思想政治課教學(xué)生活化是指在思想政治課教學(xué)中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體系為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活講思想政治課，體現(xiàn)“政治教學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的教學(xué)理念。思想政治課構(gòu)建“生活化”課堂是新課改的要求，是思想政治課教學(xué)的內(nèi)在需要，是學(xué)生主體性發(fā)展的源泉，是“思想政治課教學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。因此，思想政治課必須回歸生活，才能展現(xiàn)課堂的潛在力量，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力，才能促進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的有效提高。本文探討了生活化教學(xué)理念的實(shí)施策略，希望對(duì)新課改下的思想政治教師同仁有一定的借鑒作用。

一、精選貼近實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容

以往的思想政治課教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了學(xué)到教材中的內(nèi)容，似乎學(xué)生不是為現(xiàn)實(shí)生活活著，而是為教材內(nèi)容活著。陶行知早在20世紀(jì)30年代就指出：教科書應(yīng)是“活的、真的、動(dòng)的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。因此，教材不過是為學(xué)生提供的溝通現(xiàn)實(shí)生活與可能生活的案例。課堂教學(xué)的終極目的不是學(xué)到案例本身，而應(yīng)是悟出案例背后的更有價(jià)值的東西。所以，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限于教材，它要求教師具有駕馭教材的能力，對(duì)教材進(jìn)行“二次”創(chuàng)造，使教材能更好地服務(wù)于思想政治課的教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)適合生活的教學(xué)情境

教學(xué)情境就是一種在生活背景下的情境化教學(xué)，其目的就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活間建立具體聯(lián)系，使知識(shí)點(diǎn)能夠較快地納入學(xué)生原有的知識(shí)體系，使學(xué)生能把知識(shí)點(diǎn)理解透徹。而以往的思想政治課的教學(xué)中，多采用“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生更多地采用死記硬背的方法來記住知識(shí)點(diǎn)，而并沒有達(dá)到真正意義上的理解。正如美國教育家杜威批評(píng)的：這好比是“在岸上做動(dòng)作教兒童游泳”，學(xué)生缺少真實(shí)體驗(yàn)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“學(xué)習(xí)不信，知而不行”。使學(xué)生習(xí)得的知識(shí)也只不過是空洞的理論而已。因此，讓學(xué)生在最短的時(shí)間將知識(shí)點(diǎn)弄懂弄透之后并熟記在心是新課改條件下教師在教學(xué)實(shí)踐中所要達(dá)到的目標(biāo)。所以，按照生活化的教學(xué)理念的要求，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適合生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中來體驗(yàn)和感受。

三、采用啟發(fā)式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法

一般來講，啟發(fā)式教學(xué)就是指：教師在教學(xué)過程中，結(jié)合不同的教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取各種方式不斷啟發(fā)學(xué)生積極思維，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。啟發(fā)式教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。而教師的主導(dǎo)作用集中體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)和積極地思維。啟發(fā)式教學(xué)是教師的“啟”和學(xué)生的“發(fā)”有機(jī)地結(jié)合，是有計(jì)劃有步驟地開展雙邊活動(dòng)。而在采用啟發(fā)式教學(xué)的過程中，又不可缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的貫徹。

四、制作取材于生活的教學(xué)課件

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”做課件也是同樣的道理，沒有充分、生動(dòng)和質(zhì)地優(yōu)良的材料，只有在技術(shù)上兜圈子，翻花樣。而這些材料的應(yīng)用不但要求教師要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)的分析和研究，還要在掌握生活素材的基礎(chǔ)之上結(jié)合所要講的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確地選取和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。課件集聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容為一體，但課件不應(yīng)當(dāng)是用圖片和文字“拼接”出來的，用音樂和動(dòng)作按鈕“堆砌”出來的，而應(yīng)當(dāng)是內(nèi)容與形式、圖片與文字相互滲透的統(tǒng)一體，這樣做出來的課件才能真實(shí)、自然。課件制作中的“有米可炊”單靠在生活中觀察、搜尋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要勤于積累。教師必須廣泛閱讀，在網(wǎng)上瀏覽時(shí)事信息，收集可以在講課中用得到的或是與思想政治教育有關(guān)的圖片和影音資料，實(shí)實(shí)在在地下一點(diǎn)聚沙成塔、集腋成裘的細(xì)功夫，這樣才能在課件制作時(shí)信手拈來。

五、開發(fā)生活化的教學(xué)資源

教學(xué)資源，通俗的說，是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化了的顯性的或隱性的、可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)組成要素。包括教材、社會(huì)生活、錄像、圖書、網(wǎng)絡(luò)、小品相聲、時(shí)政資料、電視廣告等等。

這里我們以社會(huì)生活、網(wǎng)絡(luò)、電視廣告三種教學(xué)資源為主來談一談如何開發(fā)生活化的教學(xué)資源，如何將這些教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

（一）社會(huì)生活

走進(jìn)社會(huì)生活是構(gòu)建“生活化課堂”的延續(xù)。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)，一般只局限于書本和教室，但隨著教學(xué)的生活化理念的提倡，教師有必要為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，開展研究性學(xué)習(xí)等有意義的活動(dòng)，把政治課置于社會(huì)生活實(shí)踐當(dāng)中，為學(xué)生打開了解社會(huì)的窗戶，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們真真切切地感受到生活中處處有思想政治，生活中時(shí)時(shí)有思想政治。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、因特網(wǎng)的出現(xiàn)，為人類提供了最為廣泛的教學(xué)資源。我們必須認(rèn)識(shí)到，世界形勢(shì)每日都在變，人們的思想道德觀念也不斷更新，這就要求思想政治課的教學(xué)也要跟上時(shí)代的步伐，不斷充實(shí)新的素材。網(wǎng)上資源時(shí)效性強(qiáng)，正是我們思想政治教師取之不盡，用之不竭的資料庫。

（三）廣告資源

借助廣告，可以幫助學(xué)生深入淺出地領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，理解教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，不管商業(yè)廣告還是公益廣告，都一定程度上反映了社會(huì)的政治文明、物質(zhì)文明和精神文明的現(xiàn)實(shí)狀況，蘊(yùn)涵著一定的思想政治課的觀點(diǎn)。

總之，思想政治課的生活化教學(xué)蘊(yùn)涵著“從生活中來，到生活中去”的哲學(xué)道理，滲透著以學(xué)生為本的主體性思想。它是立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路，力圖追求教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)情景的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)課件的制作都符合學(xué)生生活。這種教學(xué)思想不僅為廣大教師所認(rèn)可，更為全體中學(xué)生所接受，使思想政治課真正成為學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課堂。

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（責(zé)編 田彩霞）