【摘""要】小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)主要以閱讀為主，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果是廣大老師十分關(guān)注的問(wèn)題。本文主要從強(qiáng)化朗讀練習(xí);培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣;認(rèn)字學(xué)詞，為閱讀打好基礎(chǔ);培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力等方面來(lái)闡述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高閱讀教學(xué)效率的措施。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文""閱讀""教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）14-0111-01

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于如何提高閱讀教學(xué)的效率，因?yàn)椋W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是閱讀。如何加強(qiáng)小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，如何提高小學(xué)生的閱讀能力，以及如何讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，都是廣大老師十分關(guān)注的問(wèn)題。那么，在具體的教學(xué)中，如何采取措施，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，在此談?wù)剛€(gè)人的做法。

一"強(qiáng)化朗讀練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，把正確、流利、有感情的朗讀貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中。因此，我們老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要強(qiáng)化朗讀的練習(xí)，不要怕花時(shí)間，要給學(xué)生充分朗讀的機(jī)會(huì)。在具體的教學(xué)中，要采取各種形式的閱讀方式，諸如，領(lǐng)讀、點(diǎn)名閱讀、互讀、自由朗讀等等，最終達(dá)到使每個(gè)學(xué)生都能讀的流利、讀的正確，最好將情感融于閱讀之中。

強(qiáng)化朗讀練習(xí)的目的，使學(xué)生能夠正確而流利地閱讀，正確而流利的閱讀是有感情閱讀的基礎(chǔ)。這里說(shuō)的正確，就是要讀準(zhǔn)字音，不要有方言，此外，在閱讀的時(shí)候要注意讀好兒化音以及輕聲;流利地閱讀，是能夠按照句逗停頓，將整個(gè)文章自然地、順暢地讀到底，而不是一字一頓地讀下去。一個(gè)小學(xué)生，能讀到流利而富有感情是不容易的，需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，需要反復(fù)的朗讀才能達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。

強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，首先要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。新課改要求老師將學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，要把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生，如果沒(méi)有做到這一點(diǎn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，無(wú)疑成了一句空話(huà)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師給學(xué)生朗讀的時(shí)間是很少的，常常是蜻蜓點(diǎn)水，如雁掠過(guò)，甚至將閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，給學(xué)生朗讀的時(shí)間不會(huì)超過(guò)10分鐘。事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)不能用老師的講解來(lái)代替學(xué)生的朗讀，朗讀是學(xué)生的主觀感受，只有讓學(xué)生的主觀感受多一點(diǎn)，才能促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。假如老師在語(yǔ)文教學(xué)中講的多，學(xué)生讀的少，是很難培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的。

二"培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高閱讀能力有很大的促進(jìn)作用，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生坐不住、沒(méi)耐心、自制能力比較差，常常讀一會(huì)兒，就亂動(dòng)，有的在書(shū)本上亂畫(huà)，有的還撕書(shū)頁(yè)，這些壞習(xí)慣要及時(shí)糾正，否則會(huì)影響到日后的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從哪里入手呢？很顯然，首先從珍惜書(shū)本開(kāi)始。一個(gè)不愛(ài)惜書(shū)本的學(xué)生，怎么能讀好書(shū)本上的內(nèi)容呢？因此，在具體的教學(xué)中，老師要求學(xué)生要愛(ài)惜書(shū)本，保護(hù)自己的書(shū)，不能在書(shū)上亂畫(huà)，讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，這樣不僅能提高閱讀的效率，還能成為學(xué)生的個(gè)人財(cái)富，使學(xué)生享用終身。因此，老師務(wù)必保持清醒的認(rèn)識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣方面敢于下大的力氣，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，在閱讀課文的時(shí)候，不做任何小動(dòng)作，遇到生字的時(shí)候，養(yǎng)成查閱工具書(shū)的習(xí)慣。比如，在讓學(xué)生閱讀《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)我們敬愛(ài)的周總理并不了解，廣大群眾自發(fā)的到長(zhǎng)安街送別周總理的感人場(chǎng)面也沒(méi)有親眼看到，他們就無(wú)法富有感情地朗讀，為了使學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生富有感情地朗讀，可以先讓學(xué)生收集相關(guān)資料與圖片，了解與課文內(nèi)容有關(guān)的背景，從而使他們從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)周總理的敬愛(ài)之情以及失去周總理的悲痛之情。

三"認(rèn)字學(xué)詞，為閱讀打好基礎(chǔ)

為了提高小學(xué)生的閱讀能力，首先要做好認(rèn)字學(xué)詞教學(xué)，認(rèn)字學(xué)詞是流利閱讀的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。認(rèn)字教學(xué)是比較枯燥的，假如不采取一定的措施，教學(xué)效率是很難提高的。為了提高認(rèn)字教學(xué)的效果，老師要針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取必要的措施，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，因?yàn)榕d趣是最好的老師。比如，采用猜謎語(yǔ)、編兒歌以及開(kāi)火車(chē)等等方式，讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，不感到學(xué)習(xí)的枯燥。

四"培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，也是提高學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單地閱讀文本，而是融合了自己的情感，它不僅能規(guī)范了學(xué)生的語(yǔ)言，還能起到陶冶情操的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要盡量給學(xué)生充分閱讀課文的時(shí)間，盡量以讀促思，以讀替講。古人說(shuō)得好，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)！著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀?！庇谟勒蠋熢?jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的所謂‘亮點(diǎn)’，首先應(yīng)該在朗讀上?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師，我們要注重“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生大聲朗讀課文的能力”。

學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，總會(huì)遇到一些問(wèn)題，老師要引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題，這樣能減少無(wú)效閱讀，從而提高教學(xué)的效率。為了能更好地了解學(xué)生，知道學(xué)生哪些地方不懂，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于在課堂上說(shuō)出自己不懂的地方，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要采取有效的、積極的教學(xué)措施，讓學(xué)生喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀的過(guò)程中，用心去領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，從而全面地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

〔責(zé)任編輯：林勁〕