[摘要]開放性教學(xué)是師生在開放性教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，采用開放的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，共同探討音樂的開放性教學(xué)，并在這種教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

[關(guān)鍵詞]初中；開放性；音樂；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-2233（2015）12-0031-02

一直以來，農(nóng)村音樂教學(xué)總是受其多種教學(xué)條件所限，至今仍沿襲傳統(tǒng)教師教唱的音樂教學(xué)模式。這樣的教學(xué)不僅讓人感覺枯燥乏味，而且無法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。個(gè)性與個(gè)性發(fā)展這一問題，既是長(zhǎng)期困擾音樂教育的話題，也是實(shí)施素質(zhì)教育不可回避的重要問題。正因如此，《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》在其“基本理念”部分也明確地指出：“每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑，靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間?！盵1]那么，如何在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中應(yīng)用開放性教學(xué)呢？筆者將從以下幾個(gè)方面對(duì)農(nóng)村初中音樂開放性教學(xué)進(jìn)行探析。

一、開放性教學(xué)的闡釋

開放性教學(xué)最早出現(xiàn)在英國(guó)，后盛行于美國(guó)，并傳播至世界各國(guó)。開放性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)，它并不以課堂教學(xué)作為主要陣地，更注重教學(xué)的開放性。結(jié)合前任對(duì)開放性教學(xué)的研究成果，筆者以為開放性音樂教學(xué)的含義是：師生在開放性教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，在開放的教學(xué)環(huán)境里，在開放的教學(xué)過程中，采用開放的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等，共同探討開放性音樂教學(xué)，并在這種開放性的教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系。在開放性的音樂教學(xué)過程中，教師主要起到引導(dǎo)作用，學(xué)生則在完全開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并采用開放性的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)共同教學(xué)目標(biāo)。初中生正處于生理和心理發(fā)展的重要階段，他們具有自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，他們可以借助網(wǎng)絡(luò)，自主獲取知識(shí)。因而，在初中實(shí)施開放性音樂教學(xué)顯得尤為重要。

二、開放性教學(xué)的特點(diǎn)

（一）開放性

開放性教學(xué)就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使音樂課堂教學(xué)不再一成不變，充分挖掘音樂課堂的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，并將其應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中去，使音樂課堂教學(xué)更具動(dòng)態(tài)性和開放性。

（二）主體性

開放性教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，特別重視生生、師生之間的互動(dòng)交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。開放性教學(xué)理念告訴我們，教師在課堂教學(xué)中不再起主導(dǎo)地位，取而代之的是學(xué)生的主體作用。教師在課堂教學(xué)中主要起到引導(dǎo)作用，運(yùn)用相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（三）時(shí)代性

“開放”這一詞，無論在國(guó)際還是國(guó)內(nèi)都是各行各業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，一味地“封閉”只會(huì)使自己在發(fā)展的潮流中不斷退步，加速落后。音樂教學(xué)也不例外，也需要“開放”。開放性教學(xué)無論在指導(dǎo)教學(xué)，還是實(shí)施教學(xué)過程中，始終以開放為先導(dǎo)，本身就滲透著時(shí)代性。此外，在開放性教學(xué)過程中，還需采用先進(jìn)的教學(xué)手段，引入時(shí)代經(jīng)典作為內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)音樂教育不斷發(fā)展。

三、開放性教學(xué)的應(yīng)用

（一）教學(xué)環(huán)境

在實(shí)施開放性音樂教學(xué)的過程中，擁有一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境十分重要。這里的教學(xué)環(huán)境主要分為開放的硬件教學(xué)環(huán)境和開放的軟件教學(xué)環(huán)境，硬件教學(xué)環(huán)境主要指物質(zhì)方面的，軟件教學(xué)環(huán)境則主要指情境和氛圍等方面。

1.硬件方面

音樂具有動(dòng)態(tài)性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，因而在開放性教學(xué)中，對(duì)教學(xué)空間設(shè)置的要求比較多。在開放性教學(xué)過程中，借助對(duì)教學(xué)空間的設(shè)置，把教師的教學(xué)意圖滲透入教學(xué)環(huán)境中，在一定程度上可以影響教學(xué)的效果，因而把教室布置成適合師生交流，富有個(gè)性特點(diǎn)的音樂教學(xué)中心顯得尤為必要。如何才能設(shè)計(jì)出適合開放性教學(xué)的空間呢？這就需要我們?cè)诮淌铱臻g設(shè)計(jì)上多下功夫。

農(nóng)村初中音樂教學(xué)仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式較為封閉，教室座位的安排也多以秧田式排列為主，這種排列方式，過道較為狹窄，前后距離較小，學(xué)生統(tǒng)一面朝黑板，在一定程度上限制了師生之間的互動(dòng)范圍，不利于律動(dòng)教學(xué)的開展。

鑒于傳統(tǒng)秧田式排列方式對(duì)開放教學(xué)的局限，筆者借鑒國(guó)內(nèi)外初中開放音樂課堂設(shè)計(jì)模式以為，“開放式音樂教室”需要寬廣的場(chǎng)地以適應(yīng)國(guó)內(nèi)班級(jí)額度較大的現(xiàn)狀。教室內(nèi)部可以分為多個(gè)板塊，并可以方便自由移動(dòng)，學(xué)生們可以根據(jù)興趣、特長(zhǎng)不同進(jìn)行自由組合。教學(xué)設(shè)備則應(yīng)該放在能發(fā)揮自身作用，不影響學(xué)生開放學(xué)習(xí)的地方。此外，還應(yīng)給師生留有特定的開展律動(dòng)教學(xué)和分組活動(dòng)的區(qū)域等?？偠灾?，開放教學(xué)的音樂教室要著重體現(xiàn)自由和方便的特點(diǎn)，以更好促進(jìn)師生開展開放性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.軟件方面

開放性教學(xué)的軟件方面主要是指營(yíng)造開放的教學(xué)氛圍和構(gòu)建開放的課堂兩個(gè)方面。據(jù)心理學(xué)研究，良好的心境可以使學(xué)生在充滿情趣的環(huán)境中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。音樂教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)壓抑式的教學(xué)氛圍，營(yíng)造出輕松、活潑、自由、民主的開放性教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)并支持學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力提供適宜的土壤和氣候條件。

此外，還可以走出教室，將教學(xué)場(chǎng)所拓展到課堂之外，便封閉式的課堂為開放式，開闊學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)過程中，要將課內(nèi)與課外相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。例如，可以充分利用學(xué)校廣播站、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、電視臺(tái)等開展課外音樂活動(dòng)。合理開發(fā)和利用這些資源，不僅可以開闊學(xué)生的音樂視野，還可以拓展教師的創(chuàng)新能力，使音樂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.開放音樂教材

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是一個(gè)例子?！币簿褪钦f，教材只是音樂教學(xué)的一個(gè)依據(jù)，并非音樂教學(xué)的唯一。音樂教材的存在，一定程度上給音樂教學(xué)設(shè)定了一個(gè)狹小的范圍，對(duì)音樂教學(xué)具有一定的束縛。這就要求音樂教師將音樂教材作為音樂教學(xué)的基本素材，并在此基礎(chǔ)上充分挖掘?qū)W生感興趣的音樂資源進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.融合音樂及相關(guān)文化藝術(shù)

不同的藝術(shù)形式在審美意蘊(yùn)和表現(xiàn)手法上有著諸多相通之處。在開放性音樂教學(xué)中，可以充分融合與音樂相關(guān)的文化藝術(shù)。音樂既是一門藝術(shù)，也是文化傳承的載體，學(xué)校音樂教育更是文化傳承的重要組成部分。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族、每個(gè)地方都有屬于地方特色的文化藝術(shù)，它們反映了一個(gè)地區(qū)的音樂歷史，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝藗兊纳钚膽B(tài)和地方風(fēng)俗習(xí)慣等，值得我們好好學(xué)習(xí)。民間音樂文化的豐富多樣，有效地豐富了音樂教材內(nèi)容，開闊學(xué)生的音樂視野，加深他們對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

（三）教學(xué)方法

1.師生的合作

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。這種教學(xué)模式，教師常常作為局外人參與教學(xué)，這就使學(xué)生對(duì)音樂漸漸產(chǎn)生了距離。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性，音樂教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，采用豐富多彩的教學(xué)方式，使學(xué)生真正感受到教師不僅是音樂教學(xué)的引導(dǎo)者，更是音樂學(xué)習(xí)的參與者和合作者，從而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中敢想、敢說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和潛能。

2.生生合作

生生合作就是學(xué)生作為音樂課堂真正的主人，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在生生合作中，需要教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件。生生合作主要指合作學(xué)習(xí)，即將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組4～5名學(xué)生，每個(gè)小組成員的性別、興趣、特長(zhǎng)等都進(jìn)行合理組合，保證每組成員之間的差異性至最小，同時(shí)改變?cè)瓉硌砀枋降淖慌帕蟹绞?，使新的排列方式更具靈活性。在生生合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都可以暢所欲言，發(fā)表自己的想法，并與同組伙伴合作完成自己的想法。這種開放式的學(xué)習(xí)方式，大大促進(jìn)了學(xué)生間的互動(dòng)交流，提升了音樂學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

開放性教學(xué)是我國(guó)音樂教育改革的重大舉措，將會(huì)成為我國(guó)音樂教育普遍應(yīng)用的重要理念。為了更好地推動(dòng)音樂教育的發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，音樂教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分應(yīng)用開放教學(xué)理念。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]鐘燕紅.開放性教育理念在音樂教學(xué)中的滲透[J].教學(xué)與管理（理論版），2007（09）.

[3]郜鋒.淺談開放式教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)理論與實(shí)踐，2010（12）.

[4]高陽(yáng).農(nóng)村初中音樂開放性教學(xué)探微[J].科技信息，2011（15）.

（責(zé)任編輯：邢曉萌）