教育發(fā)展是一個(gè)由低到高的漸進(jìn)過程，這種發(fā)展應(yīng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等因素相適配。面對(duì)近幾年來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)教育的期望值也越發(fā)的增高。針對(duì)此狀況，我國教育提出了以“和諧校園”為建設(shè)目標(biāo)。如今這一目標(biāo)在很多學(xué)校已基本實(shí)現(xiàn)。按照社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，我國學(xué)校建設(shè)需要另尋更高目標(biāo)繼續(xù)向前發(fā)展?！盎盍π@”正是建設(shè)在和諧校園建成基礎(chǔ)之上，優(yōu)化那些“和”而不“力”的因素，使教師要具有活力，學(xué)生具有活力，校園具有活力的氣氛。那如何才能使校園具有活力呢？

打開思維" 形成活力思想

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)、方向標(biāo)，唯有人的思想意識(shí)到發(fā)展的必要性和可能性，人才會(huì)主動(dòng)去實(shí)踐。往日的和諧校園建設(shè)，多是從 平穩(wěn)、協(xié)調(diào)角度入手建設(shè)的，這是“活力校園”建設(shè)的基礎(chǔ)階段、過度階段，缺乏真正意義上的活力。在和諧校園建設(shè)階段，人的思想開放度不夠，步子邁得不夠大，缺乏一定的探索、創(chuàng)新性，與創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展要求仍有相當(dāng)大的差距，教育發(fā)展速度緩慢。唯有人真正從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)校或整個(gè)教育要取得可持續(xù)發(fā)展，人必須具有活力，學(xué)校必須具有活力，才能真正賦予實(shí)際行動(dòng)去建設(shè)“活力校園”。

發(fā)揮引領(lǐng)" 打造活力班子

一所學(xué)校是否具有活力，關(guān)鍵要有一支具有活力的創(chuàng)新型教育領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍。一支思想保守的領(lǐng)導(dǎo)班子，在工作中，多會(huì)給教師圈定“圈子”活動(dòng)，任何有超越“圈子”的行為都有可能遭到反對(duì)或批評(píng)。這樣的領(lǐng)導(dǎo)管理方式與不斷發(fā)展的社會(huì)是完全不能適應(yīng)的，教育發(fā)展勢(shì)必會(huì)受到限制。為此，提出建設(shè)“活力校園”是時(shí)代的要求。新時(shí)期的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體有必要進(jìn)行重組、改制。教育主管部門要認(rèn)真研究制定新時(shí)代學(xué)校干部任職標(biāo)準(zhǔn)、條件，嚴(yán)格選拔、任用等操作程序，把那些思想開放、敢于作為、作風(fēng)過硬，具有活力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師充實(shí)到領(lǐng)導(dǎo)崗位上來，對(duì)那些思想極具保守，只求“太平”的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行誡勉談話，必要時(shí)勸其主動(dòng)離開管理崗位。

能崗相符" 形成活力隊(duì)伍

“能”，指教師能力，主要指專業(yè)特長、教育教學(xué)能力。以往，教師的能力、專業(yè)與崗位不求相符，只求有人頂崗即可，教師原有專業(yè)水平得不到應(yīng)有發(fā)揮，錯(cuò)位配崗現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在這樣的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師自然缺乏活力，學(xué)生自然學(xué)力不足。構(gòu)建“活力校園”旨在達(dá)到教師能崗相符適配，使教師工作有更高的熱情和激情，力有地方使，所學(xué)專業(yè)知識(shí)能得到充分發(fā)揮，勤于深入研究所屬專業(yè)內(nèi)的知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松、學(xué)習(xí)興趣濃。這樣，教師教出的學(xué)生不僅知識(shí)豐富，而且會(huì)具有很強(qiáng)創(chuàng)造力。

優(yōu)化管理" 構(gòu)筑活力環(huán)境

能崗相符是“活力校園”的基礎(chǔ)條件、必要條件。要使教師真正具有活力，還必須要有活力思想內(nèi)容的制度及先進(jìn)的管理手段，制度制定要注重實(shí)際，有人情味，能站在教師角度去思考。比如，教師的父母、子女等親屬生病，在不影響課務(wù)時(shí)，學(xué)?？稍试S教師帶薪帶其就醫(yī)。教師得到了學(xué)校的人文關(guān)懷，自然會(huì)盡力為學(xué)校工作，活力就會(huì)不減而增。其次，涉及教師個(gè)人利益時(shí)，學(xué)校要嚴(yán)格按照學(xué)?，F(xiàn)有的制度執(zhí)行，杜絕一切人為因素干涉，堅(jiān)持制度面前人人平等，形成落后追趕先進(jìn)的良好工作局面，使學(xué)校建設(shè)始終處于一個(gè)活力不減的態(tài)勢(shì)。在表彰、獎(jiǎng)勵(lì)、外派學(xué)習(xí)等方面，要做到公平、公正，不能參有任何私情成份。如若不公平，就可能影響到其他教師的工作熱情，使“活力”漸減。第三，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)，特別是一把手領(lǐng)導(dǎo)，要時(shí)刻了解、把握學(xué)校整個(gè)工作動(dòng)態(tài)或教師心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決與果斷處置，保證學(xué)校各項(xiàng)工作能夠在健康的軌道上運(yùn)行，不斷增強(qiáng)教師認(rèn)真工作的熱情與動(dòng)力，使教師與學(xué)校能永葆活力。

未來學(xué)校間的良性競爭，是“活力度”的競爭，誰擁有的活力因子多，誰就能在競爭中贏得勝利。

（作者系高級(jí)教師，現(xiàn)任教于江蘇省鹽城市響水縣特殊教育學(xué)校）