【摘 要】實(shí)習(xí)是學(xué)生邁向社會(huì)、步入工作崗位的有效過(guò)渡，通過(guò)實(shí)習(xí)，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不足、認(rèn)清即將面臨的職場(chǎng)環(huán)境，抓緊時(shí)間做好準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)“師范性”的象征，也是師范院校在教育工作中貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。而教育實(shí)習(xí)管理工作是實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。目前，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)管理和策略問(wèn)題，教育界尚未形成統(tǒng)一的定論，本文筆者就自身的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 實(shí)習(xí) 策略

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）23-0139-02

實(shí)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校重視實(shí)習(xí)，主要是讓學(xué)生走進(jìn)幼兒園，了解自身今后的職業(yè)環(huán)境、業(yè)務(wù)能力需求，是學(xué)生成功邁向社會(huì)的必要階段。只有經(jīng)過(guò)流程化、專業(yè)化、效率化的實(shí)習(xí)，學(xué)生才能逐漸培養(yǎng)起業(yè)務(wù)所需的專業(yè)能力、應(yīng)急能力、反思能力，并樹(shù)立起對(duì)日后職業(yè)的信心。對(duì)于高職專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，擇業(yè)、就業(yè)是必然的選擇，實(shí)習(xí)也是必要的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理卻成為大問(wèn)題。

一 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的必要性及我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

1.必要性

實(shí)習(xí)是高等教育體系的重要組成部分，也是學(xué)生培養(yǎng)體系中必不可少部分，是每個(gè)學(xué)生的必修課。實(shí)習(xí)，不僅僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的考驗(yàn)，對(duì)學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的檢測(cè)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和能力運(yùn)用的一種補(bǔ)充。實(shí)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)興趣愛(ài)好，對(duì)所選專業(yè)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的審視。通過(guò)實(shí)習(xí)，能讓學(xué)生更好地了解自身業(yè)務(wù)水平的專業(yè)化程度和不足之處，了解日后將要面臨的職場(chǎng)環(huán)境，提前做好準(zhǔn)備，彌補(bǔ)不足。同時(shí)，參與實(shí)習(xí)，能讓未經(jīng)社會(huì)磨煉的學(xué)生腳踏實(shí)地地參與到實(shí)際工作中，磨煉學(xué)生的意志，將學(xué)生打造成更為成熟、更具責(zé)任感的新時(shí)代棟梁之材。

2.特點(diǎn)

現(xiàn)如今，隨著高等教育的發(fā)展，不同專業(yè)的實(shí)習(xí)均呈現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)，我系實(shí)施實(shí)習(xí)計(jì)劃主要的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾方面。

第一，實(shí)習(xí)基地與學(xué)生自主選擇相結(jié)合。作為高職院校，對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，我們的主要目標(biāo)是爭(zhēng)取就業(yè)。因此，學(xué)校一方面提供實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)；另一方面，學(xué)校也支持學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位，為日后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。因此，實(shí)習(xí)基地與自主選擇相結(jié)合，充分給予學(xué)生自主性。

第二，實(shí)習(xí)時(shí)間總體統(tǒng)一。我系結(jié)合課程及學(xué)生的發(fā)展前景，將教育實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生大三的時(shí)候統(tǒng)一開(kāi)始為期一年的實(shí)習(xí)。

第三，實(shí)行雙導(dǎo)師制度，即實(shí)習(xí)單位的老師和系內(nèi)老師共同指導(dǎo)。實(shí)習(xí)期間，系內(nèi)要求每位學(xué)生在實(shí)習(xí)單位選擇一名老師作為自己的實(shí)習(xí)導(dǎo)師，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下逐漸熟悉業(yè)務(wù)；同時(shí)系內(nèi)也會(huì)配備專業(yè)老師及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，為學(xué)生解決實(shí)習(xí)以外的其他問(wèn)題。

總體來(lái)看，在實(shí)習(xí)上，我系充分給予了學(xué)生自由、靈活的處理方式，但是現(xiàn)階段來(lái)看，學(xué)生的實(shí)習(xí)管理仍然存在諸多問(wèn)題，不能達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果。

二 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

在現(xiàn)階段的學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生都是通過(guò)學(xué)院提供的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間基本上都是從畢業(yè)前一年的暑假開(kāi)始。本人負(fù)責(zé)我系學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)管理工作多年，就學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題談?wù)勎业目捶ā?/p>

1.實(shí)習(xí)時(shí)間安排太集中，缺乏科學(xué)性

我系學(xué)生在大三的一年時(shí)間都在幼兒園教育實(shí)習(xí)，其間再?zèng)]有機(jī)會(huì)回到課堂進(jìn)行理論的提升和教育實(shí)踐的升華。一般來(lái)說(shuō)，教育實(shí)習(xí)應(yīng)該遵循分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的原則，在平時(shí)的學(xué)期教學(xué)中也應(yīng)將不同的教育實(shí)習(xí)內(nèi)容穿插到專業(yè)教學(xué)和教法課程的教學(xué)中。如果在前幾個(gè)學(xué)期不循序漸進(jìn)地開(kāi)展教育實(shí)習(xí)，只靠最后一年的集中實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)安排未預(yù)熱，學(xué)生實(shí)習(xí)之初措手不及。學(xué)生基本上都是實(shí)習(xí)開(kāi)始后，便立即走向?qū)嵙?xí)崗位，角色的轉(zhuǎn)換太快，學(xué)生都未提前對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境進(jìn)行了解，學(xué)生在學(xué)校也無(wú)法了解真實(shí)的幼兒，即便知曉很多理論知識(shí)，遇到現(xiàn)實(shí)狀況仍舊難以運(yùn)用。這使得學(xué)生在實(shí)習(xí)之初難免有些措手不及，在實(shí)習(xí)之初會(huì)犯很多錯(cuò)誤，遇到一些緊急狀況也不知所措，影響實(shí)習(xí)效果。

2.系內(nèi)指導(dǎo)老師參與指導(dǎo)少，沒(méi)有落實(shí)好雙導(dǎo)師制度

學(xué)生進(jìn)入到各幼兒園實(shí)習(xí)期間，一方面由于資歷尚淺，另一方面尚未畢業(yè)，不太穩(wěn)定，大多數(shù)學(xué)生只能擔(dān)當(dāng)保育員的職責(zé)，并不參與教學(xué)指導(dǎo)。這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并未實(shí)際參與到整體的學(xué)前教育工作中，得到的鍛煉也只是片面的、不完全的。

同時(shí)，實(shí)習(xí)期間系內(nèi)指導(dǎo)老師給予的指導(dǎo)較少。 由于學(xué)生實(shí)習(xí)單位分散，系內(nèi)的指導(dǎo)老師又緊缺，所以學(xué)生和指導(dǎo)老師之間的溝通與交流非常少，系內(nèi)指導(dǎo)老師不可能給予實(shí)習(xí)生全面、科學(xué)、高效的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)主要靠幼兒園老師的指導(dǎo)。所以，實(shí)習(xí)期間的雙導(dǎo)師制度沒(méi)有很好地落實(shí)。

3.實(shí)習(xí)考核工作困難，不能全面、客觀評(píng)價(jià)

由于學(xué)校采取的是自主選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的實(shí)習(xí)方案，因此，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)工作考核，也不能統(tǒng)一。尤其是自主選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)的同學(xué)，指導(dǎo)老師更是難以實(shí)地考核，對(duì)于在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生，指導(dǎo)老師也不能夠在每個(gè)學(xué)生身上花費(fèi)大量的時(shí)間，深入細(xì)致地進(jìn)行考察。因此，只能對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)筆記、作業(yè)等進(jìn)行評(píng)分，這樣很難做到與實(shí)際相結(jié)合，更無(wú)法正確評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)。

三 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題的解決策略

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)是有顯著影響的。作為學(xué)生實(shí)習(xí)管理者，筆者認(rèn)為，實(shí)習(xí)計(jì)劃一定要在切實(shí)分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要和課程改革的要求，有效利用資源，提高實(shí)習(xí)效率。

1.合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間，提高效率

針對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間，筆者認(rèn)為應(yīng)有效結(jié)合學(xué)生的具體時(shí)間來(lái)安排實(shí)習(xí)，采取階段性實(shí)習(xí)鋪墊長(zhǎng)期實(shí)習(xí)的方式，在每個(gè)學(xué)年末安排學(xué)生進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，以逐漸熟悉學(xué)前教育工作者和工作環(huán)境，在大三下學(xué)期開(kāi)始長(zhǎng)期實(shí)習(xí)，真正地將日常的積累運(yùn)用到實(shí)踐中，并進(jìn)一步反思自己；并且，將集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合，在實(shí)習(xí)之初采取分散實(shí)習(xí)的方式，分散實(shí)習(xí)人數(shù)，減輕指導(dǎo)老師壓力，有效提高實(shí)習(xí)質(zhì)量；同時(shí)，不定期舉行學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)大賽，定期安排學(xué)生前往幼兒園或?qū)嵙?xí)基地觀摩，獲得足夠的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)去了解即將面對(duì)的職場(chǎng)環(huán)境。相信這樣的安排，會(huì)給學(xué)生增加不少經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)。

2.充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，提升實(shí)習(xí)深度

學(xué)前教育專業(yè)的院系應(yīng)當(dāng)與若干環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施齊全、理念先進(jìn)的幼兒園建立起長(zhǎng)期的教育實(shí)習(xí)基地關(guān)系，定期選派優(yōu)秀的教育專家、優(yōu)秀教師給予指導(dǎo)，同時(shí)不斷輸送學(xué)生前往實(shí)習(xí)，做到互幫互助，協(xié)力前進(jìn)。實(shí)習(xí)基地要承擔(dān)起學(xué)生實(shí)習(xí)的管理、指導(dǎo)工作，承擔(dān)起導(dǎo)師的責(zé)任，盡心盡力讓學(xué)生參與到實(shí)際的教學(xué)、教輔中，實(shí)現(xiàn)角色的成功過(guò)渡。

與此同時(shí)，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)交流、研討，增進(jìn)相互的交流機(jī)制，攜手推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.擴(kuò)寬渠道，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理

對(duì)于實(shí)習(xí)生的管理是院校的一大難題，筆者認(rèn)為，首先院校要選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，這樣既能對(duì)接現(xiàn)實(shí)生活中崗位的需求，同時(shí)又能對(duì)癥下藥，因材施教，做好學(xué)生的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的效率。同時(shí)，筆者認(rèn)為，院校老師要加強(qiáng)與學(xué)生在幼兒園指導(dǎo)老師的聯(lián)系、溝通，讓實(shí)習(xí)導(dǎo)師真正成為學(xué)生畢業(yè)計(jì)劃的一分子，及時(shí)掌握學(xué)生的狀態(tài)，了解學(xué)生實(shí)習(xí)工作進(jìn)展?fàn)顩r，同時(shí)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)要充分結(jié)合實(shí)習(xí)導(dǎo)師的意見(jiàn)。另外，也要加強(qiáng)院校指導(dǎo)老師與實(shí)習(xí)生的聯(lián)系，可以建立實(shí)習(xí)生QQ群，讓實(shí)習(xí)生定期在網(wǎng)上交作業(yè)和反饋遇到的問(wèn)題。同時(shí)，安排老師定期走訪學(xué)生實(shí)習(xí)幼兒園，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況的第一手資料，有利于及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生，也為全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生提供依據(jù)。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕