[摘要]高中音樂(lè)作為培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有著極其重要的作用，尤其是音樂(lè)鑒賞這一環(huán)節(jié)。然而隨著新課改的不斷推廣，使得以往高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中存在的弊端逐漸顯現(xiàn)，影響了教學(xué)效率。對(duì)話式教學(xué)的出現(xiàn)，拉近了師生之間的距離，使得高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)得到了更好地開展。本文從高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題著手，分析對(duì)話式教學(xué)方法的內(nèi)涵，探究對(duì)話式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]對(duì)話式教學(xué)；高中音樂(lè)鑒賞；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-2233（2015）12-0038-02

音樂(lè)作為體現(xiàn)人們審美能力的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著極其重要的影響。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)作為教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生審美能力的提升有著重要作用，然而隨著新課改的不斷推進(jìn)，使得以往高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題逐漸出現(xiàn)，阻礙了學(xué)生審美能力的提升。而對(duì)話式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，使得教學(xué)環(huán)境得到了極大地改善，提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生審美能力的養(yǎng)成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏必要的重視

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我國(guó)大部分學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)都缺乏必要的重視，尤其是對(duì)于高中而言，由于面臨著高考的壓力，音樂(lè)并不納入高考的范圍，這就讓音樂(lè)在教學(xué)中所處的地位更加地?zé)o足輕重，甚至部分學(xué)校存在考試科目占據(jù)音樂(lè)課的現(xiàn)象，這就使得音樂(lè)鑒賞教學(xué)缺乏良好的教學(xué)環(huán)境，使得教學(xué)進(jìn)行舉步維艱。

（二）教師教學(xué)方式單一

教師在進(jìn)行高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，往往采取單一的教學(xué)方式，大部分的教師往往是采用教師教、學(xué)生學(xué)的方式，使得音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程當(dāng)中缺乏有效的師生互動(dòng)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的熱情，上課積極性不高。另外，再加上學(xué)生人數(shù)眾多，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中往往并不能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行因材施教，致使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)揮，造成音樂(lè)鑒賞教學(xué)效率不高。除此之外，部分高中音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，常常會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，把音樂(lè)鑒賞課當(dāng)作名作分析課來(lái)上，只是單純地講授一些理論性質(zhì)的東西，忽視了利用音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的熏陶，在教學(xué)的過(guò)程中往往只是為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)。

（三）音樂(lè)欣賞代替教學(xué)

高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的本質(zhì)是通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，逐步提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，然而部分高中音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)之時(shí)，錯(cuò)誤地理解了音樂(lè)鑒賞的內(nèi)涵，往往把音樂(lè)鑒賞當(dāng)成了音樂(lè)欣賞，忽略了教學(xué)部分，在上課的過(guò)程中，學(xué)生僅僅是單純的欣賞音樂(lè)，并不能夠從音樂(lè)當(dāng)中收獲所蘊(yùn)含的知識(shí)，致使音樂(lè)鑒賞教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的目標(biāo)。

二、對(duì)話式教學(xué)的內(nèi)涵

對(duì)話式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用。所謂的對(duì)話式教學(xué)并不單單指的是口頭上的交流，對(duì)話式教學(xué)的開展是建立在對(duì)話雙方或者多方相互了解、彼此信任的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中就是教師與學(xué)生之間通過(guò)語(yǔ)言或者肢體等媒介進(jìn)行教學(xué)以及學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中開展對(duì)話式教學(xué)需要師生之間語(yǔ)言上的互動(dòng)，通過(guò)對(duì)話交流，從而找到契合點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

三、對(duì)話式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用措施

對(duì)話式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，能夠有效地改變以往高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中存在的弊端，使得高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)得以順利進(jìn)行，為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，因此，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中采用對(duì)話式教學(xué)時(shí)須做到以下幾點(diǎn)。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)采用指令性的教學(xué)方式，迫使學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，逐步喪失學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)習(xí)效果很不理想，而新課標(biāo)要求要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在進(jìn)行高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)之時(shí)，教師要采用教學(xué)情境導(dǎo)入，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相似的教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生自然而然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。例如，教師在鑒賞有關(guān)貝多芬的音樂(lè)之時(shí)，可以在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容之前，與學(xué)生交流一些貝多芬的事跡，使得學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠通過(guò)對(duì)貝多芬生平的了解，更好地理解貝多芬的音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞能力的提升。

（二）尊重學(xué)生看法

根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)任務(wù)的開展必須要以學(xué)生為中心。因此，高中音樂(lè)教師在采用對(duì)話式教學(xué)進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，要關(guān)注每一位學(xué)生，在于學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中，善待學(xué)生提出的意見，避免打擊學(xué)生思考的積極性。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的看法，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出不同的看法意見，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，教師的賞識(shí)往往會(huì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。而鑒賞音樂(lè)本就是一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性發(fā)展、拓寬自身思維以及實(shí)現(xiàn)自身感情升華的過(guò)程，每個(gè)人都會(huì)有不同的感情體驗(yàn)，因此，在鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中，高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生的思想情感，允許學(xué)生鑒賞中的個(gè)性化。

（三）提高教師提問(wèn)策略

音樂(lè)的鑒賞離不開提問(wèn)，尤其是對(duì)話教學(xué)方式中，提問(wèn)也是一種交流對(duì)話的方式。因此，在進(jìn)行高中音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，在確定好某一個(gè)鑒賞話題之后，教師應(yīng)當(dāng)利用提問(wèn)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，并隨著師生之間的交流以及討論，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的深化。而教師在進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)之時(shí)，可以把所要提問(wèn)的問(wèn)題分為四種類型：其一，標(biāo)準(zhǔn)答案性問(wèn)題。這一類型的問(wèn)題由于所涉及到的知識(shí)面較為狹窄，答案也較為統(tǒng)一，提問(wèn)這樣的問(wèn)題，往往是讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)以及自身的經(jīng)驗(yàn)去分析教師提供的信息資料，而教師則通過(guò)學(xué)生的回答確定好下一步的教學(xué)安排。其二，小結(jié)性問(wèn)題。小結(jié)性問(wèn)題的提問(wèn)能夠使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而這類問(wèn)題往往會(huì)需要教師進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充，從而不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。其三，自由發(fā)揮性問(wèn)題。教師在提問(wèn)這一類型的問(wèn)題之時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考，然后進(jìn)行小組之內(nèi)的合作探討，從而在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生合作探究的能力。其四，評(píng)價(jià)性問(wèn)題。學(xué)生在回答這一類問(wèn)題之時(shí)，往往會(huì)綜合運(yùn)用多方面的信息資料，從而完善問(wèn)題的答案，形成對(duì)作者或者作品的獨(dú)特評(píng)價(jià)。

（四）提高學(xué)生自我意識(shí)

在以往的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取“一言堂”方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中如果學(xué)生不能主動(dòng)參與，就會(huì)失去鑒賞學(xué)習(xí)的意義。對(duì)話式教學(xué)方式的采用，能夠使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的美感，使得學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我意識(shí)的提高，通過(guò)自己親身欣賞音樂(lè)，理解音樂(lè)，以便于科學(xué)地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞，這才是高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的目的所在，在開展對(duì)話式音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生自我意識(shí)的提高，使得學(xué)生逐漸強(qiáng)化對(duì)于人生的認(rèn)識(shí)。音樂(lè)鑒賞是一種對(duì)音樂(lè)主動(dòng)性的探究活動(dòng)，提高學(xué)生的自我意識(shí)，能夠使得學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，解放思想，發(fā)揮自己的思維能力，明確音樂(lè)的內(nèi)涵。同時(shí)，在音樂(lè)鑒賞中采用對(duì)話式教學(xué)方式，要注重對(duì)提升學(xué)生的人格品位，使得學(xué)生能夠把音樂(lè)潛在的意義在生活當(dāng)中得到展現(xiàn)，使音樂(lè)作品當(dāng)中所蘊(yùn)含的精神能夠與現(xiàn)代的生活相符合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神境界的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的不斷進(jìn)行，以往高中音樂(lè)鑒賞中的弊端逐漸顯露，而對(duì)話式教學(xué)的采用，使得高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)效率以及質(zhì)量得到了提升。對(duì)話式教學(xué)的采用，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升，為學(xué)生審美能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也使得學(xué)生與教師之間形成了一種和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生的全面提升。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]李金園.基于對(duì)話式的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)研究[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（19）：171.

[2]林季君.《高中音樂(lè)鑒賞對(duì)話式教學(xué)探究》結(jié)題報(bào)告[J].黃河之聲，2013（03）：102-103.

[3]劉丹.淺談新課改下如何打造優(yōu)質(zhì)高效的高中音樂(lè)鑒賞課[J].教育教學(xué)論壇，2013（41）：51-52.

（責(zé)任編輯：章若藝）