作為廣州市特色學(xué)校建設(shè)研究、德育研究專家，廣州市教育研究院德育與心理教育研究室主任蔣亞輝對許多學(xué)校進行了一系列指導(dǎo)，對特色學(xué)校建設(shè)有著細致的觀察與分析。2015年5月6日，本刊編輯部就學(xué)校特色定位與德育特色工作對其進行專訪。

《學(xué)校品牌管理》：在展開特色定位時，您認為學(xué)校應(yīng)該堅守哪些原則？

蔣亞輝：一是應(yīng)該“以人為本”。學(xué)校的根本任務(wù)是育人，不管學(xué)校特色如何發(fā)展，始終都要以學(xué)生發(fā)展為核心。學(xué)校特色的定位必須適合孩子的發(fā)展，任何學(xué)校都不能違背和忽略這一核心原則。

二是應(yīng)該滿足學(xué)校發(fā)展需要。學(xué)校特色建設(shè)避免 “千校一面”，促使學(xué)校個性化發(fā)展。學(xué)校的個性和育人特色能更好地滿足孩子發(fā)展的個性需求，使其更具創(chuàng)意思維與才情。

三是應(yīng)該重視學(xué)校文化的傳承與創(chuàng)新。每一所學(xué)校都有自己的文化積淀，它是學(xué)校特色發(fā)展的深厚沃土。若不尊重校本歷史和文化，不從校本文化來挖掘、深究和培育特色，就會導(dǎo)致學(xué)校文化斷層，特色建設(shè)的生命力也不會長久。

四是應(yīng)該體現(xiàn)育人個性。課堂是育人的主渠道，學(xué)校特色要在課堂教學(xué)、活動育人等方面凸顯自己的個性，形成鮮明的校本課程體系。

五是應(yīng)該將教育理念物象化。將學(xué)校文化物象化，抽象的理念變得看得見、摸得著，充分體現(xiàn)文化育人功能。全校師生高度認可特色定位，特色建設(shè)之路走才能得更遠。

《學(xué)校品牌管理》：根據(jù)您的觀察，當(dāng)下的特色學(xué)校建設(shè)定位一般會闖入哪些誤區(qū)？

蔣亞輝：一是容易將特色項目作為學(xué)校特色。在義務(wù)教育階段，要為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展興趣和特長。許多學(xué)校都有引以為傲的特色項目，凸顯了學(xué)校在這些項目上的工作成效和特色?？墒?，這些項目能否成為學(xué)校發(fā)展的支撐，還要從學(xué)校文化上進行提煉和引領(lǐng)，不能簡單地用特色項目發(fā)展來替代學(xué)校整體上的特色發(fā)展。

二是容易形成文化斷層。教育特色是長期積淀的結(jié)果，不能短時間打造。有些學(xué)校急于求成，用短期打造的思路開展特色建設(shè)，容易忽略自己所歷經(jīng)的路程。學(xué)校追求的特色沒有緊扣學(xué)校的發(fā)展歷史，沒有整合校本資源，出現(xiàn)學(xué)校文化斷層，導(dǎo)致發(fā)展內(nèi)涵不足，難以得到師生和社會的廣泛認可。

三是學(xué)校特色定位不清晰、不科學(xué)，甚至更換頻繁。校長校本文化傳承不夠，個人的教育理想沒有與校本歷史文化內(nèi)涵進行有效的融合，特色定位不精準(zhǔn)。校長按照個人愛好、對教育的個性化認識來定位學(xué)校特色，導(dǎo)致新校長一就位就否定前任校長的做法，按照自己的思想來重新規(guī)劃、重新定位學(xué)校特色。頻繁地改變學(xué)校文化理念體系和操作體系，導(dǎo)致教育思想混亂，學(xué)校辛苦、老師疲累，導(dǎo)致人力、物力等資源的浪費，還耽誤了學(xué)校發(fā)展。

四是特色學(xué)校的價值和意義尚未得一些校長的認可。一些校長專業(yè)能力不強，用包裝的思維建設(shè)特色學(xué)校。特色建設(shè)全部打包給教育專家，由他們撰寫特色學(xué)校建設(shè)方案硬推給學(xué)校實施。紙上談兵的方案不接地氣，導(dǎo)致學(xué)校特色定位缺乏文化基礎(chǔ)與民意基礎(chǔ)，特色理念和構(gòu)建無法得到校方的認可，在操作上也不具備操作性，浪費專家資源，耽誤和影響了教師專業(yè)的發(fā)展。

《學(xué)校品牌管理》：那么，學(xué)校應(yīng)該如何避免或走出以上誤區(qū)呢？

蔣亞輝：首先，校長對學(xué)校特色的價值與意義要有清晰的認識和把握。校長們要認真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會特色學(xué)校建設(shè)理論知識，明確推動特色學(xué)校建設(shè)根本目的是實現(xiàn)學(xué)校個性化發(fā)展。

其次，要借助專家團隊的力量，多向?qū)＜艺埥?，讓專家對學(xué)校進行把脈，對癥下藥。專家只是科學(xué)引領(lǐng)和指導(dǎo)，具體的工作還得要學(xué)校踏踏實實去做。特色學(xué)校建設(shè)最重要的力量還是學(xué)校全體教師。

三是加強校本研究。深入的校本研究，給學(xué)校進行精準(zhǔn)的特色定位。要善于挖掘?qū)W校特色發(fā)展的教育資源、歷史文化資源、社區(qū)資源，將這些資源進行有效整合。

四是形成文化共識。學(xué)校特色文化得到全校師生的認可，能夠極大激發(fā)教育參與的積極性、主動性。如果沒有形成文化認同，學(xué)校特色則走不遠，也難以維續(xù)。

《學(xué)校品牌管理》：有一部分校長在特色定位選擇上猶豫不決，不知您有何建議？

蔣亞輝：校長在特色定位上猶豫，往往有兩種情況。第一，對學(xué)校特色發(fā)展持觀望態(tài)度;第二，對學(xué)校歷史文化內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，難以為學(xué)校特色發(fā)展定位。

針對這兩種情況，校長需要深刻把握教育發(fā)展大趨勢，追求特色化辦學(xué)與教育個性。作為校長應(yīng)當(dāng)有自己的教育情懷，千方百計呵護學(xué)生個性，促進個性發(fā)展;應(yīng)當(dāng)深入挖掘和梳理學(xué)校歷史文化資源，把學(xué)校發(fā)展過程中的特色亮點、文化優(yōu)勢發(fā)揚光大;應(yīng)當(dāng)善于開展校本行動研究，深入探究、解決學(xué)校的發(fā)展問題。校長還可以邀請專家到學(xué)校把脈，幫助學(xué)?？偨Y(jié)、提煉學(xué)校特色，形成師生認可度較高的學(xué)校特色。同時，堅持走群眾路線，讓全校老師都參與、討論、思考校本研究工作，以此來提高我們對學(xué)校特色的認識。

《學(xué)校品牌管理》：您覺得構(gòu)建特色學(xué)?？梢杂心男┚S度？

蔣亞輝：構(gòu)建特色學(xué)校有兩個基本的維度，即理念體系與操作體系。其中，構(gòu)建學(xué)習(xí)文化理念體系是第一位的。

文化立校是特色學(xué)校建設(shè)的首要抓手。特色學(xué)校一定是以自己獨特的、先進的、科學(xué)的文化來引領(lǐng)人、滋養(yǎng)人。特色學(xué)校要做到文化育人，深入挖掘自身文化內(nèi)涵，包括學(xué)校發(fā)展的歷史、周邊社區(qū)的文化資源，從中找到學(xué)校特色的生根點。學(xué)習(xí)要把傳統(tǒng)文化與時代精神結(jié)合起來，尤其是與培育和踐行社會主義核心價值觀結(jié)合。

從操作體系看，校本特色課程體系構(gòu)建、校本教材開發(fā)，突出課堂育人的主渠道，能夠較好體現(xiàn)學(xué)校教育特色。要用校本特色文化引領(lǐng)特色課程建設(shè)，構(gòu)建特色課程體系。與其他學(xué)校學(xué)生相比，本校學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長具有與眾不同的個性、特質(zhì)。另外，校園文化是隱性課程，具有潤物無聲的滋養(yǎng)功能。校園文化建設(shè)要精心設(shè)計和規(guī)劃，突出校本特色文化的熏陶、浸潤的功能，呈現(xiàn)鮮明的學(xué)校特色。

《學(xué)校品牌管理》：據(jù)您所知，廣州有哪些學(xué)校以德育來構(gòu)建特色，可否介紹一下？

蔣亞輝：據(jù)我了解，已經(jīng)被評為廣州市特色學(xué)校的學(xué)校，99%以上是以育人特色來呈現(xiàn)學(xué)校教育特色。即使是科技、體育等項目特色，也是從德育的角度進行提煉，形成文化引領(lǐng)。這是因為立德樹人是教育的核心根本，任何學(xué)校都不能背離這一核心和根本。抓德育工作特色容易形成育人特色，抓住了特色教育的根本，符合教育現(xiàn)狀，更符合教育規(guī)律。因此，德育工作是特色學(xué)校建設(shè)的一個重要抓手，必須予以重視。

《學(xué)校品牌管理》：您認為在構(gòu)建德育特色學(xué)校時，有哪些工作需要重點注意？

蔣亞輝：育人是學(xué)校工作的核心。目前，特色學(xué)校都有育人特色。如果一所學(xué)校是德育特色學(xué)校，它一定有文化育人的優(yōu)勢，容易成為特色學(xué)校。

在構(gòu)建德育特色學(xué)校時，需要注意的有三點。第一，要重視文化引領(lǐng)。優(yōu)秀的學(xué)校文化包括優(yōu)秀的校園文化、教室文化。文化滋養(yǎng)需要好的載體和平臺。學(xué)校要開展特色文化活動，圍繞著學(xué)生全面、和諧的發(fā)展來設(shè)計活動，引導(dǎo)師生在特色文化活動中體驗、內(nèi)化并踐行學(xué)校的核心價值觀。

第二，要加強德育隊伍尤其是班主任隊伍建設(shè)。通過班主任的專業(yè)發(fā)展，讓班級文化、班級文化活動都能夠圍繞學(xué)校育人的核心與主題來開展。

第三，要重視德育特色課程建設(shè)。特色學(xué)校的核心課程基本上是德育課程。要按照現(xiàn)代課程論的基本規(guī)律來科學(xué)構(gòu)建德育課程體系、內(nèi)容體系和操作體系。通過課程的實施，促成學(xué)生的行為養(yǎng)成、價值觀形成的逐步上升、鞏固、深化。

另外，我們需要重視家校合作育人。學(xué)校要重視社會教育，重視家庭與學(xué)校的支持與配合。學(xué)校要維護好公共關(guān)系，充分利用社會資源、利用家長委員會等家校合作平臺，為孩子的成長成才提供一個好的合作育人環(huán)境。

《學(xué)校品牌管理》：從德育特色方面來講，您認為應(yīng)該如何開展班會課？

蔣亞輝：這是學(xué)校特色育人的核心課程，是國家從制度上保障的德育課，要有一定的課時保障。每周一節(jié)班會課，能夠較好地體現(xiàn)班主任作為學(xué)生人生導(dǎo)師這一角色。我認為，學(xué)?？梢岳妹恐芤还?jié)的班會課來實施德育的核心課程。學(xué)校的育人特色、文化特色必須有所依托，班級的育人特色、文化特色就是這種支撐。如果沒有班級育人特色、文化特色的鞏固和支持，學(xué)校特色就是空中樓閣，缺乏立足的根本。班會課、主題班會活動為形成班級育人特色、文化特色提供了制度保障。學(xué)校特色建設(shè)必須重視班會課教學(xué)，主動給班主任提供支持，使每個班的班會課教學(xué)內(nèi)容都圍繞著學(xué)校育人的核心、育人的特色來開展。班主任應(yīng)該練好基本功，內(nèi)化和踐行學(xué)校的核心價值觀，在學(xué)校特色文化引領(lǐng)下，精心設(shè)計、組織、實施班會課，做好學(xué)生的人生導(dǎo)師。

（作者分別系《學(xué)校品牌管理》責(zé)任編輯、廣告部記者）

蔣亞輝，廣州市教育研究院德育與心理教育研究室主任、《中小學(xué)德育研究》副主編，主要從事學(xué)校家庭教育指導(dǎo)、中小學(xué)德育研究等工作，是廣東省中職學(xué)校德育指導(dǎo)委員會委員、廣東省德育研究會理事。