【摘""要】多媒體技術(shù)一直是現(xiàn)代化教學(xué)中常見的教學(xué)手段，被廣泛運用到各個學(xué)科教學(xué)中。在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的作用被夸大，存在一些使用誤區(qū)。本文旨在探索多媒體技術(shù)在現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運用策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)""小學(xué)語文""運用""策略

【中圖分類號】G622"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0112-01

一"多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用誤區(qū)

語文是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容主要有閱讀、寫作和口語交際。語文教育以語言的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是反復(fù)閱讀、不斷積累的內(nèi)化過程。隨著信息技術(shù)時代的到來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的參與雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師教得也更加輕松。然而教學(xué)效果卻不一定比得上傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這取決于語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)特點。小學(xué)語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。多媒體中圖、文、聲、像雖然承載的信息量大，但是容易使教學(xué)依賴課件播放，而導(dǎo)致課程教學(xué)變?yōu)榻處煵シ哦嗝襟w，學(xué)生只是欣賞圖文，卻無法參與，師生互動反而比傳統(tǒng)教學(xué)手段越來越少的尷尬境地。小學(xué)語文教師在使用多媒體教學(xué)中，主要存在以下問題：

1.多媒體手段使用泛濫，在教學(xué)中生搬硬套

在教學(xué)推崇多媒體教學(xué)手段的今天，很多教師存在著觀念上的一些誤區(qū)。當(dāng)幻燈片取代板書、幻燈片的跳轉(zhuǎn)代替了教師的肢體語言時，課堂便開始漸漸地失去活力。在課件的制作中，教師往往更注重課件的技術(shù)性和美觀性，過于關(guān)注課件素材的選擇，以課件的進(jìn)度來安排教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，而不是以教學(xué)內(nèi)容來組織課件制作，生搬硬套，不利于小學(xué)生閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)。

2.過于追求多媒體技術(shù)手段，使語文課程教學(xué)中多媒體課件喧賓奪主

在多媒體技術(shù)引入課堂之后，許多教師過分地追求課件的美觀、動畫的多樣性，結(jié)果課件中文字、圖片、聲音、動畫充斥了整個課堂，使學(xué)生無法靜下心來思考問題，違背了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.忽略互動教學(xué)，有失語文教學(xué)的特點

多媒體教學(xué)中，最容易產(chǎn)生技術(shù)手段的依賴，教師把精力用在了課件播放中，學(xué)生成了觀眾，學(xué)生的理解停留在觀看圖片、視頻的感觀中，不能通過文字閱讀產(chǎn)生情感共鳴，反而違背了多媒體服務(wù)教學(xué)的原則。

二"多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略

1.明確學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位

信息技術(shù)的發(fā)展，教育手段的不斷更新是社會發(fā)展的必然。然而教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生能力的培養(yǎng)，我們要在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上合理運用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)為主動探索研究，使學(xué)生真正成為知識的主人。在教學(xué)中要嚴(yán)格把握師與生、文本與多媒體之間的關(guān)系和尺度。要清楚地認(rèn)識到多媒體教學(xué)手段是為教學(xué)需要服務(wù)的輔助教學(xué)工具。語文學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生對文本的閱讀，多媒體技術(shù)的運用是為了引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品味語言文字的意蘊和掌握寫作技巧。因此，在多媒體教學(xué)中，應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位。

2.提高教師素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合

小學(xué)語文的教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的閱讀和感悟，提高學(xué)生的聯(lián)想、想象等思維能力，提升語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用要恰如其分，突出語文學(xué)科的特點。新時期的小學(xué)語文教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實際，做好語文閱讀教學(xué)和多媒體技術(shù)手段的優(yōu)化整合。多媒體課件的制作需要注意教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際的需要對畫面、視頻、文本等內(nèi)容進(jìn)行整合，課件所呈現(xiàn)的教學(xué)模式必須符合教學(xué)規(guī)律。

3.發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，揚長避短

要做到將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有機(jī)整合，教學(xué)時就不能簡單隨意地套用課件模板，而是需要充分考慮課堂需要和學(xué)生需求，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，揚長避短，從而提高效率，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。同時，多媒體技術(shù)手段要與課堂有效提問結(jié)合，引發(fā)學(xué)生思考，檢查學(xué)生知識的掌握情況。在語文閱讀的教學(xué)過程中，閱讀是幫助學(xué)生了解祖國歷史和文化的重要手段，教師在教學(xué)中要充分結(jié)合多媒體技術(shù)，教會學(xué)生識文斷字、理解語言的同時引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會其內(nèi)涵，從而達(dá)到情感的共鳴。多媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生感官，還有助于拓展閱讀深度，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。

4.把握時機(jī)、靈活使用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)可以使課堂教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，幫助學(xué)生的理解和感悟，教師運用時應(yīng)看準(zhǔn)時機(jī)，適當(dāng)使用，例如在教師想要提高學(xué)生的興趣，或者在重點、難點時使用等等。同時教師在使用多媒體教學(xué)時需要把握好一個度。教師的精力還是應(yīng)該放到鉆研教材和學(xué)生上，而不是課件的制作上。教師絕對不能讓多媒體成為課堂的主角，而應(yīng)當(dāng)適度地選擇應(yīng)用，并且在實際的課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂情況及時調(diào)整課件，以適應(yīng)教學(xué)。在小學(xué)語文的課堂上，教師還應(yīng)該學(xué)會用多媒體技術(shù)及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的把握，從而及時對學(xué)生做出有針對性的指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張倩.充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢"優(yōu)化語文課堂教學(xué)[J].中國電化教育，2009（8）

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〔責(zé)任編輯：林勁〕