【摘 要】不同的學生在知識結構、個性特長、智力發(fā)育、解決問題的能力等諸多方面各有差異，所以物理教師要從學生的實際狀況出發(fā)，尊重教育實際，激發(fā)學生潛能，增強學習熱情，培養(yǎng)自主學習和自我教育的能力。

【關鍵詞】激發(fā)潛能 尊重教育實際 滲透個性教育 物理教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0106-02

班級是由許多個體組成的一個整體，在這個整體中每個組成人員在知識結構、個性特長、智力發(fā)育、解決問題的能力等諸多方面各有差異，特別是在學習興趣、學習方法上有明顯的差別，所以物理教師在教育過程中要尊重教育規(guī)律和學生的實際情況，應采用豐富靈活、切實可行的教育教學策略，以適合不同層次的學生，使他們形成積極主動的學習態(tài)度，激發(fā)出自身潛藏的能力，提高學習興趣，增強學習熱情，培養(yǎng)自主學習和自我教育的能力。

一 建立和諧的師生關系

不管是過去，還是現(xiàn)在，總有一小部分教師無論在課堂上，還是課堂外都把自己放在高高在上的位置，放不下老師的架子，不主動跟學生交朋友，不主動跟學生交流，正是由于這個“不主動”而使學生不敢跟老師打交道、交朋友、說心里話，學生把自己想說的事，想說的話都藏在內心之中，逐漸形成一種抑郁、自閉的不良心理及性格，這樣師生之間根本無法交流和溝通。這種師生關系被帶到課堂，學生不愿主動地配合老師的教學，老師氣憤學生的不配合和不協(xié)作，長期下去，師生之間形成了一種互不信任的戒備心理，導致師生之間的距離越來越遠。于是課堂教學成了教師的負擔和包袱，教師不愿上課，即使上課也是應付，也不研究學生是否能夠掌握。因為師生互不了解，所以教師無法制定適合不同層次學生的可行有效的教案。

對學生來說，課堂如同刑場，這樣不但提高不了學生的成績，反而學生會逐漸形成厭學心理，無法激發(fā)學生的學習興趣，無法形成積極向上的良好心理，無法獲取教師給予的溫暖和陽光。平等、民主、互助、和諧的師生關系能把師生之間的友誼和情感升華為能為老師做一些事或奉獻一些的決心，從而喜歡聽老師的話，配合和支持教師的工作，能主動參與教學的全過程。這樣教師授課起來輕松得多，教學會得心應手，學生在這個氛圍下容易產生良好的學習熱情，整個課堂灑滿陽光，充滿情和愛，很溫暖，每天都會快快樂樂地上學來，高高興興地回家去。只有和諧的師生關系才能澆灌出希望之花，才會使學生在愉快中學習和掌握知識，才能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)具有陽光之心的有用之才。

只有教師把愛和陽光給予學生，學生在充滿愛的陽光下才會配合教師完成教學的每一個環(huán)節(jié)，以情筑建心靈之橋，以愛駕駛心靈之舟，以感揚起心靈之帆，孩子們才不再受拘束，不再害怕說錯話或回答問題出錯受批評，會大膽地盡情展現(xiàn)自己獨特的一面或強大的一面，會努力去做自己喜歡的事。但教師還要做必要的引導和指導，因為中小學生的心理還未完全成熟，還不會完全區(qū)分真、善、美和鑒定對與錯。

二 要善于挖掘學生自身的“閃光點”

任何人都有自身內在“閃光”的一面，只不過沒有被別人發(fā)現(xiàn)，特別是我們的中小學生身上，存在的“閃光”的部分很多，只不過老師沒有注意到或沒有及時的發(fā)現(xiàn)，所以我們每位教師都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生“閃光點”的慧眼，并要具備挖掘學生內在潛能的這個能力。羅丹曾說：“世界上并不缺乏美麗，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛”，這句話說得很有道理，很有說服力。雖然每個學生都有閃光的地方，但每個學生也有傷痛，因此每個人都需要我們去尊重，要相信他們會進步、會發(fā)展。

教師的每一句話、每一個眼神或每一個手勢等都被學生時刻關注著，有時不經意的一句怒氣宣泄和一個不屑一顧的眼神都有可能影響學生的一生；有時一句不經意贊揚的話會促進學生奮發(fā)圖強，最后取得成功；有時一句不經意的氣話會傷害學生的心靈，造成學生失去學習的信心，也許走上極端的道路。因此教師要轉換角度，真正設身處地地為學生著想，以學生的身份來看待自己、處理事情、發(fā)現(xiàn)問題，用學生的眼睛和頭腦來直覺思維和體驗生活，以誠實的心傾聽學生們的訴說，做一個忠實的聽眾。而且在聽的過程中捕捉他們強大的優(yōu)勢和閃光點，用優(yōu)勢和閃光的一面來做基礎，稱贊他們很有頭腦、很有眼光、很有發(fā)展?jié)摿?，哪怕是他們有一點點的閃光，也要給予鼓勵和表揚，不吝惜每一句贊賞的話語，用發(fā)展的眼光看待學生，相信他們總有一天會取得成績，獲得成功。學生們也時刻渴望著老師用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，希望老師給予他們激勵和鼓勵，給予一片陽光的綠洲和晴朗的天空，他們更希望老師把他們像自己的孩子一樣看待，希望得到老師的愛護和關心，幫助他們的學習和生活。

其實大多數(shù)學生都天資聰明、活潑可愛，但由于某些老師的教學方法和激勵措施沒有靈活運用，沒有按照教學原則和發(fā)展的觀點看待學生，給一部分學生戴上了差生或落后生的帽子，從而嚴重地挫傷了這部分學生的自尊心，這樣使他們逐漸失去了學習的自信心，形成了自卑的性格。雖然他們也在不斷地努力表現(xiàn)自己，但內心深處卻是自慚形穢，有時自暴自棄，破罐子破摔，長期下去會形成不良的個性，嚴重影響他們的發(fā)展前途。所以教師要以溫和的態(tài)度對待他們，他們無論是遇到學習上的困難，還是生活上的困難，都要主動地去幫助解決，給予他們智慧和真情，讓他們在內心里體會到老師給予他們的溫暖和體貼。在平時的教學中要想辦法給學生創(chuàng)造展示他們才能的機會，用激勵的話語、微笑、掌聲鼓勵他們在眾人面前顯示出風采，樹立起自信、自尊，從而調動他們積極向上的學習熱情和良好的個性發(fā)展，樹立正確的學習觀和人生觀，培養(yǎng)他們形成良好的學習習慣，為社會的發(fā)展和國家的繁榮富強而努力創(chuàng)造性的學習。

三 滲透個性教育，促進形成自我教育意識

在教育教學中，教師要認真落實黨的教育方針、路線和政策，按照教育原則去教書育人，要切實尊重教育教學的實際，尊重學生的實際，創(chuàng)設適合個性的教育環(huán)境，滲透個性教育，促進學生形成自我教育意識。

傳統(tǒng)的教育像一個大框架，有固定的教育模式，有數(shù)據(jù)限制；像一個模子，把所有的學生都制造成了相同的樣子，這樣嚴重抹殺了學生本有的特色和個性，因此培養(yǎng)出來的學生缺乏標新立異和創(chuàng)新的精神，難以形成獨立的個性和彰顯獨特的自我意識。而現(xiàn)在我在教育教學活動中發(fā)現(xiàn)：學生喜歡自我表現(xiàn)，愿意主動參與班集體的一些活動，也喜歡跟老師交流。這充分說明了引導學生進行自我教育有希望，主動發(fā)展有潛能。每個學生都有優(yōu)勢的一面和強大的一面，沒有一個學生不愿表現(xiàn)自我，只是缺乏張揚自我個性的勇氣，沒有顯示自己個性的機會而已，因此教師要把課堂還給學生，把物理學習機會留給學生們，給他們足夠想象的空間和時間，讓他們自由地發(fā)揮才能和展示本領，進行創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的個性特長，培養(yǎng)學生自我學習物理知識的意識。

人是有潛能的，潛能是發(fā)展的，可以開發(fā)的，一個人過去的好不等于現(xiàn)在的好和將來的好，同樣一個人過去的差不等于現(xiàn)在的差和將來的差?！邦^腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把，學生應該是能發(fā)光的燈，而不是存儲燃料的瓶”，教育并不是一切從零開始的，只要教育者以慈母之心關愛學生，進行因材施教和正確引導，就會激發(fā)出學生內在的潛能，而且學生的潛能就會像空氣一樣，放在多大的空間里，它就會充滿整個空間，潛能就像天然氣一樣，點燃時會放出足夠大的熱量。所以教育工作者要重視學生自我教育的培養(yǎng)，滲透學生個性的教育，充分挖掘每一個學生內在潛藏的能力，讓他們放出熱量，完成學業(yè)，實現(xiàn)自己的奮斗目標，形成自我教育意識和自我發(fā)展能力。

只要教育者充分了解學生的實際狀況和個性特點，充分研究實施教育的方法和規(guī)律，充分提供表現(xiàn)、思考、探究和創(chuàng)新的機會，相信所有的學生都能學習，都會學習、都可以學好，都能掌握學習方法和認識知識的本領，都能探究出一條科學可行的學習規(guī)律。每個學生都有個性特點，都在發(fā)展成長著，關鍵是如何去具體地進行引導，如何去點燃學生心中智慧的火花，這些具體的方法和方式，具體的方案和措施等都要每一位教師去探究。解決了這些問題，設計出了具體的操作辦法，才能有利于學生個性的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學生內在的潛能，促進創(chuàng)新能力的形成。

〔責任編輯：林勁〕