摘要：新疆維漢雙語(yǔ)教學(xué)是新疆民族教育中的關(guān)鍵問(wèn)題，認(rèn)真梳理和分析這些研究成果，對(duì)于進(jìn)一步深化雙語(yǔ)教學(xué)研究，推動(dòng)民族教育事業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義。通過(guò)采取訪談和調(diào)查問(wèn)卷方案定性研究的方法，希望能夠?qū)π陆贁?shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)中的課程設(shè)置、民考漢加分政策、教學(xué)模式以及雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策有所了解。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族 雙語(yǔ)教學(xué) 漢語(yǔ)水平

一、高中雙語(yǔ)教育學(xué)情況調(diào)查方法

（一）訪談法

采用訪談法，通過(guò)對(duì)新疆實(shí)驗(yàn)中學(xué)雙語(yǔ)部高二某班的漢語(yǔ)文課的吳老師進(jìn)行訪談，她是一位在高中雙語(yǔ)（維漢）教學(xué)一線工作多年的老教師，經(jīng)驗(yàn)豐富，以進(jìn)一步了解民考漢加分政策、以及雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)相應(yīng)的對(duì)策做進(jìn)一步的研究闡述。筆者的采訪對(duì)象是教授新疆實(shí)驗(yàn)中學(xué)雙語(yǔ)部高二某班的漢語(yǔ)文課的吳老師。訪談提綱是大致以下三個(gè)問(wèn)題：1.您在雙語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于課程改革的認(rèn)識(shí)是什么？2.在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中您怎么看待漢語(yǔ)素養(yǎng)？3.您對(duì)現(xiàn)在上課的漢語(yǔ)文教材有什么意見(jiàn)？以下是訪談的大致內(nèi)容紀(jì)要：

筆者：您在雙語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于課程改革的認(rèn)識(shí)是什么[1]？

吳老師：隨著新課改的進(jìn)行和國(guó)家多年來(lái)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重視，但對(duì)新課程理念了解的并不多，在教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還很難改變過(guò)去長(zhǎng)期形成的一種思想和理念。因此，在實(shí)施漢語(yǔ)課改過(guò)程中一旦遇到一些困難，就又回到以前的教學(xué)狀態(tài)。雖然漢語(yǔ)教材問(wèn)題是影響課改的重要因素之一，但教師能否改變教學(xué)理念才才是導(dǎo)致課改成敗的關(guān)鍵。我們漢語(yǔ)老師還是以高考的大綱和標(biāo)準(zhǔn)為主要機(jī)制，我們希望教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制也能同步進(jìn)行，我們渴望不斷接受培訓(xùn)及繼續(xù)教育。

筆者：在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中您怎么看待漢語(yǔ)素養(yǎng)[2]？

吳老師：我認(rèn)為漢語(yǔ)素養(yǎng)分兩部分，一個(gè)是學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)，一個(gè)是教師的漢語(yǔ)素養(yǎng)，就我們班來(lái)說(shuō)，我們屬于雙語(yǔ)部的高二的12班，是理科班，班里有學(xué)生62名，其中基本是少數(shù)民族，以維吾爾族學(xué)生居多，我們?cè)谏险n時(shí)除了外語(yǔ)（漢語(yǔ)）、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)課使用漢語(yǔ)授課外，其它課程使用民語(yǔ)授課。由于我們學(xué)校是面向全疆招生，由于以前教學(xué)水平和所處環(huán)境的差異，這就存在了漢語(yǔ)基礎(chǔ)不同，一班來(lái)自北疆的學(xué)生漢語(yǔ)水平稍好一些，而南疆的，特別是南疆偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生遇到的最大困難是漢語(yǔ)基礎(chǔ)差，這需要我們老師在高中階段在保證整體教學(xué)進(jìn)度的前提下進(jìn)行部分的學(xué)生關(guān)注和輔導(dǎo)，有利于他們漢語(yǔ)水平的提高。

筆者：您對(duì)現(xiàn)在上課的漢語(yǔ)文教材有什么意見(jiàn)？

吳老師：我們現(xiàn)在使用的是新疆教育出版社出版的雙語(yǔ)班漢語(yǔ)教材，這套教材已經(jīng)使用了很多屆，整體來(lái)說(shuō)學(xué)生的掌握情況良好，但是我認(rèn)為少數(shù)民族漢語(yǔ)教材的適宜性很重要，新疆的高中漢語(yǔ)教材雖然是參照新的漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，在漢語(yǔ)教學(xué)法和教材編寫(xiě)理論的指導(dǎo)下編寫(xiě)的，具有一定的權(quán)威性和統(tǒng)一性，但這與漢語(yǔ)教學(xué)需求的多樣性和發(fā)展性有著一定的差異性，這些差異取決于師資力量、設(shè)備條件、生源水平、地區(qū)差別等因素。我們應(yīng)該選用與漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和本地區(qū)實(shí)際相符合的教材是有效實(shí)施新課程改革的核心問(wèn)題。我看過(guò)一些漢語(yǔ)文教材，其中的“文”的特性太強(qiáng)，學(xué)生很難理解，教材內(nèi)容缺乏本土內(nèi)容與趣味性。

（二）問(wèn)卷調(diào)查法

新疆是少數(shù)民族聚居的地區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)、說(shuō)漢語(yǔ)，應(yīng)該掌握標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，因此我們的漢語(yǔ)教學(xué)、推普、測(cè)試都應(yīng)該圍繞不帶方言語(yǔ)調(diào)的普通話進(jìn)行。采用制定問(wèn)卷調(diào)查方案的方法，以新疆實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例，以高中“雙語(yǔ)”學(xué)校少數(shù)名族學(xué)生漢語(yǔ)水平為內(nèi)容做一調(diào)查方案，厘清少數(shù)名族學(xué)生學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)普通話的難點(diǎn)與重點(diǎn)，指明克服的方法，可以使推普工作和平時(shí)的漢語(yǔ)教學(xué)工作更具有針對(duì)性。

1.調(diào)查主要內(nèi)容。 （1）少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的原因是什么；（2）少數(shù)民族學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的態(tài)度和看法；（3）少數(shù)民族學(xué)生經(jīng)常會(huì)在哪些場(chǎng)所使用漢語(yǔ)交流；（4）少數(shù)民族學(xué)生在使用漢語(yǔ)交流時(shí)，覺(jué)得還有哪些不足之處。

2.調(diào)查范圍與調(diào)查對(duì)象。調(diào)查范圍：新疆烏魯木齊市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中部；調(diào)查對(duì)象：新疆烏魯木齊市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中部少數(shù)民族學(xué)生。

3.抽樣理論假設(shè)與方法。假設(shè)60%的學(xué)生能夠熟練運(yùn)用漢語(yǔ)以及高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)水平高抽樣的組織方式：從同一年級(jí)中抽取不同班級(jí)，共三個(gè)年級(jí)樣本容量：1500份問(wèn)卷（不同高中三個(gè)年級(jí)不同班級(jí)） 。

4.調(diào)查結(jié)果。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從同一年級(jí)中抽取不同班級(jí)，共三個(gè)年級(jí)，從高中的三個(gè)年級(jí)不同班發(fā)放200份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷196份，問(wèn)卷有效率為98%，其中少數(shù)民族高一年級(jí)學(xué)生共89份，有效率為45%；高二年級(jí)學(xué)生共62份，有效率為32%；高三年級(jí)共45份，有效率為23%。統(tǒng)計(jì)情況是一般來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村戶籍的少數(shù)民族在日常生活中還是會(huì)使用本民族語(yǔ)言進(jìn)行交流，接受漢語(yǔ)文教育后，其讀寫(xiě)能力進(jìn)步了，可以進(jìn)行一般的讀寫(xiě)能力，但是還不夠熟練，最希望提高的是寫(xiě)作能力；一般城市戶籍的少數(shù)民族學(xué)生能夠熟練運(yùn)用漢語(yǔ)，在日常生活中會(huì)母語(yǔ)與漢語(yǔ)混用，從小學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行漢語(yǔ)教育，還有一些學(xué)生認(rèn)為如果現(xiàn)在的教材對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，并希望能夠拓展課外閱讀量。另外，72%的高三年級(jí)學(xué)生選擇能夠運(yùn)用自如漢語(yǔ)，而高一年級(jí)的學(xué)生只有38%，女生（102人，占52%），選擇能夠運(yùn)用自如一項(xiàng)的為54%，男生為46%，其漢語(yǔ)比男生（94人，占46%）的漢語(yǔ)掌握程度要好。

二、高中雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

基于以上訪談的主要內(nèi)容，從和吳老師的訪談中認(rèn)識(shí)到改進(jìn)高中雙語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題的對(duì)策在于，第一：轉(zhuǎn)變漢語(yǔ)教學(xué)理念，積極應(yīng)對(duì)課程改革的挑戰(zhàn)；第二：加快校本培訓(xùn)的步伐，加強(qiáng)教學(xué)方法的研究；第三：加強(qiáng)高中漢語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高漢語(yǔ)師資的漢語(yǔ)素養(yǎng)；第四：加強(qiáng)高中漢語(yǔ)文教材的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳濤，買(mǎi)買(mǎi)提吐?tīng)栠d·阿布都拉.少數(shù)民族高中雙語(yǔ)班漢語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題對(duì)策研究[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（10）.

[2]買(mǎi)買(mǎi)提吐?tīng)栠d·阿布都拉.新疆少數(shù)民族高中雙語(yǔ)班漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].民族教育研究，2011（3）.

[3]李文濤.新疆維漢雙語(yǔ)教學(xué)研究綜述[J].當(dāng)代教育與文化，2011（9）.

（責(zé)編 田彩霞）