摘要：語(yǔ)文教學(xué)要突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，使學(xué)生在更加廣闊的領(lǐng)域與文本展開(kāi)交流。本文從課堂教學(xué)，課外閱讀及作業(yè)布置三個(gè)方面探索了開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)一些可行的方法。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式語(yǔ)文 課堂 課外閱讀 作業(yè)

一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)停留在“雙基”層面，重理解，輕積累；重分析，輕實(shí)踐；追求深度講析，忽視個(gè)性體悟。這種僵化的封閉式教學(xué)，很大程度上束縛了學(xué)生的思維和個(gè)性化發(fā)展。語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，講究厚積薄發(fā)，興趣與積累很重要，所以，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)已是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

開(kāi)放是的語(yǔ)文課堂教學(xué)必須“跳出教材“，必須提供大量的信息源，供學(xué)生選擇、吸收，積累，最終實(shí)現(xiàn)由質(zhì)變到量變的提升。在開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，我們可以做一些內(nèi)容方面的嘗試。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、開(kāi)放式課堂閱讀教學(xué)

管近年來(lái)的語(yǔ)文試題不斷改革，突出了創(chuàng)新與實(shí)踐，可教學(xué)現(xiàn)狀還是沒(méi)有多大的改變。我們?cè)谡n堂上教與學(xué)的雙方把時(shí)間和重心都放在了講與練上，忽視了根據(jù)知識(shí)內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文開(kāi)放式課堂教學(xué)給我們提供了一個(gè)充分發(fā)現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我，利于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的平臺(tái)。

1.民主和諧的課堂氛圍是搞好開(kāi)放是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師不能凌駕于學(xué)生之上，師生關(guān)系是平等民主的，鼓勵(lì)學(xué)生持不同見(jiàn)解。

2.課前的提問(wèn)，不需過(guò)分追求上下知識(shí)的銜接?？梢宰寣W(xué)生宣講自己課前觀察、發(fā)現(xiàn)、搜集的材料。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)文的眼光去觀察生活、關(guān)注社會(huì)。如在教學(xué)《大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴》一文中，一開(kāi)始，我們就可以給學(xué)生提出“談?wù)勀闼?jiàn)所聞的環(huán)境污染和破壞問(wèn)題”，學(xué)生定回情緒激昂，踴躍發(fā)言，內(nèi)容也定會(huì)十分廣泛。與其說(shuō)這二十幾分鐘我們看到了學(xué)生的許多閃光點(diǎn)，了解了學(xué)生的課外生活，還不如說(shuō)這二十幾分鐘是學(xué)生課外學(xué)習(xí)生活的大交流。

3.教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。不要把任何問(wèn)題都細(xì)講、講清，縱橫比較。我認(rèn)為部分知識(shí)完全可讓學(xué)生自學(xué)。我們不要替學(xué)生學(xué)習(xí)，我們的目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，自主探究。如在《在烈日和暴雨下》一課的教學(xué)中，我就采取了“點(diǎn)撥與自學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)法，受到了出乎意料的良好效果。部分課文還可以倒過(guò)來(lái)上，先讓學(xué)生講，教師聽(tīng)，然后一起討論探究，共同完成教學(xué)任務(wù)。

自瀆課文的教學(xué)，教者更不要講的太多，要在課文的布局謀篇上、寫作思路上多給學(xué)生點(diǎn)撥，讓學(xué)生自學(xué)、小結(jié)、比較，最后教者對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況作一簡(jiǎn)單的客觀評(píng)價(jià)，但不要指責(zé)學(xué)生小結(jié)中的不足，要多鼓勵(lì)。把教者真正從“演員”的角色中退出，成為專職“導(dǎo)演”。

課堂討論要多擬一些切合學(xué)情的開(kāi)放式題目，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，允許學(xué)生辯論。只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，哪怕是發(fā)生激烈的爭(zhēng)論，我們也要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；即使學(xué)生錯(cuò)了，也不要批評(píng)，這正可能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的絕好機(jī)會(huì)。

二、開(kāi)放式課外閱讀

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑，是學(xué)生的個(gè)性話行為。因此，必須讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考。在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，叢中得到營(yíng)養(yǎng)。那么這樣開(kāi)展課外閱讀，筆者采取的辦法是：

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的知道，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。

2.統(tǒng)一設(shè)計(jì)好閱讀卡，指導(dǎo)好學(xué)生作好讀書筆記，每生備一本“七彩閱讀夾”，定時(shí)檢查，定時(shí)展覽。

3.適時(shí)推薦名家名著，時(shí)文選萃。如學(xué)習(xí)了《從白草園到三味書屋》，就推薦學(xué)生看《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，就推薦學(xué)生看《我與地壇》，等等。

4.每周抽出兩節(jié)語(yǔ)文課課，作為閱讀課，充分利用學(xué)校圖書室的資源，讓學(xué)生自由選擇圖書，自由閱讀，自做讀書筆記。

5.鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊雜志，隨時(shí)閱讀。

6.及時(shí)搞好閱讀總結(jié)，定期組織一些展覽，定期開(kāi)展“我與圖書”，“爭(zhēng)做愛(ài)書人”等活動(dòng)。

7.對(duì)學(xué)生的閱讀成果，教師要善鼓勵(lì)，勤督促，多參與。

三、開(kāi)放式作業(yè)布置

課后不要每節(jié)都布置書面作業(yè)，不必把課本上的習(xí)題全搬上作業(yè)本，也不要人人都是同樣的作業(yè)。新教材課后的聯(lián)系，有一些完全可做在書上，以減輕師生的負(fù)擔(dān)。

適時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供一定數(shù)目的選題，讓學(xué)生有選擇的做幾道，能做幾道做幾道，因材施教。這樣一來(lái)，可以解決許多學(xué)生吃不飽，吃不香、沒(méi)有胃口或者消化不良的問(wèn)題。當(dāng)然，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其所選的題目能從不同的思維角度，采用不同的方法進(jìn)行解答，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，創(chuàng)新能力。

新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，以開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。即語(yǔ)文課程要有專制走向民主，由封閉走向開(kāi)放，由專家走向教師，由學(xué)科走向?qū)W生。讓課程真正成為共同探求新知的過(guò)程和平臺(tái)。就當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，社會(huì)需要的是既具有淵博的學(xué)識(shí)，又會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作、會(huì)做人、會(huì)合作的復(fù)合型人才。

開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)，讓課堂煥發(fā)新的生命，不但教師的角色得到轉(zhuǎn)變，而且讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)言的魅力——“與語(yǔ)文共舞，與生命歡歌，與生活同樂(lè)”， 必將給我們的教育改革注入新的生機(jī)和活力。