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        高職學(xué)生“宅”現(xiàn)象下思想政治教育創(chuàng)新對(duì)策

        2015-04-29 00:00:00盧超
        學(xué)園 2015年14期

        【摘""要】高職學(xué)生“宅”現(xiàn)象對(duì)學(xué)生們的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了諸多不利影響,其消極因素引起了高職教育工作者的關(guān)注和重視。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪談等研究方法,在傳統(tǒng)思想政治教育模式的基礎(chǔ)上,針對(duì)克服高職學(xué)生“宅”現(xiàn)象的弊端,探索行之有效的思想政治教育創(chuàng)新對(duì)策。

        【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生"“宅”"思想政治教育""對(duì)策

        【中圖分類號(hào)】G641"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810(2015)14-0033-02

        “宅”是一個(gè)舶來(lái)詞,來(lái)源于日本的“御宅”。早在2008年,新浪網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,約有56%的大學(xué)生認(rèn)為自己和身邊存在“宅”現(xiàn)象。本文以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院6個(gè)分院三個(gè)年級(jí)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,以文獻(xiàn)研究、個(gè)案訪談、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等方法對(duì)高職學(xué)生“宅”現(xiàn)象以及學(xué)生對(duì)當(dāng)前思想政治教育的看法進(jìn)行了調(diào)查研究。問(wèn)卷以封閉性問(wèn)題為主,兼有少量開(kāi)放性問(wèn)題。共發(fā)放問(wèn)卷300份,回收289份,有效問(wèn)卷271份,有效回收率為93.77%。采集高職學(xué)生“宅”現(xiàn)象調(diào)查的第一手?jǐn)?shù)據(jù),探索適合當(dāng)今高職學(xué)生群體身心發(fā)展需要的、更為有效的思想政治教育的創(chuàng)新策略。

        一"當(dāng)代高職學(xué)生“宅”現(xiàn)象現(xiàn)狀及成因

        1.“宅”現(xiàn)象現(xiàn)狀

        首先,高職學(xué)生對(duì)“宅”現(xiàn)象態(tài)度的分析。調(diào)查高職學(xué)生周圍同學(xué)“宅”的程度時(shí),13.28%的人認(rèn)為非常嚴(yán)重,51.66%的人認(rèn)為較嚴(yán)重,認(rèn)為不嚴(yán)重的占35.06%。學(xué)生對(duì)待“宅”現(xiàn)象的態(tài)度,42.80%的人持否定態(tài)度,認(rèn)為“宅”不健康;26.57%的人持肯定態(tài)度,認(rèn)為“宅”是必要的,不會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題;30.63%的人則持中立態(tài)度,認(rèn)為“宅”無(wú)所謂好壞之分。對(duì)于“宅”現(xiàn)象的利弊爭(zhēng)議,調(diào)查顯示22.51%的學(xué)生認(rèn)為利大于弊,42.07%的學(xué)生則認(rèn)為弊大于利,還有35.42%的學(xué)生認(rèn)為“宅”屬個(gè)人自由,持利弊相當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。由此可見(jiàn),大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)于“宅”現(xiàn)象能思辨地看待,對(duì)于“宅”有清醒和理智的認(rèn)識(shí)。其次,“宅”現(xiàn)象對(duì)高職學(xué)生的消極影響分析。調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,高達(dá)68.63%的學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)期處于“宅居”生活對(duì)于身體健康有不利影響;56.46%的學(xué)生認(rèn)為“宅”對(duì)學(xué)業(yè)有不利影響,使自己惰于專業(yè)學(xué)習(xí);30.26%的學(xué)生認(rèn)為“宅”會(huì)使自己的消極情緒增加;24.72%的學(xué)生認(rèn)為“宅”會(huì)使自己與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié);還有12.18%的學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)間“宅居”會(huì)形成依賴性?!罢敝杏?0.10%的學(xué)生遇事采取逃避態(tài)度,63.55%的學(xué)生有沉迷網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象??陀^來(lái)看,適度地“宅”可以幫助學(xué)生放松身心,緩解現(xiàn)實(shí)壓力,但沉迷地“宅”甚至把“宅”當(dāng)成生存方式,會(huì)給高職學(xué)生帶來(lái)很多消極的影響。

        2.“宅”現(xiàn)象成因分析

        第一,抗壓和受挫能力弱。在調(diào)查學(xué)生出現(xiàn)“宅”現(xiàn)象的原因的多項(xiàng)選擇中,28.41%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)代社會(huì)學(xué)習(xí)生活競(jìng)爭(zhēng)壓力大,訪談中三分之一有過(guò)“宅”經(jīng)歷的學(xué)生表示學(xué)習(xí)生活受挫不知如何應(yīng)對(duì),從而選擇逃避現(xiàn)實(shí)。還有一些學(xué)生對(duì)未來(lái)的職場(chǎng)生涯充滿迷茫,不愿脫離父母和教師的庇護(hù),面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力采取“宅居”逃離現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。第二,不善于處理人際關(guān)系。在“宅”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因調(diào)查中,11.07%的學(xué)生認(rèn)為是性格內(nèi)向而怯于與人交往導(dǎo)致,30.63%的學(xué)生則認(rèn)為是獨(dú)生子女缺乏人際關(guān)系處理經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)代的高職學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女,養(yǎng)成了以自我為中心的價(jià)值觀和行為習(xí)慣,部分學(xué)生在人際交往中我行我素,容易被班級(jí)、寢室、各種學(xué)生組織和社團(tuán)等學(xué)生小集體所排斥。還有部分學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向,進(jìn)入高職學(xué)習(xí)階段在新環(huán)境里遲遲不敢大方地與同學(xué)交往。這兩類學(xué)生都會(huì)因人際關(guān)系不暢,逐漸發(fā)展到不愿與人交往,偏愛(ài)“宅”在寢室。第三,自律觀念差及沉迷網(wǎng)絡(luò)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,有45.02%的學(xué)生內(nèi)心迷茫,自制力缺乏,自律觀念差,容易沉迷網(wǎng)絡(luò)而無(wú)法自拔。65.02%的學(xué)生“宅”在寢室多數(shù)時(shí)間用于上網(wǎng)。“宅居”在寢室的學(xué)生中,有高達(dá)91.63%的人上網(wǎng)只是打游戲、追電視劇和聊

        天?!熬W(wǎng)蟲(chóng)”們沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)生活而養(yǎng)成了惰性,整日“宅”于寢室,不愿回歸正常的學(xué)習(xí)生活。第四,專業(yè)課程與校園活動(dòng)無(wú)法滿足學(xué)生需要。調(diào)查數(shù)據(jù)表明,“宅”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,有13.28%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校課程和老師無(wú)趣,有34.32%的學(xué)生認(rèn)為是校園活動(dòng)不夠豐富。部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)專業(yè)課程不感興趣而逃課“宅”在寢室。校園活動(dòng)也存在大一積極參加,大二失去興趣,大三無(wú)動(dòng)于衷的惡性循環(huán)。這些現(xiàn)象值得高職教育工作者深思。

        二"傳統(tǒng)思想政治教育應(yīng)對(duì)高職學(xué)生“宅”現(xiàn)象的作用分析

        1.傳統(tǒng)思想政治教育應(yīng)對(duì)“宅”現(xiàn)象的積極作用

        傳統(tǒng)思想政治教育常采用硬性手段,通過(guò)灌輸教育、適度的批評(píng)和處罰以及專門監(jiān)督迫使學(xué)生在短期內(nèi)服從,矯正其行為。其操作方法簡(jiǎn)單易掌握,教育效果產(chǎn)生周期快,在處理學(xué)生“宅”現(xiàn)象中的突發(fā)問(wèn)題上迅速有效,可以有力阻止突發(fā)問(wèn)題的擴(kuò)大和加深。從一線思政教師的實(shí)踐反饋來(lái)看,傳統(tǒng)思想政治教育模式和手段在針對(duì)學(xué)生中“入宅”不深、宅齡較短、榮譽(yù)感較強(qiáng)的群體實(shí)施效果明顯。

        2.傳統(tǒng)思想政治教育應(yīng)對(duì)“宅”現(xiàn)象的消極作用

        傳統(tǒng)的思想政治教育模式在應(yīng)對(duì)“宅”現(xiàn)象時(shí)還存在一些弊端,主要體現(xiàn)在:(1)教師的傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致“宅生”多存在偏見(jiàn)和歧視,教育過(guò)程容易受到學(xué)生抵制。表現(xiàn)為教師居高臨下,先入為主的教育觀念,命令式的教育手段,導(dǎo)致教育內(nèi)容很難內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心的正確觀念;(2)教師僅僅矯正學(xué)生“宅”行為本身,未能規(guī)劃好學(xué)生“出宅”后的心態(tài)和平臺(tái)。教師在告知學(xué)生“宅”行為帶來(lái)的危害和消極影響后,如果沒(méi)有幫助學(xué)生適應(yīng)高職教育階段的人際交往和學(xué)習(xí)特點(diǎn),沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)高職生活樹(shù)立足夠信心,那么學(xué)生即使“出宅”后也會(huì)因找不到心理和現(xiàn)實(shí)寄托,重回“宅”生活;(3)現(xiàn)實(shí)教育手段和方法比較成熟,但對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的教育成了短板。傳統(tǒng)的思想政治教育重視對(duì)學(xué)生校園環(huán)境中現(xiàn)實(shí)行為的規(guī)范,教育的內(nèi)容和手段也局限于校園環(huán)境中,未延伸到學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活中,因此在解決學(xué)生“宅”現(xiàn)象中常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)依賴問(wèn)題時(shí)顯得力不從心。

        三"應(yīng)對(duì)高職學(xué)生“宅”現(xiàn)象的思想政治教育創(chuàng)新策略

        1.思政教師應(yīng)樹(shù)立科學(xué)觀念,以耐心的態(tài)度有針對(duì)性地對(duì)“宅生”開(kāi)展思想政治教育

        面對(duì)有“宅”傾向的學(xué)生,思政教師不應(yīng)歧視和排斥,在充分了解學(xué)生“宅”的原因和程度的基礎(chǔ)上,再實(shí)施針對(duì)性的思想政治教育。在傳統(tǒng)的思想政治教育模式里,思政教師往往采取聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)、班主任、寢室樓長(zhǎng)等學(xué)生監(jiān)護(hù)人員,多頭圍堵,嚴(yán)防死守,通過(guò)現(xiàn)實(shí)施加壓力和剝奪機(jī)會(huì),迫使學(xué)生放棄“宅”行為。然而,最后的教育效果總是事與愿違。心理學(xué)研究表明,人的行為結(jié)果,除了與外部事件等刺激有關(guān)外,往往與個(gè)人的情感、情緒、認(rèn)知有著密切聯(lián)系。思政教師如果不耐心地主動(dòng)去與“宅生”交流,進(jìn)而了解學(xué)生“宅”的內(nèi)因,明確學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的需求,那么思想政治教育工作效果就會(huì)事倍功半。

        2.增強(qiáng)“宅生”在生活和學(xué)習(xí)上的自信,鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴成就,引導(dǎo)他們盡快走出“宅區(qū)”

        調(diào)查顯示經(jīng)歷過(guò)“宅”現(xiàn)象的學(xué)生中,有84.73%的學(xué)生認(rèn)為心理上存在學(xué)習(xí)和就業(yè)帶來(lái)的壓力,23.15%的學(xué)生認(rèn)為壓力較大,10.84%的學(xué)生認(rèn)為壓力非常大。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn),不論是選擇壓力較大或者壓力很大的學(xué)生幾乎都屬于“宅”的程度較嚴(yán)重的范圍。訪談的“宅生”中,一半以上認(rèn)為自己成績(jī)平平,沒(méi)有特長(zhǎng)和才藝,不受同學(xué)們注意,因此自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),有著不同程度、或長(zhǎng)或短的“宅”經(jīng)歷。因此,思政教師在日常教育中需要重視樹(shù)立學(xué)生的自信心,善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的興趣愛(ài)好,引導(dǎo)他們?cè)缛兆叱鰧嬍艺业浆F(xiàn)實(shí)中展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

        3.現(xiàn)實(shí)教育與網(wǎng)絡(luò)溝通兩手都要抓,扮演好學(xué)生的師長(zhǎng)與朋友雙重角色

        思政教師應(yīng)把握好師長(zhǎng)與朋友的雙重角色。(1)師長(zhǎng)角色:對(duì)“宅生”的現(xiàn)實(shí)教育中,師生身份是客觀存在的,難以逾越。教師要獲得學(xué)生的信任需要以誠(chéng)相待,尊重學(xué)生,從學(xué)生角度去考慮問(wèn)題,關(guān)懷理解他,耐心細(xì)致地與學(xué)生溝通,逐漸拉近師生間的距離。在思想政治教育中,教師應(yīng)注意不可濫施處罰,即使對(duì)違紀(jì)學(xué)生實(shí)施必要的處罰時(shí)也應(yīng)有理有據(jù),提前告知學(xué)生。因?yàn)樘幜P的目的不是為了處罰本身,而是一種教育手段,絕不可誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)錯(cuò)或者出爾反爾加大處罰力度,否則會(huì)使“宅生”們對(duì)思政教師和思想政治教育愈加排斥。(2)朋友角色:隨著時(shí)代的進(jìn)步,思政教師也應(yīng)搶占網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的教育高地,增加思想政治教育新的抓手。思政教師應(yīng)熟悉地運(yùn)用QQ、YY、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)社交工具,放下教師的架子,主動(dòng)與學(xué)生交流,建立起平等的朋友關(guān)系。許多“宅生”習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)社交,擺脫現(xiàn)實(shí)師生身份帶來(lái)的緊張與壓力后,在網(wǎng)絡(luò)上與教師溝通起來(lái)更加順暢。思政教師可以以朋友的身份,為“宅生”們提供有用的生活和學(xué)習(xí)建議,分享師生感興趣的共同話題,引導(dǎo)學(xué)生加入社團(tuán)、興趣小組等校園團(tuán)體,幫助他們?nèi)谌氍F(xiàn)實(shí)校園的人際圈,培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好,幫助“宅生”們多多走出“宅”門,逐漸擺脫“宅”的生活方式。

        4.關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的自律觀念,提升學(xué)生的自我管理能力,幫助“宅生”徹底出“宅”

        思想政治教育的最終目的是使學(xué)生能夠?qū)⒔逃齼?nèi)容進(jìn)行內(nèi)化,樹(shù)立高職學(xué)生正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感,只有幫助學(xué)生建立自律觀念,掌握自我管理能力,“宅生”才能真正徹底地主動(dòng)出“宅”。調(diào)查中,48.28%的學(xué)生表示對(duì)“宅”生活和環(huán)境比較依賴,說(shuō)明這些學(xué)生已經(jīng)對(duì)“宅”生活產(chǎn)生了慣性,適應(yīng)了“宅”的生活方式。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),意志薄弱,受挫能力不強(qiáng),生活態(tài)度消極,自理能力較差,究其原因常與家庭教育、個(gè)人性格、生活習(xí)慣等因素密切相關(guān)。這就需要思政教師進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo),幫助學(xué)生形成和增強(qiáng)自我管理能力。思政教師在對(duì)宅齡較長(zhǎng)、依賴心理嚴(yán)重的學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作時(shí),應(yīng)充分利用教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)知識(shí)與技巧,幫助學(xué)生改變不健康的生活方式,培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度,恢復(fù)學(xué)生的正常社會(huì)生活,使其最后能自己出“宅”。

        參考文獻(xiàn)

        [1]倪敏芬.關(guān)于廣東高校大學(xué)生“宅現(xiàn)象”的調(diào)查分析[J].學(xué)理論,2013(6):80

        [2]郭少東、柴書(shū)劍.大學(xué)生“宅居”現(xiàn)象的調(diào)查研究——基于河南工業(yè)大學(xué)新校區(qū)的問(wèn)卷調(diào)查[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2012(3):88~92

        [3]郭秀榮、韋迎春、商金艷等.新媒體環(huán)境下大學(xué)生“宅”現(xiàn)象解析[J].中國(guó)青年研究,2012(5):79~83

        〔責(zé)任編輯:龐遠(yuǎn)燕〕

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