【摘""要】從事教學(xué)工作十幾年，筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在這樣的現(xiàn)象，課堂上主要以老師講、學(xué)生聽為主，學(xué)生常常處于被動的地位;遇到新知識，一旦離開教師的講解，學(xué)生就無從下手，具有嚴(yán)重的依賴性。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們有必要培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力""培養(yǎng)

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0103-02

從事教學(xué)工作十幾年，筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在這樣的現(xiàn)象，課堂上主要以老師講、學(xué)生聽為主，學(xué)生常常處于被動的地位;遇到新知識，一旦離開教師的講解，學(xué)生就無從下手，具有嚴(yán)重的依賴性。為了更好地發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，我們有必要培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力。所謂自學(xué)能力，就是指獨(dú)立獲取知識的能力。學(xué)生有了自學(xué)能力，就可以主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來長大參加了工作，可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。用長遠(yuǎn)的眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有重要意義的。

筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，需要注意以下幾點(diǎn)：

一"培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自學(xué)能力重要性?！岸皇兰o(jì)的文盲，不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”。把自學(xué)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生所追求的一種基本技能，一種追求成功的必備條件，變“要我自學(xué)”為“我要自學(xué)”。一方面，學(xué)生具備了自學(xué)能力，就會“自學(xué)、自補(bǔ)、自強(qiáng)”，為后面階段的順利學(xué)習(xí)提供保障。另一方面，要把自學(xué)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自覺積極的行動，積極地利用一切時(shí)間展開自學(xué)，并時(shí)時(shí)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。如我在進(jìn)行七年級語文教學(xué)時(shí)，每次上課前，學(xué)生都會拿到一份學(xué)案，期中第一部分為預(yù)習(xí)，我告訴學(xué)生先要自己閱讀課文，并且把難理解的字詞自己先盡力處理，同時(shí)把你認(rèn)為好的詞句畫下來。在上課時(shí)，由于學(xué)生已進(jìn)行了閱讀，教學(xué)也就會比較順利。

人們常說，興趣是最好的老師。從心理學(xué)角度來看，如果產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)大的動力，也就能調(diào)動學(xué)生的積極性;反過來，如果沒有任何興趣強(qiáng)硬讓學(xué)生學(xué)習(xí)，就會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，利用一切教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵從而主動學(xué)習(xí)，主動參與，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，我首先為學(xué)生展示了我搜集到的黃河的照片：藍(lán)天白云下波濤滾滾，洶涌澎湃……學(xué)生一下被圖片中黃河的壯觀景象吸引住了，此時(shí)

我說：“這些圖片和今天我們將要學(xué)的課文內(nèi)容一模一樣，讓我們一起走進(jìn)雄奇壯麗的山河，感受黃河母親豪邁的頌歌。”接著，伴隨著雄壯的樂曲，我又為大家播放起了配合課文內(nèi)容的黃河美景的課件，并請學(xué)生們談一談自己看到黃河的感受。這一下，學(xué)生參與的積極性一下被調(diào)動起來了，他們認(rèn)真地看，細(xì)心地體驗(yàn)，爭著盡情地說……尤其是在深入學(xué)習(xí)課文后，我希望他們利用自己的朗讀來重現(xiàn)黃河的美景時(shí)，學(xué)生們的積極性更高了，個(gè)個(gè)搶著讀、比著讀，讀得那么令人陶醉。又如在教學(xué)《馬》一課時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境，播放圖片，展示馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，將人工馴養(yǎng)的馬與天然野生馬進(jìn)行比較，后讓學(xué)生自己揣摩著讀，最后進(jìn)行誦讀比賽，體會作者對天然野生馬的由衷贊美，對人類馴養(yǎng)的馬的深刻同情;共同來品味被賦予人格魅力的馬，或像英勇忠義的戰(zhàn)士，或像馴服誠實(shí)的奴仆，或像豪邁而狂野的游俠，或像典雅高貴的紳士……由此可見，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，的確能激發(fā)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美的事物，研究美的內(nèi)涵，探索美的真諦。

二"培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有利于提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生終身受益。所以教師可以在課堂中去引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.善于使用各種學(xué)習(xí)工具的習(xí)慣

要求學(xué)生盡量備齊工具書，在課堂上遇到不懂的問題，首先要求助的就是工具書，然后自己親自動手查找，逐步成為一種習(xí)慣。從事教學(xué)十幾年以來，幾乎每節(jié)課我都要查看一下學(xué)生有沒有帶工具書，而且遇到不懂的字詞，都要求學(xué)生自己查找解決，逐漸形成使用工具書的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣

只有不斷的反思，才能夠不斷地去發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能不斷地去改進(jìn)，才能日益進(jìn)步。如教學(xué)《從百草原到三味書屋》一課時(shí)，讓學(xué)生與文中作者的童年進(jìn)行比較，探索成長的足跡，體會燦爛的春光中有童真，無味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏趣味，生活中有很有趣事，要善于去發(fā)現(xiàn)、去品味。經(jīng)過這樣的反思，再讓學(xué)生寫童年趣事，學(xué)生就會感到有內(nèi)容可寫，而且也能寫出自己的真情實(shí)感來。堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行反思，使他們在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟，逐漸提高自己的分析能力，對他們的成長也是大有好處的。在進(jìn)行《斑羚飛渡》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生反思兩個(gè)話題，一是斑羚在生與死面前，做出了令人震撼的選擇，老斑羚以自己的死搭就了年輕斑羚生的橋，它們的行為是偉大的，它們的精神是可貴的，這給我們以震撼，震撼之余靜靜地想，我們?nèi)祟愒谶@其中扮演著什么角色？難道我們真是世界的主宰？難道我們可以為所欲為？二是斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思我們?nèi)祟?，?dāng)災(zāi)難面臨時(shí)，又有多少人能做到斑羚那樣，不茍活，視死如歸？經(jīng)過這樣的反思，把斑羚與人結(jié)合在一起，進(jìn)一步去體會斑羚的智慧與勇氣，啟發(fā)學(xué)生重新認(rèn)識這個(gè)萬物共存的世界。

三"教給學(xué)生一些基本的自學(xué)方法

1.課前做好預(yù)習(xí)

筆者認(rèn)為，可以通過下面幾個(gè)環(huán)節(jié)起到很好的預(yù)習(xí)效果。首先是讀，讀可以讓學(xué)生初步了解文章的內(nèi)容，對文章有整體的把握。其次是畫，這是預(yù)習(xí)過程中的重要一環(huán)。把重要內(nèi)容和疑惑的問題畫出來。第三是思，積極思考問題。在預(yù)習(xí)時(shí)，思考問題，并進(jìn)行質(zhì)疑，是一種主動學(xué)習(xí)的行為。做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中就能夠更為深刻地理解教師所講授的知識。如在進(jìn)行《社戲》一課的教學(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生先放開聲音讀，初步了解文章的基本內(nèi)容，明白文中大致講了哪幾個(gè)片段。然后，再默讀，邊讀邊畫，對有疑問的字詞句進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)也把你認(rèn)為比較好的詞句或者是你深受感動的地方作上標(biāo)記，最后和小組同學(xué)交流討論，嘗試解決疑問。經(jīng)過這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生對課文有了自己的初步把握，在教學(xué)時(shí)也就比較順利，學(xué)生也逐漸有了自己的預(yù)習(xí)方法。在進(jìn)行《貓》一課教學(xué)前，讓學(xué)生默讀思考，本文共寫了幾只貓，每只貓最終的結(jié)局是怎樣的，對每只貓的結(jié)果，作者表現(xiàn)出了怎樣的情感？要求邊讀邊畫邊思考，如不能解決，可能與周圍的其他同學(xué)進(jìn)行交流協(xié)商，最終有疑問的標(biāo)識出來，在課上提出來。經(jīng)過這樣的預(yù)習(xí)，在課上學(xué)習(xí)進(jìn)行的非常順利，通過貓的故事，引起共鳴，激發(fā)和呼吁我們要善待生命，同情弱小者。

2.學(xué)會總結(jié)歸納

學(xué)完內(nèi)容后，對知識內(nèi)容進(jìn)行由點(diǎn)到線，再由線到面的總結(jié)，從而使知識條理化、網(wǎng)絡(luò)化?？偨Y(jié)歸納就是要讓學(xué)到的知識“由厚到薄”，是一個(gè)逐步提高總結(jié)歸納能力的過程。隨著學(xué)習(xí)知識的增多，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于歸納的習(xí)慣，把學(xué)過的知識和方法，分門別類地納入到學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)里，以便應(yīng)用自如。如在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，讓學(xué)生先把每個(gè)自然段的大意列出來，然后歸納成幾個(gè)主要段落，逐步條理化，通過平時(shí)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，便形成習(xí)慣，逐漸提高自己的歸納能力。又如在總結(jié)《社戲》一課時(shí)，先讓學(xué)生回顧本課主要寫了三個(gè)人物，分別是雙喜和六一公公和我;再來想想分別寫了他們的哪些事情，戲前有波折，夏夜行船，船頭看戲，月下返回;而文中主要是寫哪件事，知道是看社戲的過程。再把看社戲的幾個(gè)片斷進(jìn)行連綴，最后來體會本文的主線，由盼望到去看，再到懷念，經(jīng)過樣的逐步引導(dǎo)小結(jié)，學(xué)生對文章的線索就會更明白清晰，為以后的閱讀和寫作奠定了基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生回顧自己的童年有沒有類似的經(jīng)歷，是否可以先把寫作的線索先列出來，明白先寫什么，再寫什么，最后寫什么;要確定出所寫事件的重點(diǎn)是什么，把它再細(xì)分成幾個(gè)片斷，進(jìn)行連綴。課后，要求每位同學(xué)仿照本課的寫作方法，寫一篇童年趣事，待到作文課時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評，得到了學(xué)以致用的效果。學(xué)生也感到有內(nèi)容可寫，而且也明確了重點(diǎn)該如何突出，寫作能力也得到明顯增強(qiáng)。

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一日之功，不可一蹴而就。學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展是一個(gè)逐步提高，螺旋上升的過程。傳授知識，數(shù)量有限，培養(yǎng)能力，受用無窮。總之教師在教學(xué)過程中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力擺在重要位置上，堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)、啟發(fā)和督促，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力和教學(xué)效果的目的。

〔責(zé)任編輯：林勁〕