[摘要]隨著我國教育改革的的不斷發(fā)展，音樂教育也需要跟隨全局步伐進(jìn)行改革。新時(shí)期下的音樂教育，其教育的目的不僅僅是要學(xué)生掌握必要的音樂理論、使用樂器進(jìn)行演奏的方法以及進(jìn)行歌唱的技巧等學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要對學(xué)生進(jìn)行音樂審美觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會用審美的眼光去欣賞音樂，鑒賞音樂，進(jìn)而創(chuàng)造音樂，同時(shí)音樂教育改革也是滿足學(xué)生發(fā)展的需要。但從我國當(dāng)前的音樂教育來看，對于音樂鑒賞方面的教育還是比較缺失的，針對這一現(xiàn)象學(xué)校就應(yīng)該明確改革的方向，要以音樂審美為核心作為改革的重心，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。本文主要從目前我國音樂教育的情況出發(fā)，分析一下以審美為核心的音樂教育改革。

[關(guān)鍵詞]審美；音樂教育；改革

中圖分類號：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1007-2233（2015）12-0015-03

21世紀(jì)，我國教育迎來了一個(gè)新的開始，教育改革在各個(gè)學(xué)科中開展和實(shí)施，音樂教育也不可避免的需要進(jìn)行改革，審美為核心是音樂教育改革的方針與核心。由于音樂教育與其他學(xué)科教育具有與眾不同的特征，因而它不僅具有教育性，還具有審美性職能，這就決定了音樂教育不僅要將音樂技能和音樂理論傳授給學(xué)生，還需要在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美的能力，提高了對音樂教育的要求，同時(shí)音樂教育改革也給音樂教師的教學(xué)方式帶來了挑戰(zhàn)，音樂作為一種重要的藝術(shù)形式，和審美是緊密相連不可分割的，從某種意義上說，音樂的學(xué)習(xí)就是音樂審美能力培養(yǎng)的過程，因此，學(xué)校將審美作為音樂教育的核心，是音樂教育改革發(fā)展的必然趨勢。

一、音樂與審美

音樂作為一個(gè)專業(yè)名詞。首先，它是一種藝術(shù)現(xiàn)象，其次，它還是一種音樂文化，最后，它更是一種審美的方式。鑒賞音樂，僅僅用基本樂理和創(chuàng)作技術(shù)來衡量是不全面的，也是不科學(xué)的。詮釋音樂不僅要從技術(shù)層面，還需要從審美層面，這樣才能真正領(lǐng)悟到音樂的內(nèi)涵和精髓。當(dāng)今的音樂教育只是簡單的從音高旋律、音色和演奏力度等方面對音樂現(xiàn)象進(jìn)行整合，這并沒有給音樂教育帶來任何實(shí)際的意義。音樂是一個(gè)完整體，是在一定的歷史和文化上發(fā)展建立而來的。因而可以依據(jù)不同的文化形態(tài)給音樂分類。主要分為兩類：一類是自然文化形態(tài)的音樂，主要指自然形成的音樂，例如水流聲、鳥叫聲等；另一類是人工文化形態(tài)的音樂，是人類為了表達(dá)某種感情，進(jìn)行的音樂創(chuàng)造。人類對所有事物都具有審美功能，這是人類特有的技能，也是人類不同于其他動植物的一種特殊形式。與其他動物認(rèn)識世界不同，審美是一種不帶任何功利的行為，是人類對所看到所聽到的事物表達(dá)情感的一種行為。廣義的審美是指客觀事物帶給人這一主體的一種感受，而俠義的審美則是事物能夠帶給人精神上一種愉快的感覺。音樂作為被審美的主體，是一種審美形態(tài)，音樂的旋律的高低變化，音色的千差萬別，這些都能給人許多的審美感受，可見，審美是音樂教育中不可缺少的一部分，也是十分重要的一部分。

二、特點(diǎn)和問題

音樂教育作為獨(dú)立的一門學(xué)科，有其突出的特點(diǎn)，體驗(yàn)性和音樂性是其主要特點(diǎn)。以審美為核心的音樂教育作為新的教育方向也必然有其獨(dú)特之處。了解以審美為核心的音樂教育的特點(diǎn)，找出以審美為核心的音樂教育改革中所存在的問題，才能為更好的為音樂教育改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（一）審美教育的特點(diǎn)

教師的目的就是要不斷的提升自身的音樂水平，進(jìn)而傳授給學(xué)生更為豐富的音樂知識，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會鑒賞各種類型的音樂。音樂審美教育是指教師通過音樂學(xué)習(xí)和欣賞給予學(xué)生審美的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的發(fā)展的一種教育模式。音樂審美教育主要有兩個(gè)部分：一是感性體驗(yàn)，是指學(xué)生在音樂欣賞中自身感情上的審美觀點(diǎn)；二是理性指導(dǎo)，是指教師在音樂欣賞中，運(yùn)用自身的音樂知識，站在客觀的角度對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其學(xué)會對音樂進(jìn)行全方面的審美。在具體的音樂教育中，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是要以學(xué)生的美感作為音樂審美教育的重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生是音樂教學(xué)的主體，學(xué)生的發(fā)展是音樂教學(xué)的最終目標(biāo)。教師要通過課堂音樂教育，幫助學(xué)生構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的審美心理結(jié)構(gòu)，從而不斷健全學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生樹立起正確的音樂審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生在音樂中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美和創(chuàng)造美的能力。二是在音樂教育中全面貫徹審美形態(tài)，因?yàn)橹挥胁粩嗟臐B透，學(xué)生才能在不知不覺中養(yǎng)成審美習(xí)慣。在以審美為核心的音樂教育中，教師要通過不同的音樂作品形態(tài)的教學(xué)，提高學(xué)生的音樂形態(tài)認(rèn)知能力，通過基礎(chǔ)音樂理論的教學(xué)，從而鍛煉和提高學(xué)生的音樂技能。三是將其他教學(xué)結(jié)合在審美教育中，音樂審美教育不是一個(gè)獨(dú)立的主體，審美教育與其他學(xué)科教育有著共通之處，在音樂審美教育中穿插其他教育，不僅能夠提升學(xué)生的審美能力，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）存在的問題

近幾年我國的教育改革取得了一定成就，音樂審美教育也突顯出一定的成效，許多成績的獲得并不代表沒有問題的存在，音樂審美教育的問題主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：一是音樂教育的重點(diǎn)不對，在學(xué)校的音樂教育中，許多學(xué)校抓不住教育的重點(diǎn)，將音樂知識和理論作為教學(xué)的重點(diǎn)，卻忽視了音樂審美能力的培養(yǎng)，使得音樂教育只是枯燥的理論教學(xué)，無法發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造性。二是使用的音樂教學(xué)方法比較單一和落后，在具體教學(xué)中沒有體現(xiàn)出審美教育的優(yōu)勢，不注重學(xué)生音樂情感和體驗(yàn)。三是審美教學(xué)理念得不到全面的貫徹和落實(shí)，音樂審美教育是音樂教育改革提出的一種先進(jìn)的教學(xué)理念，但實(shí)際情況是這樣的，在具體的音樂教育中，音樂審美教育理念并沒有得到體現(xiàn)，許多學(xué)校仍然墨守成規(guī)，不愿主動更新觀念，依然運(yùn)用傳統(tǒng)音樂理念進(jìn)行教學(xué)，依然把音樂基本理論知識和基礎(chǔ)技能作為音樂教育的重心。

三、審美音樂教育

傳統(tǒng)的音樂教育只注重學(xué)生對音樂理論知識和技能的掌握，對于學(xué)生的音樂感受能力的培養(yǎng)是不重視的，這種教育方法的長久實(shí)施，會造成學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的下降的現(xiàn)象，對于音樂的教學(xué)是不利的。而在音樂教育改革中出現(xiàn)的以審美為核心的音樂教學(xué)，將給音樂教育注入一股新的能量，這種教學(xué)不再只局限于理論教學(xué)，還注重學(xué)生對于音樂的情感體驗(yàn)，注重音樂帶來的愉悅體驗(yàn)，通過愉快的音樂體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)審美為核心的音樂教育需要從下面一方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變理念

教學(xué)理念支持教學(xué)活動的開展，教學(xué)活動的開展需要理念支持，教學(xué)理念指導(dǎo)和統(tǒng)帥著教學(xué)工作。學(xué)校和教師等教育機(jī)構(gòu)要注重教學(xué)理念，因?yàn)檫@決定了教學(xué)過程中的教育思想和培養(yǎng)人才的方向，這種教育理念會貫徹于學(xué)生的音樂教學(xué)實(shí)踐中。為了實(shí)現(xiàn)以審美為核心的教育，教師要主動轉(zhuǎn)變自身的觀念，在音樂的教育中體現(xiàn)出音樂教育的非功利性，要從自身的角度去感受音樂、體驗(yàn)音樂和發(fā)揮音樂的審美功能，從而帶動學(xué)生去感受音樂的美好。此外，還要改變學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤觀念，使學(xué)生不僅只注重音樂理論學(xué)習(xí)，還能夠用心去感受音樂，感受到音樂的動人魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動力，從而提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)音樂教育改革的不斷前進(jìn)。

（二）改善環(huán)境

孟母三遷的故事告訴我們，環(huán)境對一個(gè)人的影響是巨大的。在我國的教育改革中，作為教師，要注重環(huán)境給教育帶來的影響，要給改革提供一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境下受到潛移默化的影響，逐漸自覺的改善自己的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到較好的教學(xué)成效。在以審美為核心的音樂教學(xué)中，環(huán)境的重要性有過之而無不及，這主要是因?yàn)橐魳愤@門學(xué)科的特殊性決定了音樂的學(xué)習(xí)需要一個(gè)安靜的環(huán)境，還需要一個(gè)良好的視聽氛圍，只有在這樣的環(huán)境中進(jìn)行音樂教學(xué)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在音樂課堂上，作為教學(xué)主體的教師應(yīng)該發(fā)揮自身的作用，排除一切外來干擾，努力為學(xué)生提供一個(gè)對于音樂學(xué)習(xí)不會產(chǎn)生強(qiáng)烈干擾的環(huán)境，這樣才能保證學(xué)生的正常學(xué)習(xí)活動。同時(shí)，學(xué)習(xí)氛圍的營造也很重要，只有調(diào)動學(xué)生積極性，才能提高教學(xué)的效率。在具體的課堂上，要控制好音樂聲，避免出現(xiàn)太大或太小的情況，教師在進(jìn)行示范時(shí)，一定不能馬虎大意，出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（三）改進(jìn)方法

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法只注重理論知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，對于音樂審美不重視，因而之前的音樂教學(xué)方法在以審美為核心的音樂教育改革中是用不上的了，教師要不斷提升自身素質(zhì)，改進(jìn)原有的教學(xué)方法，這樣才能適應(yīng)改革的需要。教師要改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上減少對于理論知識的講授，留出一部分時(shí)間關(guān)注學(xué)生對于音樂的體驗(yàn)和感受。在以審美為核心的音樂教育中，首先，教師要注重教學(xué)的情感性，要把學(xué)生當(dāng)成和自己地位相同的人，進(jìn)行的交流也是平等的，兩者都是作為音樂的審美主體存在于課堂之上。其次，要注重音樂教學(xué)的體驗(yàn)性。因?yàn)橐魳方虒W(xué)中，聽是關(guān)鍵，聽是一種體驗(yàn)，學(xué)生聽是一種對音樂的體驗(yàn)，教師在這一過程則是要體驗(yàn)學(xué)生的體驗(yàn)。而學(xué)生音樂審美最重要的基礎(chǔ)就是對于音樂的體驗(yàn)。因而，教師在具體的音樂教學(xué)中，要不斷根據(jù)需要改進(jìn)教學(xué)方法，將情感性和體驗(yàn)性逐步融入到教學(xué)過程中，從而實(shí)現(xiàn)以審美為核心的音樂教育改革。

結(jié)語

音樂教育改革是一項(xiàng)長期工作，由于受我國傳統(tǒng)音樂教育模式的影響，我國的音樂教育始終停留在對技能和知識的掌握上。隨著教育改革的提出，以審美為核心的音樂教育改革的開展，從學(xué)生出發(fā)，不僅要教會他們理論知識和技能，還要教給他們鑒賞音樂的方法。這樣才能培養(yǎng)出在音樂上有審美、富于創(chuàng)造的人才，完成以審美為核心的音樂教育改革。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯：章若藝）