摘要：在軍事地形學(xué)教學(xué)中要貫徹落實(shí)“能打仗，打勝仗”的要求，就必須高度重視野外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)地確定點(diǎn)位是野外教學(xué)的核心所在，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)新了新的組訓(xùn)方法——相近點(diǎn)訓(xùn)練法，對(duì)學(xué)員快速掌握定位技能，高效提升識(shí)圖、用圖能力和地圖與現(xiàn)地對(duì)照能力有極大地幫助。本文以確定站立點(diǎn)在圖上為例說(shuō)明教學(xué)實(shí)踐中相近點(diǎn)訓(xùn)練法的使用方法與技巧。

關(guān)鍵詞：確定站立點(diǎn) 相近點(diǎn)訓(xùn)練法 相近點(diǎn)

野外實(shí)踐教學(xué)一直是軍事地形學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是確定點(diǎn)位在圖上的內(nèi)容是野外教學(xué)的核心。確定點(diǎn)位在圖上的教學(xué)與訓(xùn)練一直采用的都是按照教材中的定位方法，逐一講解示范，學(xué)員利用多次實(shí)踐中逐步掌握各種方法。交會(huì)法尤其是后方交會(huì)法一直使學(xué)員比較容易掌握并且喜歡用的定位方法，而地形位置關(guān)系確定法即目估比較法是最常用的定位方法，但由于該方法對(duì)學(xué)員地圖與現(xiàn)地對(duì)照能力要求較高，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，在教學(xué)中學(xué)員普遍反映這個(gè)方法難以掌握，不如交會(huì)法簡(jiǎn)單易行。筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用了一種新的訓(xùn)練方法，對(duì)于學(xué)員快速掌握目估比較法和提高識(shí)圖用圖能力起到了極大地推動(dòng)作用，這就是相近點(diǎn)訓(xùn)練法。

相近點(diǎn)訓(xùn)練法就是在確定站立點(diǎn)在圖上的教學(xué)中，教員指定2個(gè)或多個(gè)位置相近（一般不超過(guò)100米）的站立點(diǎn)讓學(xué)員同時(shí)確定圖上位置的方法。充分利用教員設(shè)置的點(diǎn)與點(diǎn)之間的位置關(guān)系，來(lái)引導(dǎo)學(xué)員按照教員的設(shè)想來(lái)完成分析判斷的過(guò)程，以提高其識(shí)圖用圖、圖地對(duì)照的能力。在組織學(xué)員訓(xùn)練時(shí)，通常可以按照學(xué)員掌握技能的情況，分為不同的訓(xùn)練階段，調(diào)整相近點(diǎn)的位置關(guān)系。

一、以易帶難引入門

在初始訓(xùn)練階段，學(xué)員識(shí)圖用圖能力差，一般只能進(jìn)行明顯特殊點(diǎn)、線的對(duì)照。訓(xùn)練中可將其中一個(gè)點(diǎn)位A選擇在特殊點(diǎn)上，另一點(diǎn)B選擇在其附近，如此安排可以引導(dǎo)學(xué)員快速對(duì)照出特殊點(diǎn)，并根據(jù)相互的位置關(guān)系確定另一個(gè)點(diǎn)。這樣的設(shè)置能夠幫助初學(xué)者快速掌握特殊點(diǎn)、線的圖地對(duì)照并加以利用，便于在用圖教學(xué)一開(kāi)始就養(yǎng)成仔細(xì)觀察地圖、認(rèn)真對(duì)照現(xiàn)地的良好習(xí)慣。

例如在初期野外教學(xué)時(shí)，使用相近點(diǎn)訓(xùn)練法，選擇A點(diǎn)為山頂，B點(diǎn)在距山頂50米的南側(cè)山背處，學(xué)員位于A、B之間，要求同時(shí)確定這2個(gè)站立點(diǎn)的圖上位置，學(xué)員在作業(yè)中A、B兩點(diǎn)的準(zhǔn)確率均可達(dá)90%，且全部使用目估比較法作業(yè)；與之相對(duì)的是只要求確定B點(diǎn)圖上位置時(shí)，同樣的時(shí)間內(nèi)B點(diǎn)準(zhǔn)確率只有40%，使用目估比較法作業(yè)不足30%。出現(xiàn)這樣的情況是由于在學(xué)習(xí)確定站立點(diǎn)的方法時(shí)，交會(huì)法尤其是后方交會(huì)法的使用條件相對(duì)簡(jiǎn)單明了，學(xué)員便于掌握和使用，但是對(duì)學(xué)員識(shí)圖用圖、圖地對(duì)照的能力提高幫助甚少；而與之相對(duì)的目估比較法的使用條件變化多，對(duì)學(xué)員識(shí)圖能力、地圖與現(xiàn)地對(duì)照的能力要求高，使得學(xué)員在訓(xùn)練初期面對(duì)圖上眾多明顯的地形特征卻無(wú)從下手。原來(lái)采用的單點(diǎn)訓(xùn)練法，點(diǎn)位在特殊點(diǎn)上時(shí)學(xué)員很容易確定，點(diǎn)位一旦離開(kāi)特殊點(diǎn)就很少能發(fā)現(xiàn)并利用特殊點(diǎn)定位了。而相近點(diǎn)訓(xùn)練法人為地將特殊點(diǎn)和其他點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)員在訓(xùn)練中能自主發(fā)現(xiàn)并利用相近點(diǎn)之間的關(guān)系，從而達(dá)到主動(dòng)使用目估比較法，以提高自身識(shí)圖用圖、圖地對(duì)照能力的目的。

在初期訓(xùn)練的進(jìn)程中，我們還利用將明顯特殊點(diǎn)逐漸向一般特殊點(diǎn)直至到隱含特殊點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)學(xué)員學(xué)會(huì)并掌握地圖與現(xiàn)地多種信息的觀察與利用。例如A點(diǎn)從開(kāi)始的山頂變?yōu)榘安吭僮優(yōu)樯奖彻战?，引?dǎo)學(xué)員主動(dòng)觀察A點(diǎn)的現(xiàn)地信息并與地圖進(jìn)行對(duì)照，能夠更快地提高圖地對(duì)照能力。

二、類比辨析升入室

在中期訓(xùn)練階段，學(xué)員識(shí)圖用圖、圖地對(duì)照能力均有提升，已經(jīng)形成了圖地對(duì)照、比對(duì)特征的習(xí)慣，不需要繼續(xù)單獨(dú)準(zhǔn)備明顯點(diǎn)，但同時(shí)如粗心大意、對(duì)部分相似圖形容易混淆等問(wèn)題越來(lái)越突出。訓(xùn)練中可有針對(duì)性地將相近點(diǎn)設(shè)置在距離較近但位置特征有明顯區(qū)別的不同點(diǎn)位，形成比較相近點(diǎn)。這樣的設(shè)置主要是針對(duì)學(xué)員在確定站立點(diǎn)過(guò)程中不易辨清、容易犯錯(cuò)的一些情況進(jìn)行對(duì)癥訓(xùn)練。

例如在教學(xué)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)學(xué)員對(duì)于山谷、山背的理解不夠清晰，我們?cè)谙噜彽纳奖撑c山谷中各設(shè)一個(gè)點(diǎn)，利用相近點(diǎn)訓(xùn)練法，強(qiáng)制性地要求學(xué)員對(duì)山谷、山背加以區(qū)分，以加深對(duì)山背與山谷的認(rèn)識(shí)和理解；又如在公路兩側(cè)、分水線兩側(cè)、合水線兩側(cè)等各設(shè)一個(gè)點(diǎn)，以提高對(duì)各種線的理解和利用；又如相對(duì)明顯點(diǎn)不同距離設(shè)點(diǎn)，以提高對(duì)距離的感知與判斷；又如相對(duì)明顯點(diǎn)不同方向設(shè)點(diǎn)，以提高對(duì)方向的感知與判斷。

在訓(xùn)練中期，學(xué)員已經(jīng)基本掌握了確定站立點(diǎn)的方法與技能，相近點(diǎn)的設(shè)置開(kāi)始進(jìn)入到尋求變化的階段，這是大幅度提高學(xué)員識(shí)圖用圖能力、地圖與現(xiàn)地對(duì)照能力的黃金階段。此時(shí)可更多地安排在不同類型的地形上進(jìn)行訓(xùn)練，針對(duì)山地、平原、丘陵等多種地形特征進(jìn)行組訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)員對(duì)各種地形不同的信息比對(duì)特征的理解與掌握。

三、似是而非悟入微

在后期訓(xùn)練階段，學(xué)員開(kāi)始進(jìn)入瓶頸期，確定站立點(diǎn)作業(yè)精度基本能夠穩(wěn)定在50—100米，鞏固與再提高是這個(gè)階段的任務(wù)。訓(xùn)練中應(yīng)將相近點(diǎn)設(shè)置為同區(qū)、同側(cè)，相近點(diǎn)之間的距離開(kāi)始縮小，相互之間的位置關(guān)系特征差別越來(lái)越小，越來(lái)越難以分辨。如此設(shè)置的相近點(diǎn)能夠很好地引導(dǎo)學(xué)員觀察分析相近點(diǎn)之間的細(xì)微差別，強(qiáng)化方向感、距離感，使得其識(shí)圖用圖能力和地圖與現(xiàn)地對(duì)照能力得以突破和提升。

相近點(diǎn)訓(xùn)練法并不是確定站立點(diǎn)的方法，而只是在確定站立點(diǎn)教學(xué)中采用的教學(xué)方法或者說(shuō)訓(xùn)練方法，其作用是提高教學(xué)效果，提升學(xué)習(xí)效率。不僅僅在確定站立點(diǎn)的教學(xué)中，相近點(diǎn)訓(xùn)練法也可以應(yīng)用在確定目標(biāo)點(diǎn)的教學(xué)訓(xùn)練中。同時(shí)，完全采用相近點(diǎn)訓(xùn)練法進(jìn)行教學(xué)是不合時(shí)宜的，在教學(xué)訓(xùn)練中，應(yīng)是以單點(diǎn)訓(xùn)練為教學(xué)節(jié)點(diǎn)，檢驗(yàn)、考察教學(xué)效果，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的訓(xùn)練問(wèn)題以相近點(diǎn)訓(xùn)練為手段加以強(qiáng)化和改進(jìn)，使得確定點(diǎn)位在圖上的實(shí)踐教學(xué)能不斷取得提升和突破。

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[2]陶云峰.軍事地形學(xué)野外綜合訓(xùn)練的實(shí)踐與體會(huì)[J].科技信息，2008，（3）

課題項(xiàng)目： 2014年軍械工程學(xué)院《軍事地形學(xué)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革研究》立項(xiàng)課題。

（責(zé)編 張景賢）