[摘要]音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過創(chuàng)新能使學(xué)生思維誘發(fā)思考、積極探索、激發(fā)潛能，并通過實踐活動來展示自我，從而更好地展現(xiàn)其自身價值和能力。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué)； 創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1007-2233（2015）12-0029-02

創(chuàng)新是把以前古老的事物通過某種方式進(jìn)行再一次的升華。是把現(xiàn)在存在的事物在一定的條件下，進(jìn)行了改變或者說是創(chuàng)造了新的事物。[1]當(dāng)今社會是創(chuàng)新型社會，各個領(lǐng)域都在提倡創(chuàng)新，教育領(lǐng)域也同樣注重創(chuàng)新，在教育中提倡創(chuàng)新會提高教育質(zhì)量和教育成果，可以使教育工作有新的發(fā)展方向，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。音樂作為教育教學(xué)中的一門必不可少的課程，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中也承擔(dān)著重要的作用。因此，在音樂教育中我們也應(yīng)該提倡創(chuàng)新。通過創(chuàng)新提高同學(xué)們對于音樂學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們快速地融入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識是人類在創(chuàng)造活動中的動力和出發(fā)點，也是創(chuàng)造思維形成和創(chuàng)造力發(fā)展的前提。在音樂教學(xué)中，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在創(chuàng)新意識培養(yǎng)上首先要選擇合適的時機，小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展較快，可塑性也較強，思維靈敏，因此創(chuàng)新意識應(yīng)注重從小學(xué)開始培養(yǎng)。老師要根據(jù)學(xué)生自身的條件而使用不同的方式方法使學(xué)生形成自己的觀念和想法，要引導(dǎo)學(xué)生們形成自己的思想意識，在音樂課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備一些能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的打擊樂器，讓他們自己拿著觀察和研究，親身體會各種不同打擊樂器的音色，增強學(xué)生們的新鮮感，同時讓他們進(jìn)行想象和思考。隨后學(xué)生會在頭腦中進(jìn)行思維設(shè)想，說出自己的意向，有了思維創(chuàng)新意識。隨著年齡的增長和年級的上升，在音樂課堂上老師可以給同學(xué)們播放一些歌劇和電影音樂，使學(xué)生們更加讀懂音樂，完善自己對音樂的認(rèn)識，觸發(fā)對音樂的設(shè)想，形成創(chuàng)新意識。

二、音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

有了創(chuàng)新意識做基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就變得簡單了。那么，怎樣結(jié)合創(chuàng)新意識來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在音樂課堂上的創(chuàng)新能力呢？

（一）誘發(fā)思考

“誘發(fā)思考是指教師在課堂上運用某些外在事物使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想”。[2]當(dāng)我們在創(chuàng)作歌曲的時候，首先會有一個想的過程，會有一個思維的展開，也許是通過某個畫面的聯(lián)想，也許是通過某個場景的再現(xiàn)，又或者是一些色彩的啟發(fā)，進(jìn)而進(jìn)行思考形成畫面。因此在音樂課堂上老師要做的第一步是讓同學(xué)們快速進(jìn)入到課堂當(dāng)中，誘發(fā)同學(xué)們進(jìn)行思考展開想象。例如：在課堂上老師可以通過播放歌曲的方式來讓學(xué)生展開想象。播放第一遍時首先讓同學(xué)們自由聆聽，用他們自己對音樂的理解去感知音樂；播放第二遍時讓同學(xué)們閉上雙眼，根據(jù)歌曲的節(jié)奏變化并結(jié)合歌詞以及旋律的跌宕起伏讓學(xué)生們?nèi)フ归_想象”。欣賞完后教師可以提出事先設(shè)定的問題來鼓勵學(xué)生們積極回答，并通過第一個同學(xué)的回答激發(fā)更多的同學(xué)進(jìn)行思考。當(dāng)多位同學(xué)回答完畢之后，老師再重新將音樂一段一段回放，每放完一段就暫停下來，讓同學(xué)們根據(jù)自己的想象來給這段音樂加上標(biāo)題。老師把同學(xué)們所說的標(biāo)題記錄下來，然后再展示出書本上的標(biāo)題，把同學(xué)們說出的標(biāo)題和書上的給出的標(biāo)題進(jìn)行對比，讓學(xué)生們思考自己的答案和書上的答案有什么不同，說出自己的想法，進(jìn)行分享和總結(jié)。總之，通過這種方式可以觸發(fā)學(xué)生們主動思考的愿望，學(xué)會了在音樂課堂上如何更好、更有效地進(jìn)行思考，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

“創(chuàng)設(shè)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)所設(shè)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境能開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生把思維發(fā)散出去形成更多的角度去看待問題，可以把問題看得更全面，既開拓了思路，也解放了思想束縛”。[7]在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造出一切的可能和機會，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想。老師在課堂上給同學(xué)們播放交響樂團(tuán)的表演，讓同學(xué)們觀察樂團(tuán)里面定音鼓的表演，說出定音鼓的音色特點；或是傾聽長笛的音色，用長笛吹奏的旋律向來讓學(xué)生們說出自己對這些樂器的感受。另外老師在音樂課堂上播放一些大家較為熟悉的曲調(diào)，讓同學(xué)們對某些地方的特色、人文背景或是文化故事產(chǎn)生聯(lián)想。例如歌曲《沂蒙山小調(diào)》，這是一首具有濃郁地方特色的民歌，老師在教學(xué)過程中可以通過展示一些相關(guān)的圖片，使同學(xué)們感受到山東沂蒙山區(qū)的美麗風(fēng)光，從而更好地理解作品。除此之外老師也可以給同學(xué)們一些發(fā)揮想象力的空間，比如高原、森林、草地，然后由學(xué)生自己選擇音樂創(chuàng)作與之相關(guān)的作品。總地來說，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的多向思維既需要老師在課堂上多方面的引導(dǎo)，又需要給學(xué)生留足夠的自我思考和創(chuàng)作的時間。

（三）營造氛圍

營造氛圍是指教師通過某種特定的方式帶動課堂教學(xué)氣氛。營造氛圍可以挖掘?qū)W生們的創(chuàng)造潛能。以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為基礎(chǔ)，把音樂課堂的以老師為主體轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體，給學(xué)生一些權(quán)利讓他們自己去設(shè)計創(chuàng)造課堂，培養(yǎng)其創(chuàng)造力的發(fā)展。例如學(xué)習(xí)一首歌曲，在原有歌詞的基礎(chǔ)上讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解去改編歌詞，首先可以通過音樂形象去自編故事講給大家聽，然后再進(jìn)行歌詞改編，通過這種方式，同學(xué)們既融入了課堂氛圍，又豐富了想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。另外教師也可以利用作曲軟件讓同學(xué)們對音樂進(jìn)行創(chuàng)作。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使同學(xué)們對網(wǎng)絡(luò)更加感興趣，網(wǎng)絡(luò)上的各種電腦音樂創(chuàng)作軟件也為學(xué)生們的音樂創(chuàng)造提供了便利，配有多功能的創(chuàng)作軟件不僅提高了學(xué)生們的創(chuàng)作興趣，也挖掘了同學(xué)們的創(chuàng)造潛能?？傊蠋熢谡n堂上要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，適時地放手給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出自由的空間，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺?、?chuàng)作音樂。并運用音樂教材讓同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造，引領(lǐng)學(xué)生自己提出問題、解決問題、做出選擇、研究新情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（四）開展課外實踐活動

對于音樂課來說課外實踐活動是必不可少的，實踐活動的開展能夠豐富音樂課堂的學(xué)習(xí)，為音樂課堂注入了新鮮的能量。開展實踐活動的方式有很多。例如老師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定一個主題，讓學(xué)生在室外收集圖片、文字以及音頻視頻等資料，收集完后拿回課堂一起進(jìn)行展示和創(chuàng)作，在創(chuàng)作時題材不限音樂種類也不限，可以兩兩組合作詞一個作曲或者一個作曲一個作詞。創(chuàng)作完成后在課堂上大家一起欣賞一起分析。這樣既打開了同學(xué)們的創(chuàng)新思維又使同學(xué)們更加深了對音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣。既提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性又發(fā)掘了同學(xué)們的創(chuàng)新潛能。實踐活動的開展完善了音樂課堂的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，教育不斷發(fā)展創(chuàng)新也就變得越來越重要，如果一直沿用以前的一成不變，只會使教育的發(fā)展停滯不前，所以多培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才是現(xiàn)代教育的最終目標(biāo)。教師要更多地去學(xué)習(xí)、去完善自己的專業(yè)技能，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行音樂教育的再創(chuàng)造。音樂教育已經(jīng)是現(xiàn)代藝術(shù)教育中不可或缺的一部分，它的進(jìn)步也代表了藝術(shù)類教育的進(jìn)步，在這個快速發(fā)展的教育進(jìn)程里音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不容小覷，一定要加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使創(chuàng)新能力快速高質(zhì)量地提升。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]孫柳燕.創(chuàng)新意識[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2005.

[2]郭玉峰.音樂教育[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2010.

[3]張飛龍.音樂研究與音樂探索[M].上海：上海音樂學(xué)院出版社，2005.

（責(zé)任編輯：邢曉萌）