基于SIYB理念高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)*

鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕化工程系

【摘""要】本文通過分析高職院校現(xiàn)行SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，針對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式和SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課堂上所存在的問題提出切實可行的解決方案，最大限度地發(fā)揮SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在高職大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過程中的積極作用，更好地推動高職院校SIYB項目的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】SIYB""創(chuàng)業(yè)能力""高職院校

【中圖分類號】G647"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0006-02

在高職院校開展SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，是高職院校應(yīng)對新時期挑戰(zhàn)的一項具有前瞻性的對策，對緩解高職院校學(xué)生就業(yè)壓力，加速國民經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)人、社會和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展以及高職院校教育教學(xué)改革都有十分重要的意義。SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)走進高職院校，對提高高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力具有重要的輔助作用，是一個嶄新的創(chuàng)業(yè)教育嘗試。

一"SIYB項目介紹

SIYB（Start"and"Improve"Your"Business，中文譯為“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”），是國際勞工組織為了支持中小企業(yè)的發(fā)展，專門組織開發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，功能如下圖所示。

SIYB中國項目，是在英國政府和日本政府的資金援助下，根據(jù)我國再就業(yè)工程的需要，由中國勞動和社會保障部與國際勞工組織合作實施，為促進社會就業(yè)而推出的具有探索性的試點培訓(xùn)項目。SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作得到了黨中央、國務(wù)院的高度重視和充分認可，并提出了明確要求。

SIYB體系與功能介紹

二"高職院校引進SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的意義

1.更新高職教學(xué)理念

制約高職院校發(fā)展的因素首先是陳舊的教學(xué)理念。目前，大多數(shù)高職院?；旧喜扇〉氖莻鹘y(tǒng)式重理論、輕實踐，重應(yīng)知、輕應(yīng)會的教學(xué)模式，學(xué)生經(jīng)常對已學(xué)知識一知半解，不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。SIYB培訓(xùn)的教學(xué)宗旨是短、平、快，把最實用的理論知識和創(chuàng)業(yè)模式在最短的時間內(nèi)傳授給學(xué)員。學(xué)員在SIYB培訓(xùn)結(jié)束時能做出一份有實踐價值的創(chuàng)業(yè)計劃書，策劃一個微小企業(yè)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)業(yè)熱情，高職教育也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì)技能和培養(yǎng)的人才規(guī)格，突破傳統(tǒng)學(xué)科體系和授課方式，寓教于樂，達到培養(yǎng)高職人才的目的。

2.實施靈活的教學(xué)計劃

高職院校傳統(tǒng)教學(xué)計劃的制訂基本都是由本專業(yè)的教師閉門造車，或是參考其他院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計劃，缺乏必要的就業(yè)市場調(diào)研和畢業(yè)實習(xí)跟蹤服務(wù)，教學(xué)計劃難以適應(yīng)現(xiàn)代知識經(jīng)濟和信息經(jīng)濟時代的變化，無法在教學(xué)計劃中真正反饋最新的市場信息。而在SIYB的教學(xué)計劃中，給相關(guān)課程設(shè)置的變動留下了極大的空間，如它把那些經(jīng)常發(fā)生變化的教學(xué)內(nèi)容預(yù)留出來，由業(yè)內(nèi)行家結(jié)合實際開展講座。

3.互動式的教學(xué)方式

SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)采取角色扮演法、游戲法、頭腦風暴法、小組討論法和調(diào)查法來理解創(chuàng)業(yè)課堂課程內(nèi)容，啟發(fā)培訓(xùn)學(xué)員的創(chuàng)新思維能力，調(diào)動培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)積極性。SIYB培訓(xùn)與傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式不同，主張教學(xué)做一體，在互動中共同進步。在實際培訓(xùn)教學(xué)過程中，通常把教室布置成U字形，方便培訓(xùn)講師和學(xué)員之間的互動，同時將班級分成若干學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)學(xué)習(xí)合作，把不同知識水平層次的學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，共同參與整個創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)過程，營造一種輕松、和諧、熱烈且充滿生機的課堂氛圍。更重要的是SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)是根據(jù)培訓(xùn)學(xué)員在自身創(chuàng)業(yè)中所需要的營銷、技術(shù)專長、企業(yè)管理、財會和法律法規(guī)等知識，進行模塊化教學(xué)，有一定針對性，學(xué)以致用，這是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的一次重大沖擊。

4.重視實踐教學(xué)

SIYB培訓(xùn)從培訓(xùn)之初就要求培訓(xùn)學(xué)員要有一個切實可行的企業(yè)構(gòu)思，要求培訓(xùn)學(xué)員根據(jù)教學(xué)要求進行大量的市場調(diào)查，然后進行銷售、成本和利潤以及現(xiàn)金流等方面的預(yù)測。最后根據(jù)市場調(diào)查數(shù)據(jù)和預(yù)測統(tǒng)計情況進行反復(fù)驗證，制定創(chuàng)辦

企業(yè)計劃書。這些過程要求培訓(xùn)學(xué)員在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)中分析問題，在討論中解決問題，重點突出實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)動手操作能力是高職學(xué)生的培養(yǎng)重點。

5.獨特的培訓(xùn)評價體系

SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程每節(jié)課都有每日情況反饋表，培訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)員所提的建議和意見進行教學(xué)方式和模式的改進，以適應(yīng)學(xué)員的知識層次水平。培訓(xùn)結(jié)束學(xué)員必須完成一份可行的創(chuàng)業(yè)計劃書，這份創(chuàng)業(yè)計劃書是學(xué)員根據(jù)市場調(diào)研和分析結(jié)果所得，得到市場的認可。與傳統(tǒng)意義上對學(xué)生評價體系不同的是，SIYB教學(xué)評價學(xué)生的方法不是考試，而是實踐和操作。

三"高職院校SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中存在的問題

1.授課師資隊伍結(jié)構(gòu)單一

SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)要求完全模擬實際創(chuàng)業(yè)過程，從產(chǎn)生企業(yè)想法到開辦企業(yè)，整個培訓(xùn)過程中強調(diào)師生互動、小組討論，培訓(xùn)教師要按照實際企業(yè)的開辦情況對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃書提出針對性的意見和建議。因此，擔任SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教師必須有企業(yè)管理和經(jīng)營的實踐經(jīng)驗，而目前高職院校SIYB培訓(xùn)教師大都來自教育行業(yè)，經(jīng)過簡單的SIYB教師培訓(xùn)后上崗，缺乏企業(yè)經(jīng)營管理實踐經(jīng)驗和親身創(chuàng)業(yè)實踐。

2.教材內(nèi)容不夠貼近高職學(xué)生的實際

高職院校SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教材是由國際勞工組織與中國勞動和社會保障部合作的城市就業(yè)促進項目從國際勞工組織在越南開展的SIYB項目介紹到中國來的，它以越南版《創(chuàng)辦你的企業(yè)》教材為藍本，保留了原教材的基本構(gòu)架，對相關(guān)內(nèi)容進行了改編。后來為進一步推動全國SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作的開展，勞動和社會保障部組織專家結(jié)合中國國情，對該教材做了進一步修訂。

SIYB教材最初主要針對的對象是下崗失業(yè)人員，他們的特點之一是文化程度不高，所以SIYB教材編寫的出發(fā)點、立足點是通俗易懂、言簡意賅，并配有大量的圖文信息方便學(xué)員理解。但對于高職院校學(xué)生來說，這套教材內(nèi)容略顯簡單，教材中涉及的創(chuàng)業(yè)案例也不夠貼近大學(xué)生的實際，從而限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的拓展。

3.培訓(xùn)過程缺乏與社會企業(yè)的聯(lián)系

高職院校的SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式主要是以講授創(chuàng)業(yè)意識形成、評估市場、營銷計劃等內(nèi)容為主，尚處于理論指導(dǎo)階段，培訓(xùn)過程并沒有深入到企業(yè)實地考察;沒有進行相關(guān)的實踐教學(xué);沒有邀請創(chuàng)業(yè)成功人士或創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜议_設(shè)講座，整個培訓(xùn)過程缺乏與社會企業(yè)的聯(lián)系。因此，盡管教師們在SIYB培訓(xùn)教學(xué)中采用了多種游戲式的教學(xué)方法，盡量模擬實際創(chuàng)業(yè)過程，力爭讓學(xué)員體會真正的創(chuàng)業(yè)樂趣和艱辛，但是由于整個模擬過程是虛幻的，與實際創(chuàng)業(yè)過程還是存在很大的差距，所以影響了學(xué)員的創(chuàng)業(yè)感受。

4.沒有建立后續(xù)的支持服務(wù)體系

SIYB培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)員將面臨創(chuàng)辦企業(yè)的具體事務(wù)，他們會把在SIYB培訓(xùn)中學(xué)到的知識真正運用到實際創(chuàng)辦企業(yè)的過程中。由于實際創(chuàng)業(yè)和課堂學(xué)習(xí)的差別化，他們或多或少會遇到一定的困難。因此，在SIYB培訓(xùn)結(jié)束后還需要繼續(xù)對他們進行跟蹤指導(dǎo)，提供后續(xù)支持服務(wù)，讓高職學(xué)生能在整個創(chuàng)辦企業(yè)過程中得到培訓(xùn)專家或行業(yè)專家的指導(dǎo)。但由于各種因素所限，我國大部分高職院校的SIYB培訓(xùn)后此項工作還沒有完全開展。

四"高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策

1.轉(zhuǎn)變高職學(xué)生的觀念

高職院校SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員大都是在校大學(xué)生或者畢業(yè)生，他們受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在課堂上表現(xiàn)出一般受眾的消極狀態(tài)，為了提升培訓(xùn)效果和學(xué)員的創(chuàng)業(yè)激情，需要在培訓(xùn)過程中轉(zhuǎn)變大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓他們意識到學(xué)習(xí)是為了以后的生存和發(fā)展，讓學(xué)員體會到SIYB培訓(xùn)的樂趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍，通過游戲把教學(xué)內(nèi)容引入活動，寓教于樂，提升培訓(xùn)效果。

2.增強培訓(xùn)教材的適用性

到目前為止，參加SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員在國有企業(yè)下崗職工的基礎(chǔ)上，發(fā)展到農(nóng)村和各院校畢業(yè)生。教材除了要涉及培訓(xùn)基礎(chǔ)知識體系，如企業(yè)構(gòu)思、評估市場、企業(yè)模式、營銷管理、財務(wù)、法律、稅收等，還要針對高職學(xué)生的知識文化層次，有針對性地開發(fā)出適應(yīng)不同創(chuàng)業(yè)主體的教材，從而增強培訓(xùn)效果。

3.加強師資建設(shè)

為了取得更好的SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)效果，根據(jù)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的特點，要求創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教師不僅僅是由教授理論的老師構(gòu)成，還應(yīng)該包括創(chuàng)辦企業(yè)成功的企業(yè)家隊伍、掌握各類專業(yè)和職業(yè)技能的教師和掌握政府相關(guān)政策的專家，是一支綜合各種力量的師資隊伍。他們不僅掌握創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)所需的管理、營銷等方面的基礎(chǔ)知識，也要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，具有一定的創(chuàng)業(yè)技能，知曉企業(yè)運作情況，能熟練掌握各種教學(xué)方法和手段，提高學(xué)員的創(chuàng)業(yè)能力。

4.加強與社會企業(yè)的聯(lián)系

為進一步提高SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量，高職院校應(yīng)對SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行創(chuàng)新，除了系統(tǒng)地講授創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)計劃兩項內(nèi)容外，還應(yīng)增設(shè)實踐環(huán)節(jié)，比如培訓(xùn)教師可以組織學(xué)員到企業(yè)進行實地考察，了解企業(yè)的經(jīng)營狀況和日常管理工作;同時邀請創(chuàng)業(yè)成功人士或創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜议_設(shè)講座，面對面地與學(xué)生交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和心得，激勵高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，讓SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)既有廣度又有深度，既有理論指導(dǎo)又有實踐互動。

5.做好SIYB培訓(xùn)的后續(xù)支持服務(wù)

高職院校由于條件所限，有些后續(xù)服務(wù)還不能提供，但可以根據(jù)每所高職院校的實際情況提供一些基礎(chǔ)性的后續(xù)服務(wù)，如建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地等，搭建自主創(chuàng)業(yè)平臺，通過提供信息技術(shù)及資金等服務(wù)，使高職學(xué)生在管理、風險、團隊、競爭等方面得到鍛煉和提高。學(xué)校也可聘請各相關(guān)行業(yè)專家做技術(shù)顧問，為大學(xué)生提供咨詢服務(wù)，使大學(xué)生真正在創(chuàng)辦企業(yè)前中后期都能得到相關(guān)專家的指導(dǎo)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

五"結(jié)論

本文針對高職院校在SIYB培訓(xùn)過程中存在的主要問題，積極探討相應(yīng)的解決措施，最大限度地發(fā)揮SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過程中的積極作用，更好地推動SIYB項目的可持續(xù)發(fā)展。

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〔責任編輯：龐遠燕〕