【摘 要】藏語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法和手段有多種多樣，本文筆者從四個方面進行了淺談：提高自學水平、強化課堂訓練、重視語文情感教學的實踐、實施分層次的教學。

【關鍵詞】創(chuàng)新能力 語文教學 強化訓練 分層教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0102-02

藏語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力既是藏語文教學實施素質(zhì)教育的需要，又是新課程不斷推進和發(fā)展的需求，更是藏語文教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的任務之一。在藏語文教學中，教師根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容和每個教學環(huán)節(jié)，選擇恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，拓寬學生的知識范圍，開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

一 提高自學水平是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關鍵

自學是學生提高學習成績和獲得學習技能的重要手段之一，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的關鍵。自學雖然是一種自我獨立開展的學習活動，但這個活動過程在外在力量的幫助和指導下更容易獲取自我能力。

對學生來說，自學的指導者是老師，因此教師在教學中要重視學生自學水平的提高，多給學生做必要的指導，指導他們在自學過程中多用腦、多動口、多用教學用具（如字典、詞典等）。

開始自學時教師可以給學生提出自學要求，也可以幫助他們編擬自學提綱，讓學生在教師正式授課之前按自學要求或自學提綱在課前完成自學任務。對于書本中看不懂的地方可以做上記號，對不認識的字詞自己動手查字典或詞典，也可以問同學，可以同學之間進行交流或探究，實在理解不了或難以掌握的學習內(nèi)容在課上或課后問老師。這樣經(jīng)過一段時間的練習，學生可以養(yǎng)成自學的習慣，可以逐步從依賴自學提綱過渡到不依賴自學提綱，最后完全不用自學提綱就能全面地實施自我學習，在自學中鍛煉自己獨立思考的能力，探究科學的思維方法，提高自我學習的水平，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

二 強化課堂訓練是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎

無論是課堂訓練還是課外訓練，都是語文教學的重要組成部分，都是學生掌握課內(nèi)外知識、形成技能、發(fā)展思維、學會學習方法的重要手段。特別是課堂訓練對發(fā)展學生的思維，提高學生學習的質(zhì)量和效率有著極其重要的推動作用，也是溝通知識與技能的橋梁，更是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的主渠道，因此教師要有目的、有計劃、有步驟地設計指導性的課堂練習，通過課堂訓練來發(fā)展學生邏輯思維能力，提升思維的靈活性。

在語文的學習過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容和教學要求，依據(jù)教學原則和教學規(guī)律精心設計練習。例如：（1）圍繞教學大綱所規(guī)定的教學重點或難點設計專項練習；（2）依據(jù)課內(nèi)外的知識設計綜合練習題；（3）針對學生易混易錯并難以掌握的知識點設計對比性練習；（4）依據(jù)學生的能力設計具有層次性的練習題；（5）依據(jù)學生的思維特點設計變化式的練習題；（6）依據(jù)學生的性格特點，設計靈活性的多項題。

設計練習后要求學生認真思索、認真做題，并要求對理解不了的字和詞要動手查詢并理解，必要時向同學請教，這樣訓練下去可以克服學生的思維定式，提高學生的應變能力和綜合解決問題的能力，促進學生激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。學生內(nèi)在的潛能需要教師來開發(fā)，就像煤、石油埋在地下需要煤礦工人去開采才能露出地面，供給人類使用一樣，但學生潛能的開發(fā)與地下的煤和石油的開發(fā)是有區(qū)別的，煤、石油埋在地下可以幾十年、幾百年，甚至更多年后再去慢慢開采都可以，而學生潛能的開發(fā)是有時間段的，超過了時間就會失去開發(fā)它的機會，所以要抓住時機開發(fā)學生潛能。開發(fā)潛能的基礎是想象，新課標把想象作為開發(fā)學生潛能的基礎，而且從小學二年級開始要求學生寫想象的事物。如，山像……房屋像……中高年級要求學生寫所見所聞、寫感受、寫想象、寫體會，從小學到初中都突出了想象的要求，這是為什么？江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力”，從這句話可知創(chuàng)新的重要性，而創(chuàng)新的基礎是想象，沒有想象就沒有創(chuàng)新，想象是開發(fā)學生潛能的一把金鑰匙。因此作為語文教師要重視學生想象力的空間，激發(fā)學生去想象，允許學生的想象天馬行空、無邊無際。

還可以引導學生去觀察大自然、觀察社會，因為少年兒童都具有強烈的好奇心，他們往往會睜大眼睛認真仔細地觀察，特別是自己喜歡的東西會用心去觀看，觀察給學生打開了一扇外部世界的窗戶，拓寬了學生的思維，強化了思維活動。通過觀察，讓學生產(chǎn)生豐富的表象，為想象打下了基礎，如，引導學生觀察春天的花和草、夏天的雨和山、冬天的雪花；觀察同學的著裝、老師的一舉一動、朋友的喜怒哀樂；把花種撒在空中，隨風飄去，等等，都會激起學生豐富的想象力，激發(fā)學生的思維向更深、更廣的方向延伸，從而有利于促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

三 重視語文字、詞、句等情感教育教學實踐

生活離不開語文，藏語文跟漢語文一樣，處處存在于現(xiàn)實生活中，這是一客觀存在的事實。新課程標準也要求讓語文與生活貼近，讓語文與生活溝通，這充分說明了語文與人們的生活息息相關，語文對人類的發(fā)展所起的巨大作用。新課程標準還強調(diào)要重視藏語言文字的實踐，還明確提出了字、詞、句等基礎知識對人們的生活和文明創(chuàng)造的重要作用。對小學生來說，識字是很重要的，但識字絕不是靠機械重復來死記硬背的，有很多小學教師在語文識字教學中很有經(jīng)驗，學生識字掌握得也很快，說明教師采取的教學方法和教學手段符合小學生的心理特點和身心發(fā)展的規(guī)律。教師也可以創(chuàng)設識字情境，給她們時間和空間，讓他們產(chǎn)生思索，幫助他們分析字的相似性。教師要引導學生去分析，找特點，抓核心，找出藏文字的音、行、義之間的關系規(guī)律，通過這樣的識字教學，發(fā)展學生的思維，提高學生的理解能力，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生通過學習對祖國語言文字產(chǎn)生感情，進而將這種感情上升為對祖國的愛，形成為祖國的發(fā)展愿意奉獻一生的精神。

對語文詞語的傳授和指導上，教師要求學生在動腦、動手的基礎上。例如，學生自己勤動手查字典、詞典，或合作查詞典、字典，還要在課堂教學中開展描寫、表達等一系列活動的訓練，這樣既消除了學生機械或孤立地背誦一個成語或一個詞語的低效學習方式，而且還有利于開展學生的思維活動，使思維向更深的方向滲透。詞語是在一定的語境中出現(xiàn)的，是在一定的語境中表達一定的情感，經(jīng)過多年的實踐我深刻認識到：只有按照語文新課標理論指導我們的語文情感教學實踐，不斷地去追求語文情感教學的最高精神境界，才能提高語文教學的質(zhì)量和效果，才能發(fā)展學生的思維，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四 深刻認識學生間存在的差異，實施分層次教學

學生由于學習環(huán)境、性格特點、知識層次、智力發(fā)育等的不同，相同年紀相同班級中不同學生之間存在著差異，各個年紀中總共會有一些學生不能掌握學習內(nèi)容，或只是掌握了一小部分知識，從而失去學習信心，成為班級中的“落后生”。

還有一些學生由于興趣的差異只對某一課程感興趣，對感興趣的課程學習非常認真，掌握的內(nèi)容比較全面，考試發(fā)揮得也比較好，從而成績優(yōu)秀。對于存在這種狀況的班級，教師對待他們決不能采取“一刀切”式的教學模式，而要根據(jù)各類學生學習能力的強弱，進行分層次教學，要充分調(diào)動全體學生的學習積極性，特別是要調(diào)動“落后生”學習的積極性，讓落后生嘗試到學習的樂趣，激起他們的學習熱情，激發(fā)他們的思維活力，全面地提高學生的學習成績，學會學習方法，增加自我學習能力，培養(yǎng)自我創(chuàng)新的精神和意識。

因此教師在平時的教學中要深刻認識學生間存在的差異，要尊重學生的個性品質(zhì)，制定適度而有梯級的教學目標，使后進生學習起來有興趣，能基本完成教學的任務和要求，中等生能深刻理解學習內(nèi)容，熟練掌握學習技能，優(yōu)等生除能圓滿完成教學任務和要求外，還能發(fā)展思維和開闊視野，并能拔尖提高。

在課堂教學中要最大限度地給學生創(chuàng)造自主學習的空間和時間，多給他們自由練習的時間，將自學、思索、討論、輔導引入課堂教學的全過程中來。教師可以給后進生進行必要的督促和學法上的指導，提問時要因人而問，簡單容易的題目讓后進生來回答，鼓勵他們大膽地回答，學生答對時要給予及時的表揚和肯定，讓他們嘗到成功的喜悅，體驗成功的樂趣，激發(fā)學生內(nèi)在的動力，增強學生學習的自信心和上進心，調(diào)動學生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。

綜上所述，藏語言教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力既需要掌握一些語文的基礎知識和寫作方法，更需要老師的耐心指導和幫助，只有這樣，才能提高閱讀能力和寫作能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

〔責任編輯：林勁〕