xué)質(zhì)量上不去嗎？從這個(gè)角度來講，教師的教學(xué)觀念應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，既顧全所有學(xué)生又有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中處在第一要位的，學(xué)生的個(gè)性直接影響到教學(xué)過程和教學(xué)效果。每個(gè)學(xué)生都不一樣，如何因材施教，如何在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自主性是教師教學(xué)觀念的關(guān)鍵所在。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生已處于青春期，他們對獨(dú)立、自主和尊重有更高的要求。他們很希望發(fā)揮自己的能力，希望得到認(rèn)可，教師在教學(xué)中要看到這一點(diǎn)，并善于利用這一點(diǎn)來提高教學(xué)的效果。

為了更好地達(dá)到培養(yǎng)人的目標(biāo)，教師在教學(xué)方法上也要加以改進(jìn)，不能再象以前一樣“我講你聽”，而應(yīng)努力使自己的教學(xué)技能、教學(xué)方法多樣化。職業(yè)學(xué)校的教師更應(yīng)如此。學(xué)生來學(xué)校是學(xué)習(xí)技能的，他們想要在學(xué)校學(xué)到實(shí)際操作的動(dòng)手能力和職業(yè)知識。這要求在課堂上互動(dòng)性非常強(qiáng)，教師提出問題，學(xué)生思考問題、討論問題，嘗試解決問題。學(xué)生的每個(gè)“奇思妙想”都應(yīng)重視并得到慎重的對待。理論課上，邊講邊問；實(shí)操課中，邊講邊練。這樣，多種教學(xué)方法共同使用，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教與學(xué)都向著積極正向的方向前進(jìn)。

教學(xué)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的核心應(yīng)是學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，而不僅僅只是知識和能力上的發(fā)展。健康的個(gè)性就是在體力與智力、知識與道德、性格與才能、理性與直覺、美的體驗(yàn)和美的表現(xiàn)等諸方面獲得高度和諧發(fā)展的人。健康個(gè)性者即是自我實(shí)現(xiàn)者，是把個(gè)人的內(nèi)部潛能作最大的實(shí)現(xiàn)者。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展可以說即是自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)造。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中會不斷地出現(xiàn)各種各樣的問題。學(xué)生出現(xiàn)問題并不可怕，因?yàn)閱栴}其實(shí)代表了把握學(xué)生思想狀況的突破點(diǎn)。有了這些突破點(diǎn)，才方便教師有針對性地進(jìn)行教育。如果能找到問題的原因，那將是一個(gè)加強(qiáng)自己與學(xué)生進(jìn)行思想溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的思想變化的好機(jī)會。在這樣的過程中，教師會越來越了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，當(dāng)然也就會有更好的方法去引導(dǎo)學(xué)生保留“優(yōu)勢”，修補(bǔ)“劣勢”。

在現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校教育中，開設(shè)的課程基本以理論課和實(shí)踐課兩種為主，這當(dāng)然符合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)。但其實(shí)還可以增高許多其他的課程，如活動(dòng)課、選修課、勞技課等課程來促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。而且相應(yīng)地，學(xué)生的評價(jià)也要從全面來進(jìn)行，不能以一兩次考試來確定。調(diào)整考試的導(dǎo)向性，注重學(xué)習(xí)成績與個(gè)性共同發(fā)展。既強(qiáng)調(diào)成績的重要性，也要強(qiáng)高，平時(shí)的表現(xiàn)、品德也非常重要，它們也是評價(jià)人的重要指標(biāo)。這一觀念應(yīng)滲入到教師的日常教學(xué)中去。這就真正要求教師既要會“教書”，更要會“育人”，將知識技能與健康個(gè)性相結(jié)合。這樣的高要求，更需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能光顧著專業(yè)知識素養(yǎng)的提升，更要擁有更多的教育學(xué)、心理學(xué)知識，從全方位對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

總而言之，職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)合格乃至優(yōu)秀技能型人才的地方，既要求專業(yè)的操作技能，也要有良好的心理素質(zhì)和健康的個(gè)性特點(diǎn)。對職業(yè)教師來說，教學(xué)的過程既是教知識技能的過程，也是觀察及有針對性地發(fā)展學(xué)生個(gè)性的過程，兩者同樣重要。因此，職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，為培養(yǎng)符合社會需要的人才做出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

鄭莉（1976.6- ）女，漢族，湖北襄陽人，本科，講師，教師，研究方向：教育學(xué)、心理學(xué)。

（責(zé)編 田彩霞）