[摘要]合唱是一門豐富多彩的藝術，它還有很多值得我們學習，探索和研究的地方，廣大小學音樂教師要及時糾正自己的錯誤觀點，不能以小學生年紀尚小不懂得音樂課的理論知識為由取消合唱教學，要通過我們不斷努力的探究，使小學生在快樂中感受到和諧的合唱氛圍。

[關鍵詞]小學音樂；低年級合唱；歌曲教學

中圖分類號：G613.5文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2015）12-0035-03

合唱以多聲部的人聲演唱為特征，合唱效果不僅僅看個人演唱水平好壞，而是要看合唱人員集體的相互配合和協作，是一個極其復雜而又艱辛的過程。因此，我認為在中小學音樂教學中必須滲透合唱教學，通過合唱教學來激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的音樂感受能力、表達能力和審美能力。

合唱能有效鍛煉小學生相互協調合作的能力，能培養(yǎng)他們團隊意識和集體榮譽感。對小學低年級學生來說，唱歌是他們玩樂的過程，大部分唱歌是爭先恐后，節(jié)奏非?？?，基本上不明白合唱的要領，更談不上用一定的音樂理論知識來指導他們合唱了。他們對合唱的概念很淺，怎樣來訓練和組織合唱，但又不至乏味？我們可以在音樂課堂小學中通過游戲等多種形式來滲透。

一、趣味組織教材中合唱合奏曲的欣賞

合唱雖未介入低年級學生的學唱范圍，卻在欣賞領域蘊藏了豐富的作品。例如：童聲合唱曲《搖籃曲》、彈撥樂合奏曲《快樂的羅嗦》等。我們在欣賞時，要充分利用低年級學生形象思維占優(yōu)勢的特點，通過形象活潑的畫面、生動的故事等，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解和感受其和聲的豐富表現力。如我在進行《搖籃曲》這一課欣賞時，我先讓學生閉上眼睛聆聽舒伯特曲的女聲獨唱《搖籃曲》，然后運用對比的方法，讓學生來聆聽童聲合唱《搖籃曲》，使學生通過對比聆聽，感受到合唱曲的生動表現力。

二、在游戲中訓練學生做到三個統一創(chuàng)和諧

合唱與其他音樂形式一樣，是一種純粹的藝術形式，有著其自身特殊的精致要求。如何指導學生唱好合唱，我覺得音色、節(jié)奏、音高音準是三個最重要的因素

1.音色的統一

合唱是多聲部的聲樂藝術，對聲音的要求很高，講究整體聲音的和諧、統一均衡性。而“輕聲”“高位置”的演唱正是訓練學生音色統一行之有效的發(fā)音方法。一個班級其實就是一個很好的合唱團體。我們若能注重平時的音色訓練，這將對今后音樂教學工作以及對學生自身素養(yǎng)的提高都有很好的促進作用；并且對中高年級的合唱教學也能做一個很好的鋪墊工作。根據低年級學生的心理特點，我做了這樣一個發(fā)聲練習：

12 34︳5 — ︳53︳1 — ‖

（師）小 公雞 在 唱 ，（生） 喔 喔 喔。

要求學生用耳聽，輕輕地唱，發(fā)“喔”這個音很容易將學生的口形豎起來，也較容易將學生的音色融合起來。而這樣長期用生動、形象的動物叫聲來替代死板的音符，低年級學生更容易接受和感興趣。當然動物的叫聲還有很多種，可以根據班級學生的不同情況嘗試用各種不同的聲音來不斷變化，長期訓練下來對學生的音準音高也有一定幫助。

2.節(jié)奏的統一

節(jié)奏是音樂的骨架，它包括了音樂中各種各樣的運動形態(tài)，既有輕重緩急，也有松散與緊張；訓練節(jié)奏的統一，也是做好合唱練習的準備階段之一。

首先，低年級學生要掌握一些基本的節(jié)奏型，如在一年級上冊“動物說話”一課中，通過模仿動物叫聲的游戲，學生認識了：

老虎：X —小狗：XX 小雞：XXXX

aowang wangjijijiji

這樣三種簡單的節(jié)奏型，并且我出示了表格，讓學生想一想有哪些小動物的叫聲分別和這三種小動物的叫聲很像？通過學生思考，反復練習，鞏固了這三種節(jié)奏型。

然后，在學生掌握了這些基本節(jié)奏型后，我在對這些節(jié)奏型進行二聲部的深入，例如在一年級下冊“小小雨點”教學中，以小雨“沙沙”聲做二聲部節(jié)奏游戲：

沙 沙

沙沙 沙沙

學生先單獨模仿兩條節(jié)奏，然后教師分組，看教師左右手指揮練習二聲部，并且可以加上一些動作，例如拍手，拍肩等，增加一些趣味性。在二聲部練習過程中，教師對學生念“沙沙”聲的聲音指導是想象下小雨時，小雨的聲音是如何的（輕輕的，細細的），在學生能夠掌握好的基礎上，播放歌曲《小小雨點》，將二聲部節(jié)奏融入到歌曲音樂中，潛移默化的培養(yǎng)學生一種合唱感覺。

3.音高音準的統一

在教學實踐中，小學音樂教師在詢問學生哪哪首歌是否會唱的時候，低年級學生無論音域多寬的歌曲他都說能唱，他們所說的會唱和音樂學中的會唱是兩碼事。學生之所以這么信心滿滿的原因是他們根本沒有音高概念。如何培養(yǎng)低年級孩子的音高音準問題？

首先，讓學生多聆聽分辨，如我在教授“愛唱什么歌”一課中，讓學生欣賞青蛙合唱，聽一聽，辨一辨哪個是大青蛙的聲音，哪個是小青蛙的聲音，說一說為什么。小朋友們都覺得低音區(qū)的是大青蛙的聲音，因為大青蛙年紀大，所以聲音很低沉，而小青蛙年紀小，聲音很清亮、高高的，于是我再出示青蛙合唱的旋律片段，讓學生聽到小青蛙的聲音把手舉起，聽到大青蛙的聲音把手放在耳邊，通過這樣的聽音游戲，讓學生在歡快的課堂學習中感受了高音區(qū)與低音區(qū)的區(qū)別。

然后，在歌曲中加入手勢劃旋律線條，幫助學生感受歌曲的音高音準。我在教學生欣賞時，要求學生來劃一劃歌曲的旋律線條，幫助學生更好地掌握歌曲。

最后，可以對個別難唱的高音進行單獨模唱，例如《小春筍》中6和高音的2、3很難唱準，那么我們可以用三個高低不同的筍圖案形象的表現出這三個音，在加上手勢動作的輔助，一起來模唱這個春筍三兄弟，再通過游戲，學生聽一聽，辨一辨，唱一唱這春筍三兄弟的不同排列，來鞏固掌握音高音準。通過一定量的訓練，讓學生初步掌握音高、音準的概念，明白什么是音高音準，從而提高他們在合唱時候的協調性。

還有一個方法，可以幫助學生較好地把握音高音準。在唱準單音的基礎上，逐漸加入音程模唱訓練。首先老師可以在琴上彈奏某一音程，再把音程分解，分別讓學生感受根音與冠音的音高，然后再讓學生抓住冠音的音高順著往下模唱根音（也就是從上往下模唱）同時速度也由慢到快進行。學生很快就能掌握音程模唱的好方法。 其次定時進行固定音高的訓練，培養(yǎng)學生的音準音高，還要讓學生記住標準音“l(fā)a”的音高位置。在訓練時，先跟琴唱出標準音“l(fā)a”的音高，然后逐漸轉化成在心里記住標準音“l(fā)a”的音高，并能隨時隨地都能哼唱出。另外還可以在標準音的上方勾唱出小三度音的音高，讓學生找閉口音（mu）的聲音位置及音準高度。 最后經常訓練唱音階，在唱準單音的基礎上，進一步要求學生唱準音階，學生良好的音準感覺是與良好的聽覺訓練緊密結合的，離開了聽覺訓練而單獨地去練唱旋律是行不通的。因此，在訓練學生唱音階的同時，老師也要對學生進行聽覺的訓練。教師可以彈奏一至二小節(jié)的C大調簡單旋律，學生唱辨唱名，老師進行指導，然后進行聽記練習。在指導唱音階時，老師還要具體講解全音與半音的特點和屬性，老師也可借助手勢唱名法，讓學生唱準唱名。總之，從單音到雙音到和弦模唱練習，從音程級進到音程小跳到音程大跳模唱練習，從單小節(jié)旋律到多小節(jié)旋律哼唱練習，由易到難，循序漸進，真正確立正確的音高位置，從而也能為學好音樂奠定堅實的基礎。

三、在歌曲教學中滲入簡易多聲部的實踐

合唱是許多學生一起合作的活動，它要求合唱中的所有成員有較好的團結、合作意識，除此之外，合唱還需要所有學生對音準、節(jié)奏有良好的感知、表現能力。而這些都需要通過很長時間的培養(yǎng)和磨煉，而且必須在各種演唱實踐中才能逐漸磨練而成。從“蘇少版”的教材內容來看，一年級教唱歌曲中沒有涉及輪唱和合唱，而二年級開始也只出現了輪唱。因此，教師可以對教材進行補充、延伸、拓展和重組。在低年級合唱教學中，從“做歌曲”入手，充分挖掘歌曲合唱素材并進行二度創(chuàng)作、改編，對培養(yǎng)學生的合唱合作能力有很大的幫助。

首先，我們可以為歌曲配入簡單的二聲部，例如：“閃爍的小星”這一課，這首歌曲學生幼兒園以會唱了，所以我對歌曲進行了二聲部的創(chuàng)編：

11 ︱55︱66︱ 5— ……

一閃一 閃 亮晶 晶， ……

一閃 一閃一閃 一閃亮晶 晶， ……

學生先唱主旋律，教師來演繹第二聲部，讓學生找一找有什么變化，然后學生也來唱一唱第二聲部，通過師生合作的方式來學習二聲部，然后再將班級分組，看著老師的指揮來合唱。

其次，我們還可以在歌曲中加入襯字，襯字的加入將讓學生更容易把握合唱的節(jié)奏，它的作用是補充正字語意的缺漏，使之內容更加完整充實，語言更加周密豐富或生動，或者使字句與音樂旋律更加貼合。襯字用得恰當，可使句法靈活多樣，增強了曲文的口語化和形象化特點。例如：《顛倒歌》中，每兩小節(jié)有一個休止符，我們可以在休止符的地方加上一些語氣詞“咦、哦、哎、哈”等等，又如“螢火蟲”一課中，在長音處加上一些符合歌曲風格的襯詞“啦啦啦”等，形成簡易的二聲部，音高是長音的音高位置，沒什么難度，只要和高聲部接好、唱準，注意音色音量的變化就能達到一定的合唱效果了。

最后，我們還可以對簡單的歌曲進行輪唱編排。輪唱是由兩個或兩個以上聲部先后進入演唱統一旋律的演唱方式，也是合唱中較為基礎的演唱形式?？梢酝ㄟ^輪唱來鍛煉學生的協調能力和多聲部聽覺能力，例如：在 “兩只老虎”這一課的教學中，先讓學生跟著音樂說唱一遍，再輪唱，學生覺得這樣唱十分有趣，通過輪唱，使得歌曲的表達更豐富起來。

總之，合唱是一門豐富多彩的藝術，它還有很多值得我們學習、探索和研究的地方，廣大小學音樂教師要及時糾正自己的錯誤觀點，不能以小學生年紀尚小不懂得音樂課的理論知識為由放棄合唱教學，要通過我們不斷努力的探究，使小學生在快樂中感受到更和諧的合唱氛圍。

[參 考 文 獻]

[1]項麗娜.小學合唱教學初探[J].學子：教育新理念，2014（19）.

[2]張力文.小學音樂合唱教學有效性初探[J].新課程：小學，2013（02）：120-120.

（責任編輯：魏琳琳）