【摘""要】高職學(xué)生“宅”現(xiàn)象對(duì)學(xué)生們的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了諸多不利影響，其消極因素引起了高職教育工作者的關(guān)注和重視。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪談等研究方法，在傳統(tǒng)思想政治教育模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)克服高職學(xué)生“宅”現(xiàn)象的弊端，探索行之有效的思想政治教育創(chuàng)新對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生"“宅”"思想政治教育""對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G641"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）14-0033-02

“宅”是一個(gè)舶來(lái)詞，來(lái)源于日本的“御宅”。早在2008年，新浪網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，約有56%的大學(xué)生認(rèn)為自己和身邊存在“宅”現(xiàn)象。本文以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院6個(gè)分院三個(gè)年級(jí)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以文獻(xiàn)研究、個(gè)案訪談、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等方法對(duì)高職學(xué)生“宅”現(xiàn)象以及學(xué)生對(duì)當(dāng)前思想政治教育的看法進(jìn)行了調(diào)查研究。問(wèn)卷以封閉性問(wèn)題為主，兼有少量開(kāi)放性問(wèn)題。共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收289份，有效問(wèn)卷271份，有效回收率為93.77%。采集高職學(xué)生“宅”現(xiàn)象調(diào)查的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，探索適合當(dāng)今高職學(xué)生群體身心發(fā)展需要的、更為有效的思想政治教育的創(chuàng)新策略。

一"當(dāng)代高職學(xué)生“宅”現(xiàn)象現(xiàn)狀及成因

1.“宅”現(xiàn)象現(xiàn)狀

首先，高職學(xué)生對(duì)“宅”現(xiàn)象態(tài)度的分析。調(diào)查高職學(xué)生周圍同學(xué)“宅”的程度時(shí)，13.28%的人認(rèn)為非常嚴(yán)重，51.66%的人認(rèn)為較嚴(yán)重，認(rèn)為不嚴(yán)重的占35.06%。學(xué)生對(duì)待“宅”現(xiàn)象的態(tài)度，42.80%的人持否定態(tài)度，認(rèn)為“宅”不健康;26.57%的人持肯定態(tài)度，認(rèn)為“宅”是必要的，不會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題;30.63%的人則持中立態(tài)度，認(rèn)為“宅”無(wú)所謂好壞之分。對(duì)于“宅”現(xiàn)象的利弊爭(zhēng)議，調(diào)查顯示22.51%的學(xué)生認(rèn)為利大于弊，42.07%的學(xué)生則認(rèn)為弊大于利，還有35.42%的學(xué)生認(rèn)為“宅”屬個(gè)人自由，持利弊相當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。由此可見(jiàn)，大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)于“宅”現(xiàn)象能思辨地看待，對(duì)于“宅”有清醒和理智的認(rèn)識(shí)。其次，“宅”現(xiàn)象對(duì)高職學(xué)生的消極影響分析。調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，高達(dá)68.63%的學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)期處于“宅居”生活對(duì)于身體健康有不利影響;56.46%的學(xué)生認(rèn)為“宅”對(duì)學(xué)業(yè)有不利影響，使自己惰于專業(yè)學(xué)習(xí);30.26%的學(xué)生認(rèn)為“宅”會(huì)使自己的消極情緒增加;24.72%的學(xué)生認(rèn)為“宅”會(huì)使自己與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié);還有12.18%的學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)間“宅居”會(huì)形成依賴性?！罢敝杏?0.10%的學(xué)生遇事采取逃避態(tài)度，63.55%的學(xué)生有沉迷網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象?？陀^來(lái)看，適度地“宅”可以幫助學(xué)生放松身心，緩解現(xiàn)實(shí)壓力，但沉迷地“宅”甚至把“宅”當(dāng)成生存方式，會(huì)給高職學(xué)生帶來(lái)很多消極的影響。

2.“宅”現(xiàn)象成因分析

第一，抗壓和受挫能力弱。在調(diào)查學(xué)生出現(xiàn)“宅”現(xiàn)象的原因的多項(xiàng)選擇中，28.41%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)代社會(huì)學(xué)習(xí)生活競(jìng)爭(zhēng)壓力大，訪談中三分之一有過(guò)“宅”經(jīng)歷的學(xué)生表示學(xué)習(xí)生活受挫不知如何應(yīng)對(duì)，從而選擇逃避現(xiàn)實(shí)。還有一些學(xué)生對(duì)未來(lái)的職場(chǎng)生涯充滿迷茫，不愿脫離父母和教師的庇護(hù)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力采取“宅居”逃離現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。第二，不善于處理人際關(guān)系。在“宅”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因調(diào)查中，11.07%的學(xué)生認(rèn)為是性格內(nèi)向而怯于與人交往導(dǎo)致，30.63%的學(xué)生則認(rèn)為是獨(dú)生子女缺乏人際關(guān)系處理經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)代的高職學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，養(yǎng)成了以自我為中心的價(jià)值觀和行為習(xí)慣，部分學(xué)生在人際交往中我行我素，容易被班級(jí)、寢室、各種學(xué)生組織和社團(tuán)等學(xué)生小集體所排斥。還有部分學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)階段在新環(huán)境里遲遲不敢大方地與同學(xué)交往。這兩類學(xué)生都會(huì)因人際關(guān)系不暢，逐漸發(fā)展到不愿與人交往，偏愛(ài)“宅”在寢室。第三，自律觀念差及沉迷網(wǎng)絡(luò)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有45.02%的學(xué)生內(nèi)心迷茫，自制力缺乏，自律觀念差，容易沉迷網(wǎng)絡(luò)而無(wú)法自拔。65.02%的學(xué)生“宅”在寢室多數(shù)時(shí)間用于上網(wǎng)。“宅居”在寢室的學(xué)生中，有高達(dá)91.63%的人上網(wǎng)只是打游戲、追電視劇和聊

天?！熬W(wǎng)蟲(chóng)”們沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)生活而養(yǎng)成了惰性，整日“宅”于寢室，不愿回歸正常的學(xué)習(xí)生活。第四，專業(yè)課程與校園活動(dòng)無(wú)法滿足學(xué)生需要。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，“宅”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，有13.28%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校課程和老師無(wú)趣，有34.32%的學(xué)生認(rèn)為是校園活動(dòng)不夠豐富。部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)專業(yè)課程不感興趣而逃課“宅”在寢室。校園活動(dòng)也存在大一積極參加，大二失去興趣，大三無(wú)動(dòng)于衷的惡性循環(huán)。這些現(xiàn)象值得高職教育工作者深思。

二"傳統(tǒng)思想政治教育應(yīng)對(duì)高職學(xué)生“宅”現(xiàn)象的作用分析

1.傳統(tǒng)思想政治教育應(yīng)對(duì)“宅”現(xiàn)象的積極作用

傳統(tǒng)思想政治教育常采用硬性手段，通過(guò)灌輸教育、適度的批評(píng)和處罰以及專門監(jiān)督迫使學(xué)生在短期內(nèi)服從，矯正其行為。其操作方法簡(jiǎn)單易掌握，教育效果產(chǎn)生周期快，在處理學(xué)生“宅”現(xiàn)象中的突發(fā)問(wèn)題上迅速有效，可以有力阻止突發(fā)問(wèn)題的擴(kuò)大和加深。從一線思政教師的實(shí)踐反饋來(lái)看，傳統(tǒng)思想政治教育模式和手段在針對(duì)學(xué)生中“入宅”不深、宅齡較短、榮譽(yù)感較強(qiáng)的群體實(shí)施效果明顯。

2.傳統(tǒng)思想政治教育應(yīng)對(duì)“宅”現(xiàn)象的消極作用

傳統(tǒng)的思想政治教育模式在應(yīng)對(duì)“宅”現(xiàn)象時(shí)還存在一些弊端，主要體現(xiàn)在：（1）教師的傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致“宅生”多存在偏見(jiàn)和歧視，教育過(guò)程容易受到學(xué)生抵制。表現(xiàn)為教師居高臨下，先入為主的教育觀念，命令式的教育手段，導(dǎo)致教育內(nèi)容很難內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心的正確觀念;（2）教師僅僅矯正學(xué)生“宅”行為本身，未能規(guī)劃好學(xué)生“出宅”后的心態(tài)和平臺(tái)。教師在告知學(xué)生“宅”行為帶來(lái)的危害和消極影響后，如果沒(méi)有幫助學(xué)生適應(yīng)高職教育階段的人際交往和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)高職生活樹(shù)立足夠信心，那么學(xué)生即使“出宅”后也會(huì)因找不到心理和現(xiàn)實(shí)寄托，重回“宅”生活;（3）現(xiàn)實(shí)教育手段和方法比較成熟，但對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的教育成了短板。傳統(tǒng)的思想政治教育重視對(duì)學(xué)生校園環(huán)境中現(xiàn)實(shí)行為的規(guī)范，教育的內(nèi)容和手段也局限于校園環(huán)境中，未延伸到學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活中，因此在解決學(xué)生“宅”現(xiàn)象中常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)依賴問(wèn)題時(shí)顯得力不從心。

三"應(yīng)對(duì)高職學(xué)生“宅”現(xiàn)象的思想政治教育創(chuàng)新策略

1.思政教師應(yīng)樹(shù)立科學(xué)觀念，以耐心的態(tài)度有針對(duì)性地對(duì)“宅生”開(kāi)展思想政治教育

面對(duì)有“宅”傾向的學(xué)生，思政教師不應(yīng)歧視和排斥，在充分了解學(xué)生“宅”的原因和程度的基礎(chǔ)上，再實(shí)施針對(duì)性的思想政治教育。在傳統(tǒng)的思想政治教育模式里，思政教師往往采取聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)、班主任、寢室樓長(zhǎng)等學(xué)生監(jiān)護(hù)人員，多頭圍堵，嚴(yán)防死守，通過(guò)現(xiàn)實(shí)施加壓力和剝奪機(jī)會(huì)，迫使學(xué)生放棄“宅”行為。然而，最后的教育效果總是事與愿違。心理學(xué)研究表明，人的行為結(jié)果，除了與外部事件等刺激有關(guān)外，往往與個(gè)人的情感、情緒、認(rèn)知有著密切聯(lián)系。思政教師如果不耐心地主動(dòng)去與“宅生”交流，進(jìn)而了解學(xué)生“宅”的內(nèi)因，明確學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的需求，那么思想政治教育工作效果就會(huì)事倍功半。

2.增強(qiáng)“宅生”在生活和學(xué)習(xí)上的自信，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴成就，引導(dǎo)他們盡快走出“宅區(qū)”

調(diào)查顯示經(jīng)歷過(guò)“宅”現(xiàn)象的學(xué)生中，有84.73%的學(xué)生認(rèn)為心理上存在學(xué)習(xí)和就業(yè)帶來(lái)的壓力，23.15%的學(xué)生認(rèn)為壓力較大，10.84%的學(xué)生認(rèn)為壓力非常大。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，不論是選擇壓力較大或者壓力很大的學(xué)生幾乎都屬于“宅”的程度較嚴(yán)重的范圍。訪談的“宅生”中，一半以上認(rèn)為自己成績(jī)平平，沒(méi)有特長(zhǎng)和才藝，不受同學(xué)們注意，因此自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，有著不同程度、或長(zhǎng)或短的“宅”經(jīng)歷。因此，思政教師在日常教育中需要重視樹(shù)立學(xué)生的自信心，善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)他們?cè)缛兆叱鰧嬍艺业浆F(xiàn)實(shí)中展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

3.現(xiàn)實(shí)教育與網(wǎng)絡(luò)溝通兩手都要抓，扮演好學(xué)生的師長(zhǎng)與朋友雙重角色

思政教師應(yīng)把握好師長(zhǎng)與朋友的雙重角色。（1）師長(zhǎng)角色：對(duì)“宅生”的現(xiàn)實(shí)教育中，師生身份是客觀存在的，難以逾越。教師要獲得學(xué)生的信任需要以誠(chéng)相待，尊重學(xué)生，從學(xué)生角度去考慮問(wèn)題，關(guān)懷理解他，耐心細(xì)致地與學(xué)生溝通，逐漸拉近師生間的距離。在思想政治教育中，教師應(yīng)注意不可濫施處罰，即使對(duì)違紀(jì)學(xué)生實(shí)施必要的處罰時(shí)也應(yīng)有理有據(jù)，提前告知學(xué)生。因?yàn)樘幜P的目的不是為了處罰本身，而是一種教育手段，絕不可誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)錯(cuò)或者出爾反爾加大處罰力度，否則會(huì)使“宅生”們對(duì)思政教師和思想政治教育愈加排斥。（2）朋友角色：隨著時(shí)代的進(jìn)步，思政教師也應(yīng)搶占網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的教育高地，增加思想政治教育新的抓手。思政教師應(yīng)熟悉地運(yùn)用QQ、YY、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)社交工具，放下教師的架子，主動(dòng)與學(xué)生交流，建立起平等的朋友關(guān)系。許多“宅生”習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)社交，擺脫現(xiàn)實(shí)師生身份帶來(lái)的緊張與壓力后，在網(wǎng)絡(luò)上與教師溝通起來(lái)更加順暢。思政教師可以以朋友的身份，為“宅生”們提供有用的生活和學(xué)習(xí)建議，分享師生感興趣的共同話題，引導(dǎo)學(xué)生加入社團(tuán)、興趣小組等校園團(tuán)體，幫助他們?nèi)谌氍F(xiàn)實(shí)校園的人際圈，培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好，幫助“宅生”們多多走出“宅”門，逐漸擺脫“宅”的生活方式。

4.關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的自律觀念，提升學(xué)生的自我管理能力，幫助“宅生”徹底出“宅”

思想政治教育的最終目的是使學(xué)生能夠?qū)⒔逃齼?nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，樹(shù)立高職學(xué)生正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，只有幫助學(xué)生建立自律觀念，掌握自我管理能力，“宅生”才能真正徹底地主動(dòng)出“宅”。調(diào)查中，48.28%的學(xué)生表示對(duì)“宅”生活和環(huán)境比較依賴，說(shuō)明這些學(xué)生已經(jīng)對(duì)“宅”生活產(chǎn)生了慣性，適應(yīng)了“宅”的生活方式。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，意志薄弱，受挫能力不強(qiáng)，生活態(tài)度消極，自理能力較差，究其原因常與家庭教育、個(gè)人性格、生活習(xí)慣等因素密切相關(guān)。這就需要思政教師進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成和增強(qiáng)自我管理能力。思政教師在對(duì)宅齡較長(zhǎng)、依賴心理嚴(yán)重的學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作時(shí)，應(yīng)充分利用教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)知識(shí)與技巧，幫助學(xué)生改變不健康的生活方式，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，恢復(fù)學(xué)生的正常社會(huì)生活，使其最后能自己出“宅”。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕