【摘""要】英語語法作為大學(xué)英語教學(xué)的一部分，一直是困擾著廣大大學(xué)英語教師和學(xué)生的難題。本文通過三峽大學(xué)科技學(xué)院大學(xué)英語語法學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并結(jié)合親身體驗探討了語法教學(xué)模式改革的一些方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語""語法學(xué)習(xí)""改革策略

【中圖分類號】G642"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0065-02

一"大學(xué)英語語法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大學(xué)英語課程的教材是由上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語精讀》和《大學(xué)英語聽說》兩本書組成的。這門課程不僅是高等學(xué)校教育組成的重要部分，而且也是非英語專業(yè)本科生的必修課。這門學(xué)科涉及英語的知識面很廣，包含閱讀聽說語法寫作等各個組成部分。

三峽大學(xué)科技學(xué)院文法學(xué)部的英語教師大部分都擔(dān)任著大學(xué)英語精讀和聽說的課程和部分英語專業(yè)課的教學(xué)。從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況及全國大學(xué)英語四六級考試過級的情況看，英語語法一直是困擾著廣大師生的一個難題。

由于大多數(shù)的大學(xué)生在中學(xué)和高中，為了準(zhǔn)備不同等級的英語考試而花費了大量的時間和精力去學(xué)習(xí)語法，并為此做了大量的練習(xí)題，因此很多學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)缺乏興趣。而在日常的英語教學(xué)中，也沒有為非英語專業(yè)的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的語法課，有的任課老師會在課堂中穿插語法點，但是效果總是不盡人意，有時也會影響正常的教學(xué)進(jìn)度。

二"大學(xué)英語語法改革的必要性

三峽大學(xué)科技學(xué)院是由三類本科和中專組成的獨立院校，所以大多數(shù)的學(xué)生在入學(xué)的時候英語水平就不是很高，高中階段的很多語法和知識點不牢固。在精讀課本上的每單元對應(yīng)的翻譯練習(xí)時，一句簡單的與課文相仿的句子總是有或多或少的語法錯誤，語言輸出質(zhì)量不高。而從大二學(xué)生四級的考試情況來看，雖能掌握大量的詞匯，可一旦閱讀中碰到長句、難句，就會因為無法弄清語法結(jié)構(gòu)而無法理解。在翻譯和作文方面語法錯誤也是突出的。有的學(xué)生在作文中寫不出來一句像樣的句子，而有的學(xué)生寫出來的句子卻不能很好地表達(dá)自己的意思，并且語法錯誤百出。因此為了開展教學(xué)改革，增強(qiáng)英語語法學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高我院英語四六級的過級率，加強(qiáng)和改革語法學(xué)習(xí)模式是刻不容緩的。

三"《大學(xué)英語》語法教學(xué)模式改革策略

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“教”的定位

在平日的課堂中，教師既是教學(xué)活動的組織者又是策劃人。一堂課45分鐘，教師一般是從頭講到尾，因此學(xué)生們則是被動地接受著老師講解的語法。教師在講解語法的過程中既沒有布置練習(xí)也沒有和學(xué)生相互互動，學(xué)生是否能將老師講解的語法點理解清楚，以及是否能將這些學(xué)到的語法點舉一反三，觸類旁通就不得而知了。長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語語法的興趣和熱情當(dāng)然會大打折扣。

為了提高學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)語法的積極性，首先老師要改變自己在教學(xué)的定位。在教學(xué)過程中，老師可以是知識的傳授者，也可以是教學(xué)中的引導(dǎo)者或是合作者。要改變一成不變的、教師從頭講到尾的這種學(xué)生被動的聽課習(xí)慣，可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與各項的討論和活動中來。例如，當(dāng)講到虛擬語氣時這一語法時態(tài)時，可以先由老師將這種時態(tài)與過去、與現(xiàn)在、與將來事實相反的虛擬語氣的基本搭配講解清楚，并將這三種的基本搭配寫在黑板上供學(xué)生來參考。接下來，教師就可以改變自己“教”的定位，引導(dǎo)學(xué)生參與到這個語法點的學(xué)習(xí)中。如創(chuàng)造各種虛擬的大家感興趣的場景，讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力?！叭绻幸惶炷阍诮诸^偶遇了王力宏，你會怎么做？”“回憶你的童年時代，你做過的最后悔的事情是什么？”……面對如此多的生動的，有創(chuàng)意的問題，整個教室一定氣氛活躍，沉浸在運用虛擬語氣中將這些句式翻譯。

2.新穎的教學(xué)手段和活動改變學(xué)生被動“學(xué)”的定位

在傳統(tǒng)的英語語法的教學(xué)過程中，老師教、學(xué)生學(xué)這種單一的學(xué)習(xí)方法。為了讓學(xué)習(xí)語法更有成效，不僅要改變老師“教”的定位，同時也應(yīng)該改變學(xué)生被動的“學(xué)”的定位。

在2007年教育部就制定了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，期中明確提出要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主體的地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)的能力的發(fā)展成為大學(xué)英語教學(xué)改革的重要目標(biāo)。在課堂上的學(xué)習(xí)中，學(xué)生怎樣由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成自主學(xué)習(xí)成為語法教學(xué)的關(guān)鍵。教師只能授之以漁，而怎么能通過老師上課語法的講解，變成學(xué)生自己的語法知識并能熟練地運用于英語學(xué)習(xí)的方方面面，這就要發(fā)揮新穎的教學(xué)手段了。

新穎的教學(xué)手段和活動在課堂上總是能激發(fā)學(xué)生的興趣和愉快的情緒。而興趣和愉快的情緒又是在語法課堂上十分有幫助的。如多媒體在課上的使用就能很好地提高學(xué)生們的興致。在上課之前，教師準(zhǔn)備好相應(yīng)的視頻或者音頻資料，圖文并茂，使教學(xué)更具有生動性。在講解相應(yīng)的語法前作為激發(fā)學(xué)生的興趣，或者是課題中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，往往都能夠其到很好的效果。

或者在課堂上進(jìn)行一些有趣的小游戲。如口語比賽，講故事比賽等。把學(xué)生分為幾個小組比賽，給出與課堂上剛剛講解的有關(guān)語法點相關(guān)的話題，這樣就自然而然地讓學(xué)生在積極的氣氛下融入學(xué)習(xí)語法等各個知識點中去了。通過這些有趣的小游戲，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)語法的知識積極性高漲，與此同時還能讓學(xué)生對學(xué)到的語法知識記憶深刻。

3.理論和實踐相結(jié)合

目前，我國的英語語法教學(xué)大部分理論和實踐都沒有很好的結(jié)合。雖然課堂上通過教師的定位轉(zhuǎn)化和新穎的教學(xué)手段和活動會大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性和效率，但學(xué)習(xí)與語言實際運用的脫節(jié)，就使教與用分離。在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，語法的運用貫穿了整個英語學(xué)習(xí)的過程，為了更好地運用這門語言，就不能不掌握語法的各個知識點，因此更加強(qiáng)調(diào)了語法學(xué)習(xí)的重要性。

課堂上學(xué)習(xí)語法的時間有限，因此我們可以為學(xué)生提供把所學(xué)的語法知識運用到實際生活中去?？梢月?lián)系相關(guān)企業(yè)，把他們產(chǎn)品的中文說明書或者是企業(yè)文化翻譯成英文。這樣在翻譯的過程中，學(xué)生們便可以通過每句話的翻譯來斟酌各個不同的語法知識點的運用以及上下文的連接。在翻譯中碰到的語法問題又可以促使他們回顧語法學(xué)習(xí)中的問題。為了能把文章翻譯好，學(xué)生們還要自己查找與文章有關(guān)的材料，以保證最大限度地運用所學(xué)的語法和詞匯。這種翻譯活動的展開，讓學(xué)生不僅能把學(xué)到的語法知識運用于實踐的翻譯中去，同時在翻譯的過程中通過自己的判斷分析，無意識地獲得了新的語言知識。

四"總結(jié)

綜上所述，大學(xué)英語語法教學(xué)的改革是一個不斷探索的過程，需要不斷的研究和探討。改變傳統(tǒng)課堂上老師“教”的定位，并采用新穎的教學(xué)手段和活動提高學(xué)生的積極性，并把語法知識點運用于英語學(xué)習(xí)實踐中，使得學(xué)生對語法知識形成全面地、系統(tǒng)地了解和掌握，進(jìn)而實現(xiàn)大學(xué)英語語法有效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王薔主編.英語教學(xué)法教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006

[2]史文杰、趙柄軍.自主教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2007（10）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕