摘要：教師是知識的傳授者，課堂的示范者，是學(xué)生疑惑的解析者，這些作用在《播音與主持藝術(shù)教學(xué)》課程的教學(xué)中尤其重要，播音與主持是一門實用性實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。教師對課堂教學(xué)以及教學(xué)質(zhì)量的提升有重要的意義和作用。

關(guān)鍵詞：課程特點 教師身份 教師的地位和作用

一、《播音主持藝術(shù)教學(xué)》課程的特點

播音主持藝術(shù)專業(yè)是為適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化事業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)國家急需的高素質(zhì)播音主持人才而設(shè)置的。作為一門新興學(xué)科，已經(jīng)在教學(xué)實踐中顯示出了他的優(yōu)勢和作用，從中央電視臺到省市媒體，一大批經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的播音員主持人正在成為大媒體時代的主力軍，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)著力量，為中國夢的實現(xiàn)默默奉獻(xiàn)著。但是一談到播音主持藝術(shù)教學(xué)實踐課程恐怕大多數(shù)人會感到陌生。我們必須承認(rèn)，培養(yǎng)一名合格的播音員、主持人和培養(yǎng)一名合格的播音主持藝術(shù)教師其途徑和方法是有區(qū)別的。

（一）復(fù)雜性

播音主持藝術(shù)教學(xué)實踐課程是從播音主持藝術(shù)專業(yè)中走出來的一門專業(yè)課程，他所包含的內(nèi)容和形式相當(dāng)復(fù)雜。首先，教學(xué)中必須涵蓋播音主持藝術(shù)教學(xué)中所涉及的全部內(nèi)容，包括語音知識、語言表達(dá)、主持技巧等方方面面，不但不能敷衍相反還要求該課程的認(rèn)課教員，要把相關(guān)知識講透、講清，是學(xué)生能舉一反三，活學(xué)活用，這對教師而言提出了一個大大的難題。

其次，教學(xué)中必須涵蓋教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)知識。這是一門培養(yǎng)專業(yè)教師的課程，對于教育理念、教育素養(yǎng)等相關(guān)能力的培養(yǎng)和灌輸必不可少。同時要看到時代社會變遷對于學(xué)生發(fā)展和心理的影響，要教會學(xué)生善于運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識解決實際中的問題。眾所周知，教育學(xué)和心理學(xué)本身就是單獨存在的兩門專業(yè)學(xué)科，要想同時掌握善于使用還要和播音主持藝術(shù)專業(yè)結(jié)合起來難度之大可想而知。

（二）系統(tǒng)性

播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)涵蓋領(lǐng)域廣涉及門類多，三十多年的發(fā)展史已經(jīng)使它成為一門系統(tǒng)復(fù)雜的課程，高等教育四年的學(xué)習(xí)中每一學(xué)期都細(xì)分清晰布局嚴(yán)整、環(huán)環(huán)相扣專業(yè)性極強(qiáng)。而和教育學(xué)和心理學(xué)比較起來，他還是很年輕的，后者在幾百年的發(fā)展變化中更是紛繁復(fù)雜，細(xì)致入微，其系統(tǒng)性可見一斑。

（三）專業(yè)性

前面已經(jīng)多次提到專業(yè)性問題，就是說要把三個獨立的專業(yè)完成整合實現(xiàn)再生。要組合的好更要組合的巧，要讓這個專業(yè)課程實現(xiàn)個性與魅力的完美變身，不強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性是很難達(dá)到的。

二、教師的多重身份

《播音主持藝術(shù)教學(xué)》課程如此復(fù)雜對于教師而言要求就更高了。必須看到單單了解一門播音主持藝術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他需要教師多方面的綜合素質(zhì)的能力體現(xiàn)。

（一）播音員主持人身份

要想教好這門課程，要求教師首先是一名合格的播音員、主持人。包括專業(yè)理論技巧、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和操守方面必須具備一個合格主持人應(yīng)具備的所有能力，這是你進(jìn)行教學(xué)的第一步也是必須經(jīng)歷的一個身份。

（二）教育者身份

具備了主持人的全面能力之后要看到你所從事的工作是要培養(yǎng)具備教學(xué)能力的年輕力量，這就不單純是坐在錄音棚里或攝影機(jī)前那么單一了，你需要樹立準(zhǔn)確的人生觀、世界觀、價值觀等等，從而能培養(yǎng)具有時代氣息的教育觀。掌握好教學(xué)相長的作用和方法。

（三）示范者身份

教師在教學(xué)中本身就在驗證自己教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與可操作性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中首先是模仿教師，逐漸找到屬于自己的方法和感覺。這就要求教師必須重視自己示范者的身份，強(qiáng)調(diào)不能簡單復(fù)制，更重視自身能力的提高。

三、播音與主持藝術(shù)教學(xué)中實踐教學(xué)方法

《播音主持藝術(shù)教學(xué)》課程的關(guān)鍵在實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果也要靠實踐來檢驗。教學(xué)實踐是該課程的特色與任務(wù)。一方面有利于消化吸收理論知識，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向；另一方面課堂教學(xué)中的實踐，也為學(xué)生今后的教學(xué)就業(yè)積累了寶貴的經(jīng)驗和方法。通常使用的方法有以下幾種。

（一）討論法

模擬真實教學(xué)環(huán)境中備課環(huán)節(jié)，進(jìn)行分組討論研究，制定相關(guān)教學(xué)規(guī)范和章程，并完成教學(xué)討論，得出教學(xué)研討成果或結(jié)論。

（二）模擬實驗法

總結(jié)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情境進(jìn)行分析研討，根據(jù)模擬教學(xué)研討結(jié)果現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)實踐。

（三）案例分析法

強(qiáng)調(diào)教師的積累和能力培養(yǎng)以經(jīng)典案例作為說課的主要內(nèi)容，從中吸取寶貴經(jīng)驗或教訓(xùn)的一種方法。

四、教學(xué)實踐中教師的地位和作用

通過前面的論述，我們可以看到如此復(fù)雜的一門課程對于教師而言提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要想完成好工作需要教師做大量的案頭工作，同時強(qiáng)調(diào)與時俱進(jìn)，與時代接軌。那么教學(xué)中教師的地位和作用具有怎樣的特征呢？

（一）教師應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)實踐中總的策劃者和組織者

在教學(xué)之前給學(xué)生布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)大綱，完善教學(xué)細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)師生互動、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。寫出具體策劃大綱。

（二）教師應(yīng)當(dāng)成為整個教學(xué)活動的駕馭者

一方面要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。另一方面，也要看到學(xué)生學(xué)習(xí)的不穩(wěn)定性和情緒化的特征在教學(xué)中適時跟進(jìn)，及時把握和調(diào)整。大膽改變教學(xué)方法，掌握教學(xué)活動中的“活”和“新”。

（三）教師應(yīng)成為整個教學(xué)活動的貫穿線

教師是靈魂是向?qū)?，更是教學(xué)中至關(guān)重要的的線索的提供者。事先準(zhǔn)備好大的目標(biāo)和方向，教學(xué)中層層引導(dǎo)、步步為營，逐漸使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的特點和方法。

從上述論述中不難發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極地教學(xué)引導(dǎo)和主導(dǎo)作用，推動課程層層深入；教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮榜樣示范作用，指引學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向；教師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自身的督促作用，更好的完成整個教學(xué)實踐。

總之，要想成為一名合格的《播音與主持藝術(shù)教學(xué)》的專業(yè)教師，需要其具備相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)力、組織力、控制力、適應(yīng)力、想象力、創(chuàng)造力等綜合能力。同時敢于突破束縛大膽探索尋找教學(xué)中的突破口，要善于運(yùn)用所學(xué)知識結(jié)合教學(xué)實際，進(jìn)行革新和實踐。對于一個新興的學(xué)科而言，不管要看到難度，更要看到它的前景和未來。我們必須明確播音主持教學(xué)課程是時代發(fā)展的產(chǎn)物、是學(xué)術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物、是擺在播音與主持藝術(shù)專業(yè)從業(yè)者面前的一個大課題、更是一個更加廣闊的舞臺。

（責(zé)編 田彩霞）