[摘要]視唱練耳課程屬于基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的技術(shù)要求，它也是音樂(lè)課程中的重點(diǎn)部分。這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的音樂(lè)基本素質(zhì)的提高和今后的發(fā)展，尤其對(duì)于提高音樂(lè)的素養(yǎng)起到了基礎(chǔ)作用。高師傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重呈現(xiàn)出時(shí)代的滯后性，與現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的需要不相適應(yīng)。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)和改革的提出，給視唱練耳教學(xué)的改革帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，教學(xué)的提升有著很大的發(fā)展空間。本文首先從我國(guó)高師視唱練耳的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)立足于中小學(xué)教師的素質(zhì)觀點(diǎn)，采取與多學(xué)科相互滲透并機(jī)融合的方式，希望能夠探索出基于師范專(zhuān)業(yè)的視唱練耳創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)音樂(lè)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的完善。

[關(guān)鍵詞]視唱練耳；教學(xué)現(xiàn)狀；新課改；多學(xué)科

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-2233（2015）12-0027-02

視唱練耳是大學(xué)音樂(lè)系的非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)要求比較強(qiáng)。在師范大學(xué)的音樂(lè)系的教學(xué)課程設(shè)置中，設(shè)置的視唱練耳課程為四個(gè)學(xué)期，教學(xué)目標(biāo)在于綜合性的訓(xùn)練學(xué)生的視唱技術(shù)能力、音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)以及音樂(lè)的素養(yǎng)；提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶能力，鍛煉他們的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感，豐富音樂(lè)的外在表現(xiàn)手段，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的提高和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，以及走上工作崗位，從事中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，高師視唱練耳教育應(yīng)提高專(zhuān)業(yè)性和基礎(chǔ)性，本著服務(wù)于師范行業(yè)的發(fā)展的宗旨，致力于我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育。

一、我國(guó)高師視唱練耳的教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)的音樂(lè)教育體制是在借鑒西方的基礎(chǔ)上發(fā)展的，在辯證否定的基礎(chǔ)上，形成了我國(guó)特有的視唱練耳學(xué)科。就現(xiàn)今而言，我國(guó)各大綜合類(lèi)大學(xué)和師范學(xué)院的音樂(lè)系（學(xué)院）的視唱練耳專(zhuān)業(yè)的教材都是借鑒了西歐國(guó)家的教材，尤其以法國(guó)為代表，但是各個(gè)學(xué)校的教材內(nèi)容的來(lái)源都不一樣，在教學(xué)方法上都是直接吸收了西方的教學(xué)模式，甚至是照搬照抄，很難與我國(guó)學(xué)生的音樂(lè)思維習(xí)慣相適應(yīng)。上世紀(jì)八十年代以后，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)研究者在編寫(xiě)教材方面也開(kāi)始注重了中國(guó)特色，相繼編寫(xiě)出來(lái)了具有中國(guó)音樂(lè)風(fēng)格的課程教材，如上海音樂(lè)學(xué)院視唱練耳教研組編著，上海文藝出版社出版的《單聲部視唱教程》、《二聲部視唱教程》。這些教材均選取世界經(jīng)典音樂(lè)片段，同時(shí)補(bǔ)充了大量的具有中國(guó)特色的傳統(tǒng)民族民間音樂(lè)及近現(xiàn)代優(yōu)秀創(chuàng)作音樂(lè)。美中不足的是，很多教材缺少伴奏譜，總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)視唱練耳專(zhuān)業(yè)的教材還是缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。

視唱練耳訓(xùn)練的教學(xué)工具主要是鋼琴，訓(xùn)練手段著眼于唱、聽(tīng)、寫(xiě)三步走，訓(xùn)練的重點(diǎn)是節(jié)奏的把握的音準(zhǔn)的控制，唱名法的選擇時(shí)固定和首調(diào)。這種傳統(tǒng)的方法雖然在一段時(shí)間內(nèi)收效顯著，但是，事物是不斷發(fā)展的，在現(xiàn)在來(lái)看已經(jīng)與新課程的標(biāo)準(zhǔn)格格不入。同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)手段朝著信息化發(fā)展，這對(duì)高師視唱練耳的教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)，使改革的空間被無(wú)限拓寬。

二、以新課改為導(dǎo)向，培養(yǎng)目標(biāo)立足于服務(wù)基礎(chǔ)教育

高師音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成服務(wù)與中小學(xué)音樂(lè)教育的教師。為了的音樂(lè)教師要具備各種音樂(lè)方面的技能，還要提高自己的教學(xué)能力和音樂(lè)素養(yǎng)；在視唱練耳方面的專(zhuān)業(yè)技能要強(qiáng)化，更要學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法。所以，作為高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師，在培養(yǎng)音樂(lè)生的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該在這幾個(gè)方面著手：

（一）唱名法要力求多樣化使用。傳統(tǒng)的高師視唱經(jīng)常采用兩種唱名法，即固定和首調(diào)。在這兩種之間，固定使用的頻率是比較高的。各大高等師范院校在最近幾年也在嘗試著唱名法的改革，筆者也在教學(xué)實(shí)踐中作了嘗試，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果有著質(zhì)的提高。在教學(xué)過(guò)程中，筆者采取因材施教的方法，做到具體學(xué)生具體分析。從音樂(lè)教育學(xué)的角度來(lái)看，固定唱名法適用于固定音高樂(lè)器學(xué)生，還有那些技術(shù)性要求較高的音樂(lè)也較適宜；首調(diào)唱名法適用于聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的歌者，或者是歌唱業(yè)余愛(ài)好者的視唱，還包括具有獨(dú)特韻味的民歌；為彌補(bǔ)固定唱名法中音高指向含糊的缺點(diǎn)，可采用變化音唱名訓(xùn)練，以培養(yǎng)調(diào)式感。

（二）教學(xué)方法要靈活多變，具有引導(dǎo)性。采用大課、大組、小組、個(gè)別、接替、默、背等多種形式，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的興趣。這種通過(guò)激發(fā)興趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能親身體會(huì)到自己是在進(jìn)步，從而對(duì)今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。

（三）注重學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)發(fā)展，培養(yǎng)音樂(lè)的記憶力。聽(tīng)覺(jué)能夠幫助學(xué)習(xí)者很好的解決音準(zhǔn)問(wèn)題，因?yàn)橐粽{(diào)的高度是否準(zhǔn)確是需要聽(tīng)覺(jué)的敏感度來(lái)調(diào)整的。在訓(xùn)練過(guò)程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感的把握，先分析音樂(lè)的節(jié)拍和節(jié)奏，加強(qiáng)重難點(diǎn)的聯(lián)系，達(dá)到熟能生巧的效果；同時(shí)，強(qiáng)化多聲部視唱，提醒學(xué)生在唱一聲部的同時(shí)，傾聽(tīng)其他聲部，要注意縱的和聲效果和聲部層次。

（四）和聲的感覺(jué)需要積累和培養(yǎng)。高等師范院校的學(xué)生在高中期間都是注重文化課成績(jī)的提高，自身的音樂(lè)基礎(chǔ)比較差，而音樂(lè)院校對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力的要求較高，因此和聲的感覺(jué)的培養(yǎng)是最重要的，它能夠解決很多技能上的問(wèn)題。良好的和聲感覺(jué)能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)技術(shù)理論與技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合。教師在視唱練耳的教學(xué)中，應(yīng)該制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，使之系統(tǒng)化和層次化，并增加一些專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)和聲感覺(jué)的東西。

三、高師視唱練耳與多學(xué)科相融合

視唱練耳課程的內(nèi)容幾乎涵蓋了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)科：如基本樂(lè)理、基礎(chǔ)和聲、曲式分析、聲樂(lè)、器樂(lè)等。在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)的理論知識(shí)應(yīng)該去指導(dǎo)實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，完善和豐富音樂(lè)的外在表現(xiàn)形式，通過(guò)學(xué)科交叉和相互融合的手段來(lái)加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，使多學(xué)科在視唱練耳的訓(xùn)練者相互影響，相互作用，打牢音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)。視唱練耳的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是循序漸進(jìn)，層層提高的，不斷的提升音樂(lè)的表現(xiàn)力，并滲透到聲樂(lè)器樂(lè)等其他音樂(lè)的分支，提高課堂的訓(xùn)練效果以及教學(xué)質(zhì)量。

（一）視唱練耳與樂(lè)理課程相融合

視唱練耳的訓(xùn)練，把抽象的教材中的理論知識(shí)變成形象的東西。教師應(yīng)該把視唱練耳和樂(lè)理的知識(shí)巧妙聯(lián)系起來(lái)，將基本樂(lè)理的知識(shí)貫穿于視唱練耳的訓(xùn)練全過(guò)程，使基本樂(lè)理知識(shí)通過(guò)視唱練耳的訓(xùn)練變成鮮活的素材；反之，視唱練耳的訓(xùn)練又有了充分的理論知識(shí)的支持。切實(shí)做到了理論聯(lián)系實(shí)際，兩者之間相互作用，互相促進(jìn)，提高了對(duì)樂(lè)理理論知識(shí)的應(yīng)用能力，加深了對(duì)視唱練耳的感悟。如，在視唱訓(xùn)練中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生善于把握音樂(lè)的速度、力度、呼吸記號(hào)等音樂(lè)標(biāo)記，還包括術(shù)語(yǔ)標(biāo)記等，進(jìn)一步鞏固提升自己的樂(lè)理知識(shí)和理論水平。

（二）視唱練耳與和聲課程相融合

視唱練耳聽(tīng)寫(xiě)和弦連接應(yīng)與和聲常識(shí)介紹相結(jié)合。無(wú)論是單行譜表（高音譜表）的三聲部還是大譜表的四聲部和弦連接聽(tīng)寫(xiě)，都應(yīng)在即將進(jìn)行之前向?qū)W生介紹相關(guān)的和聲知識(shí)。如兩和弦之間前后共同音保持的和聲連接法；內(nèi)聲部平穩(wěn)級(jí)進(jìn)的旋律連接法；低音與三聲部之間的音程距離；和弦的功能序進(jìn)；和弦音的重復(fù)與省略等基礎(chǔ)知識(shí)是必須向?qū)W生介紹的，并在聽(tīng)寫(xiě)和聲連接過(guò)程中不斷強(qiáng)調(diào)，使這些理論知識(shí)成為學(xué)生練習(xí)中的指南和依據(jù)。實(shí)踐證明，有了這些線(xiàn)索和依據(jù)，學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力將大大提高。

（三）視唱練耳與音樂(lè)欣賞課相融合

高校的音樂(lè)系或?qū)I(yè)都設(shè)置了音樂(lè)欣賞課，通過(guò)這種課程的設(shè)置，學(xué)生可以接觸到豐富的音樂(lè)詞匯，詞匯涉及到節(jié)奏、和聲以及音調(diào)、旋律等，這些都是音樂(lè)中必不可少的元素。把這些經(jīng)典的內(nèi)容融入到視唱練耳的練習(xí)過(guò)程中，作為訓(xùn)練的素材，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，訓(xùn)練的過(guò)程更加系統(tǒng)化，打下更牢靠的音樂(lè)基礎(chǔ)。而且，這些都是作曲家留下的膾炙人口的經(jīng)典，有利于培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的悟性和感覺(jué)，了解到很多國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)風(fēng)格，提高視唱練耳訓(xùn)練的效率和質(zhì)量。

（四）視唱練耳與信息技術(shù)課程相融合

在大學(xué)的視唱練耳教學(xué)中巧妙的運(yùn)用多媒體，并且和音樂(lè)信息制作技術(shù)相結(jié)合，利用信息技術(shù)和多媒體提供的音樂(lè)教學(xué)資源來(lái)提高視唱練耳的效率，已經(jīng)是當(dāng)前視唱練耳教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。首先，多媒體設(shè)備使聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練更為豐富；其次，拉近了學(xué)生與音樂(lè)作品之間的距離，改變了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的素材資源不足的尷尬境地，還能幫助改善其他音樂(lè)基礎(chǔ)技能教學(xué)的條件。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)視唱練耳與信息技術(shù)相融合教學(xué)，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種顛覆性的改變，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富和具有可選性，把枯燥抽象難懂的音樂(lè)理論說(shuō)教變成具體形象和感性的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新思維。

結(jié)語(yǔ)

從教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，探求基于師范專(zhuān)業(yè)，提高專(zhuān)業(yè)程度的高師視唱練耳創(chuàng)新模式，是學(xué)界研究的熱點(diǎn)話(huà)題。視唱練耳專(zhuān)業(yè)課是高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，有利于提高音樂(lè)人才的素養(yǎng)，加深對(duì)音樂(lè)的理解和悟性，只有堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新性的改善教學(xué)模式，才能保證這門(mén)課程的科學(xué)發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[3]楊立梅.綜合藝術(shù)課程與教學(xué)探索[M].北京：高等教育出版社，2011.

[4]鐘啟泉，崔允漷.新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本[M].北京：高等教育出版社，2009.

（責(zé)任編輯：邢曉萌）