【摘""要】本文講述如何通過讓學生帶著問題做探究實驗，通過實驗現(xiàn)象的變化提出問題并加以解決，以問題來提高探究實驗的有效性。

【關(guān)鍵詞】問題""探究實驗""有效性

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0125-02

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗是化學教學的基礎(chǔ)。而新的課程標準更是強調(diào)了探究實驗在實驗教學中的地位。探究實驗是基于問題的學習活動，在探究實驗教學中，只有讓問題貫穿于探究實驗的全過程，才能體現(xiàn)課標中“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”的課程理念，充分發(fā)揮探究實驗在化學教學中的重要作用，從而提高探究實驗的有效性。

那么如何使問題貫穿探究實驗的全過程，提高探究實驗的有效性呢？下面我以教學過程中的實際情況，談?wù)勎覍栴}在探究實驗中的重要作用的看法。

一"在新授課之前安排探究實驗，讓學生自主建立問題情境

學生能在一定的問題情境中進行學習活動，并帶著問題學習，學習效果將會有很大的提高。以往分組實驗都是在新課上完后做，學生做實驗只是驗證課本上的知識，學生是被動在接受知識，這樣的實驗缺乏開放性，限制了學生的發(fā)散性思維活動，營造不出深層次的問題情境，削弱了探究實驗的價值，體現(xiàn)不出探究的本質(zhì)。

我認為如果將分組實驗改為探究實驗，放在新授課之前，可以促使學生通過自覺研究教材和參考資料，自主提出與探究實驗有關(guān)的問題，從而自主建立探究實驗的問題情境。

例1，鹽酸與碳酸鈣反

應(yīng)的速率測定?！具x修4《化

學反應(yīng)原理》（蘇教版）專

題二第一單元活動與探究】

如右圖，在錐形瓶中放

入5g大理石，加入20mL1mol/L

鹽酸。每隔10s觀測玻璃注

射器中氣體的體積，將實驗

數(shù)據(jù)記錄到附表中。并以mL/s為反應(yīng)速率的單位，計算每10s時間間隔內(nèi)的反應(yīng)速率，將計算結(jié)果填入表中。

實驗結(jié)果

時間/s

10

20

30

40

50

60

氣體體積/mL

反應(yīng)速率/mL·s-1

這是一個測量化學反應(yīng)速率的實驗，可以讓學生從定量的角度認識化學反應(yīng)速率。我將這個課堂實驗改成新授課前的學生探究性實驗，讓學生到實驗室進行該實驗的探究活動。我讓學生這樣做：在學習本節(jié)內(nèi)容前，參照課本的實驗描述和裝置圖撰寫實驗預(yù)習報告，提出可能出現(xiàn)的實驗問題，畫出可能的反應(yīng)速率圖線，再到實驗室完成探究實驗。

學生實驗報告的問題摘錄：

如果反應(yīng)中將碳酸鈣研碎，反應(yīng)速率將如何變化？鹽酸濃度越大，速率越大嗎？

還可根據(jù)反應(yīng)相關(guān)量的哪些變化測定反應(yīng)速率？為什么用鹽酸不用硫酸？

學生帶著這些問題進入實驗室，對實驗關(guān)注明顯提高，并想辦法在實驗中對這些問題加以探究驗證，或讓老師幫助解決，這樣探究的效果有了明顯的提升。

二"在實驗時引導學生觀察實驗現(xiàn)象的細微變化，從而不斷產(chǎn)生新的問題并加以解決

在探究實驗時，往往會產(chǎn)生一些意想不到的現(xiàn)象，若能引導學生觀察這些實驗現(xiàn)象的細微變化，提出有深度的問題并想辦法解決這些問題，實驗的效果會更好。

例2，探究濃度、溫度、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響。

取兩支試管，分別加入下列溶液：

試管A：0.1mol/L草酸溶液和0.01"mol/L酸性高錳酸鉀溶液各2mL;試管B：0.2mol/L草酸溶液和0.01"mol/L酸性高錳酸鉀溶液各2mL。

現(xiàn)象：A試管約7分鐘后開始褪色，B試管約5分鐘后開始褪色。

結(jié)論：相同條件下，反應(yīng)物濃度越高，化學反應(yīng)的速率越快。

接下來應(yīng)繼續(xù)實驗，取另一去試管加入和試管A同樣的溶液，放入水浴中加熱，觀測褪色的時間，驗證溫度對速率的影響。意外發(fā)生了，有一組同學在做濃度影響的實驗時，嫌反應(yīng)時間太長，為了減少反應(yīng)時間，他們將兩支試管同時放入熱水中進行水浴加熱。一段時間后，意想不到的現(xiàn)象出現(xiàn)了，兩支試管中的溶液幾乎同時褪色了。于是學生提出問題。

問題：老師，我們想早點看到實驗現(xiàn)象，就把兩支試管同時放在水浴中加熱，為什么兩種不同濃度的草酸溶液同時褪色了？

教師：錳離子對反應(yīng)有催化作用，你們補充做個硫酸錳對草酸與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)的催化作用的實驗。

于是學生實驗：取兩份與試管A同樣的溶液，一份加入剛才探究實驗后的溶液（含錳離子），另一份不加該溶液。前者迅速褪色，后者要用很長時間才開始褪色。

教師點撥：在本實驗中，影響草酸與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)速率的外界條件有溫度、濃度、催化劑等，在不同的條件下，它們起的作用不一樣，哪種條件是影響化學反應(yīng)速率的主要因素，具體情況要具體分析。

學生在對問題進行深入思考、討論后，提出了合理的解釋：催化劑在活性溫度以上時，才能大大加快所催化的化學反應(yīng)的速率。沒有加熱時，影響A、B兩支試管中溶液的反應(yīng)速率的主要是濃度，所以B試管褪色快。水浴加熱后，達到了錳離子的催化活性溫度，草酸與高錳酸鉀反應(yīng)有了錳離子，使反應(yīng)速率急劇加快，這時影響反應(yīng)速率的主要因素是錳離子的催化作用，所以A、B試管中的溶液幾乎同時褪色。

在探究實驗時，對意想不到的現(xiàn)象的深入探究，能促使學生在實驗中對現(xiàn)象的觀察更加仔細，且充滿好奇心，也使他們樂于在實驗中提出各種問題，在實驗中不斷產(chǎn)生新的問題情境，并積極進行新的探究活動，尋找問題的答案，從而提高探究實驗的有效性。

三"在探究實驗后及時進行實驗講評課，鞏固實驗的有效性

探究實驗出現(xiàn)的問題，可以叫學生寫在實驗報告上。教師及時地對實驗報告進行批改，收集一些有價值、有深度的問題，適時地開展實驗講評課，鞏固實驗的有效性。

教師在講評時，應(yīng)注意以下幾點：（1）展示寫得好的實驗報告，表揚學生在報告中的獨特見解和感受，引導學生注意實驗報告的格式化、規(guī)范化和科學性。（2）對學生的問題歸類分析，對普遍存在的操作問題進行糾正;對認識上的偏差進行引導;對綜合知識強的問題集中討論。（3）對反?，F(xiàn)象進行重點分析和討論，若有可能，可再進行實驗探究。（4）指導學生通過課外閱讀、上網(wǎng)查找資料來自行解決實驗中的一些問題，擴大知識面。

實驗講評課是解決問題的進一步延伸。學生聽教師講解自己提出的問題時，注意力遠遠大于教師對學生提出的問題。他們會渴望自己提出的問題在實驗講評課上得到老師的關(guān)注，在問題解決后心理上會有很大的滿足感，從而有效地鞏固了探究實驗的所得。

總之，讓問題貫穿探究實驗全過程，可以使學生的主體作用得到充分的強化，可以使教師成為學習者和受益者。學生在實驗中提出問題及對問題的回答中，教師更加了解新授課中學生想知道什么、對哪些知識理解比較困難，教師會更多地站在學生的角度組織教學活動，幫助學生構(gòu)建知識體系。而學生帶著問題做實驗，更能集中精神，更加細心地操作實驗，認真觀察現(xiàn)象，對探究實驗的有效性有更大的提高。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003

[2]馬春生、彭小蓓.讓問題貫穿探究實驗的全過程[J].中學化學教學參考，2007（9）：19～21

〔責任編輯：林勁〕