一"教材分析

“細(xì)胞的能量‘通貨’──ATP”這一課是在人教版《高中生物必修一》第五章第2節(jié)，這部分內(nèi)容是第五章的重點內(nèi)容之一。學(xué)生在第四章學(xué)習(xí)主動運(yùn)輸時，初步了解ATP是生命的直接能源物質(zhì)，為學(xué)習(xí)ATP的具體內(nèi)容打下伏筆。這節(jié)著重介紹ATP的結(jié)構(gòu)特點和ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的過程，說明ATP在所有生物的代謝中的重要地位，并且也為后續(xù)學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用做鋪墊，具有承前啟后之作用。

二"學(xué)情分析

以教材知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以理論聯(lián)系實際為關(guān)鍵，加強(qiáng)理解和應(yīng)用。盡量聯(lián)系糖類、脂肪、葉綠體、線粒體、主動運(yùn)輸?shù)扰c能量相關(guān)的知識展開教學(xué)。然而細(xì)胞的分子組成又是微觀內(nèi)容，比較抽象、難以理解，所以本課采用了探究學(xué)習(xí)法與接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識，使學(xué)生在主動獲取知識的過程中完成知識的學(xué)習(xí)，提高思維能力;并且通過建立實驗的情境，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中理解重點內(nèi)容，通過設(shè)疑、析疑、解疑和多媒體輔助來強(qiáng)化思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。此外，學(xué)生通過物理、化學(xué)兩門學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)過能量轉(zhuǎn)化的知識，將其轉(zhuǎn)移應(yīng)用到ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化上，來認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)化，是有幫助作用的。

教學(xué)是教師與學(xué)生互相交流的過程，一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點，實現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。

三"教學(xué)目標(biāo)

1.知識方面

（1）能寫出ATP的分子簡式并說出其結(jié)構(gòu)特點。（2）能畫出ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化的過程并能理解ATP的形成途徑。（3）知道ATP對細(xì)胞中能量代謝的意義。（4）能利用ATP是新陳代謝的直接能源解釋實際問題，并理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義。

2.能力方面

（1）學(xué)生通過分析ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)供能的意義，訓(xùn)練學(xué)生分析實際問題的能力。（2）通過對實際問題的實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3.情感、態(tài)度、價值觀方面

讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的ATP-ADP循環(huán)及其重要意義，體驗到生物學(xué)原理在實際生活中的價值，加強(qiáng)學(xué)生對“身邊的科學(xué)”這一理念的理解。

四"教學(xué)的重點和難點

對本節(jié)內(nèi)容確定的重點是：ATP的分子簡式及其結(jié)構(gòu)特點、ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)能量代謝的意義、能理解ATP作為“能量通貨”的含義。

針對這些重點內(nèi)容，其中最難讓學(xué)生理解的是：ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)能量代謝的意義。

五"教學(xué)過程

1.新課引入，創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)情境：用“囊螢夜讀”的典故，引出螢火蟲為什么

會發(fā)光？怎么發(fā)光？和電燈發(fā)光的原理是否相同？引起發(fā)光的是什么物質(zhì)？

利用“螢火蟲的尾器發(fā)光的實驗”來解答上面的問題：先收集一定數(shù)量尾器;然后放置一會兒，發(fā)現(xiàn)尾器的發(fā)光會逐漸消失;再設(shè)置對照實驗，A組加入等量蒸餾水，B組加入等量葡萄糖溶液，C組加入等量脂肪溶液，D組加入等量的ATP溶液。結(jié)果會發(fā)現(xiàn)D組的尾器發(fā)光重新出現(xiàn)，而A、B、C組的尾器發(fā)光未再出現(xiàn)。

討論實驗證明了什么？

學(xué)生對于這一問題情境是可以理解的，通過對這一問題的討論，學(xué)生能夠從直觀上知道ATP是一種什么樣的物質(zhì)和其具體的作用。

2.ATP分子具有高能磷酸鍵

通過呈現(xiàn)ATP藥物及說明書、介紹ATP為動力的納米發(fā)動機(jī)等實際生活物品和學(xué)生感興趣的新科技內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，形成對ATP的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

展現(xiàn)ATP結(jié)構(gòu)的動畫及其“近親”一磷酸腺苷、二磷酸腺苷的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論和比較，調(diào)動積極性并利于形成ATP結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)識。通過小組討論讓學(xué)生清楚ATP三個磷酸鍵的不同，教師再利用多媒體讓學(xué)生了解何謂高能磷酸鍵。

師生共同歸納ATP的名稱、簡式、性質(zhì)、功能，形成ATP的理性認(rèn)識。

3.ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化

繼續(xù)以上面的內(nèi)容進(jìn)一步展開，復(fù)習(xí)學(xué)過的糖類和脂肪。糖類是主要的能源物質(zhì)，脂肪是主要的儲能物質(zhì)。在生物體中，這兩種物質(zhì)通過呼吸作用分解時所釋放出的能量，能被用來合成ATP;在綠色植物體中，還能夠通過光合作用，利用光能合成ATP。ATP水解又能把能量釋放出來，用于各項生命活動。

上述過程就實現(xiàn)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。再通過提問、學(xué)生板書總結(jié)與教師動畫、圖文等形式總結(jié)來完成教學(xué)過程，加強(qiáng)學(xué)生記憶、培養(yǎng)理解和表達(dá)能力。其中，可用列表比較的形式，重點從酶、能量走向、反應(yīng)場所等方面對相互的兩個過程進(jìn)行比較，得出：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化過程中，物質(zhì)可逆、能量不可逆的結(jié)論。并引出下一個問題：ATP的形成途徑是怎樣的？

4.ATP的形成途徑

通過學(xué)生自學(xué)、提問、師生共同歸納、圖文表述、展示動畫等教學(xué)程序，學(xué)習(xí)ATP的形成途徑。同時注意與后面光合作用、呼吸作用知識的銜接，并與ATP的結(jié)構(gòu)、功能，與ADP轉(zhuǎn)化的知識結(jié)合，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章后面兩節(jié)知識奠定基礎(chǔ)。

5.ATP的利用

設(shè)問：細(xì)胞中的能量以什么形式釋放出來？又是如何被利用的呢？

圍繞問題小組討論，師生歸納展開教學(xué)，一是主要講清楚吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與ATP的分解和合成關(guān)系;二是充分利用教材上的圖解，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，能通過討論大膽提出ATP還有哪些用途，從而對該知識點進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

6.思考與討論

設(shè)問：葡萄糖和脂肪與ATP之間是什么關(guān)系？為什么說ATP是細(xì)胞的能量“通貨”？

圍繞問題展開教學(xué)，利用身邊的生活實例：如用存折、百元大鈔與十元小票購買生活用品（一支筆）時，如果我們總是拿存折取錢或大額面值的鈔票進(jìn)行交易會很麻煩，相反如果我們把百元鈔票換成10張十元小票，在進(jìn)行交易時就很方便。通過這樣的例子來比喻細(xì)胞中的能量——在細(xì)胞中存折相當(dāng)于脂肪、百元大鈔相當(dāng)于葡萄糖，ATP分子就是那個可以在細(xì)胞內(nèi)方便流通的“小票”，即能量的“通貨”。這樣講述學(xué)生更容易理解課文標(biāo)題，并能從中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

7.總結(jié)鞏固

從生物進(jìn)行生命活動耗能的知識和ATP的基礎(chǔ)知識方面進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)成完善關(guān)于ATP的知識體系，并最終理解ATP在生物生命活動中的作用和地位。最后補(bǔ)充適當(dāng)練習(xí)加以鞏固。

六"板書設(shè)計

第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”——ATP

1.ATP的分子組成，結(jié)構(gòu)簡式A—P～P～P

2.ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化

ATP合成

ATP分解

場所

線粒體，葉綠體，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

細(xì)胞內(nèi)需要能量進(jìn)行生命活動的結(jié)構(gòu)

酶

ATP合成酶

ATP水解酶

能量來源

呼吸作用分解有機(jī)物釋放的化學(xué)能和光合作用中吸收的光能

儲存在ATP遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵

能量去路

儲存在新形成的高能磷酸鍵中

用于各項生命活動

3.ATP的形成途徑

能量

4.ATP的利用

七"學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

中心環(huán)節(jié)：交流與小組討論合作。

各個環(huán)節(jié)由各小組做圖表，討論自行進(jìn)行，得出結(jié)論后將結(jié)果提交并論述自己小組的綜合觀點，與全班同學(xué)分享。多媒體展示比較最終學(xué)生的討論結(jié)果和教師準(zhǔn)備的結(jié)果，教師最后分析并評價，好在哪里，不足的地方給以更正。

八"教學(xué)反思

與傳統(tǒng)教育不同，這節(jié)課主要以探究學(xué)習(xí)法與接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，提倡學(xué)生主體，教師引導(dǎo)的教育體系。從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)思考，體會ATP的特點，再聯(lián)系生活中的普遍規(guī)律。

學(xué)生不再是坐著被動學(xué)習(xí)，而是主動探究，教與學(xué)完美結(jié)合，課堂是大家的，師生一起來參與。

整個教學(xué)過程給我的感受非常深刻，學(xué)生們爭先恐后地提出自己的觀點并加以討論，這種氣氛是傳統(tǒng)教學(xué)體系中見不到的。但是需要注意課堂紀(jì)律，不能讓學(xué)生討論與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，影響學(xué)習(xí)效果。

這樣的安排不僅知識體系上學(xué)生得以發(fā)展，能力和情感上得到很好的提升。這正符合新課標(biāo)所要求的教學(xué)目標(biāo)。

〔責(zé)任編輯：林勁〕